情境任务在单元整体教学中的有效运用

“大单元”教学以单元学习目标为导向,设计整体的学习任务和实践活动,培养学生的核心素养。“大情境”“大任务”是新课标对语文教学提出的新要求,构建生态化、实践化的学习模式成为新的课堂教学模式。结合部编版初中语文教材,从学生的认知出发,创设单元语文学习情境和任务,组织有效的学习活动,进而设计评价标准,最终实现全面提升学生语文综合素养的目标。     

优化单元整体 提升教学效能

正时下,不少常态课出现琐碎、机械、功利等现象,导致教学效率低下。下面,笔者结合人教版三年级上册第七单元"分数的初步认识"的教学实践,谈谈如何优化单元整体,提升教学效能。一、优化课时安排"分数的初步认识"安排了5课时:第1课时,例1、例2是几分之一的教学,例3是几分之一的     

实施单元教学 实现整体优化

九年义务教育初中语文教材,无 论从课文选编,知识结构和训练体系都按单元安排内容,特别有利于采用单元教学方法,在组织初一语文单元教学时,应注意把握好以下“四个结合”。 一、把实现单元教学的整体优化与协调各组成部分之间的关系结合起来,对单元教学进行创造性再设计 初中第一册第一单元共四篇课文,该单元的教学要求和具体目标组成了一个以体会家庭成员之间的深厚感情,培养尊老爱幼的美德,学习正确处理家庭问题为红线的有机结构,必须处理好以下几个关系:     

高中语文单元整体教学有效开展策略

<正>高中语文单元整体教学是一种有效的教学方式,可以提高学生的学习效果和教师的教学质量。在高中语文教学中,单元整体教学的重要性不容忽视,它可以帮助学生更好地理解知识点之间的联系,从而提高学习效率。本文旨在探讨优化高中语文教学的方法,帮助教师高效地开展单元整体教学。本文分为两个部分,第一部分介绍了高中语文开展单元整体教学的重要性,第二部分则提出有效的开展策略,具体包括紧扣单元目标,创设任务驱动性问题;分化解决难题,建构单元整体性探究;规划与实践,把握“整体”与“单篇”的关系;及时反馈结果,     

单元整体教学中的有效整合探微

众所周知,单元整体教学作为一种全新的备课与教学形式,是顺应学生对语文的认知规律的,同时也是教师解构文本、设计教学、提高效率的有效手段。在单元整体教学中,教学实施者必须牢牢树立单元教学的整体观念,从系统性着手教授语文课程,引领学生围绕语文核心知识或生活情境,选择、重组语文的学习内容,设计、整合语文综合实践活动。惟其如此,单元整体教学才能有效地解决当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的瓶颈问题。     

单元整体教学中的有效整合探微

众所周知.单元整体教学作为一种全新的备课与教学形式,是顺应学生对语文的认知规律的,同时也是教师解构文本、设计教学、提高效率的有效手段.在单元整体教学中,教学实施者必须牢牢树立单元教学的整体观念,从系统性着手教授语文课程,引领学生围绕语文核心知识或生活情境,选择、重组语文的学习内容,设计、整合语文综合实践活动.惟其如此,单元整体教学才能有效地解决当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的瓶颈问题.     

构建单元整体教学 寻求有效教学策略

义务教育的《语文课程标准》对课堂教学的要求较之以往的语文教学大纲有着极大的不同,尤其是对于整体考虑“三维目标”的实施以及提高学生语文素养方面有着全新的要求。为了实现这些要求,本文作者结合自己多年的教学实践以及这两年来参与小学语文“单元整体教学预设”课题实践,探讨了适合目前小学语文课堂教学的有效性策略问题。     

任务驱动下的单元整体教学设计

<正>单元整体教学在结构上颠覆了传统的以教师讲读单篇课文为主的语文教学形态,有利于提高语文教学效益,促进学生语文核心素养的发展。如何进行单元整体教学设计呢？笔者以统编版语文五年级上册第六单元为例展开说明。一、根据人文主题,确定单元学习任务统编版语文教材每个单元的起始页都有对本单元的人文主题的说明,教师可以据此确定单元学习任务。例如,五年级上册第六单元的人文主题是“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”,本单元通过三个感人的故事从不同角度表现了父母对孩子的爱。     

结构化教学:单元整体教学的有效路径

<正>小学数学教材通常以“单元”作为基本的组织单位。以“单元”为载体实施单元整体教学,是十分自然的事情。单元整体教学,不仅要注重数学知识的整体性,更要注重学生数学认知的整体性。结构化教学从单元整体出发,通过对相关知识的关联、融合、贯通,着力引导学生构建整体性、系统性的“大观念”,能有效提升学生的数学学习力,发展他们的核心素养。实践表明,基于单元整体的结构化教学,能充分发挥数学学科的育人功能,     

立足单元整体教学 构建有效数学课堂

在新课程改革中,我们积极践行新课程倡导的发展性评价理念,以评价为导向,积极探索小学数学单元整体教学,营造可持续发展的绿色课堂,促进每一位学生的健康发展。下面结合教学研究谈一些实践与收获。一、专家引领,课题研究思路清晰1.教学中的困惑——使我们陷入沉思在教学中我们发现存在着一些普遍的问题:教师不善于在课前了解学情;对于教学内容,学生不理解的教师要讲,学生已经掌握的教师还要讲,学生学习的主体性没能得到充分的发挥,学生内在的学习欲望没有得到激发;教师被     

基于任务的初中音乐单元整体教学设计

新课标颁布后,音乐课程内容的结构化组织与实践方式的背后是课程观与教学观的改变,初中音乐课程要用实践性的综合学习,帮助学生形成课标规定的核心素养。中学音乐教师要从依据经验教学走向依据课标教学,要从基于教师讲授的教学走向基于学生学习的教学。解决这一问题的可靠路径是中学音乐教师要依据课标、借助教材,进行基于任务的单元整体教学实践。     

初中语文大单元整体教学的有效策略

<正>初中语文部编版教材从编排上更加突出语文学科的本质特色,设计结构从整体角度出发,将语文学科的工具性、人文性等特点展现得淋漓尽致。语文教材中的内容涉及更加广泛,具有一定的深度,如果教师采用合理的教学方式,与教材编写意图相吻合,就能够达到两全其美的效果。在初中语文教学中,教师可以通过大单元整体教学这一方式,抓住教学本身的特点和共性,从整体角度出发,为学生提供更广阔的空间,根据教材编写特点,不断提升学生的阅读能力,设置相应的学习任务,激发学生对阅读的兴趣,从而达到事半功倍的教学效果。     

小学数学单元整体教学有效策略探究

在教学的过程中,采用单元整体教学的方式,能够立足于学科知识的核心内容将零散的数学知识进行整合,从而建立起知识与知识之间的关系,更能够使学生站在整体的角度来对数学知识进行分析,促进逻辑思维的不断发展.     

整合优化双主题 实施单元整体教学

单元整体教学不仅是对教材的内容进行整合,而是指向语言训练点主题和情感主题。备课时,教师把教材的每个单元看作一个整体,找准本单元是围绕什么主题来写的,再根据课标对本年段的要求、文本特点和学生实际,深人挖掘、整合优化本单元的语言训练点主题。教学时,     

小学语文单元整体教学的有效策略研究

单元整体教学是新课改背景下新兴的一种教学模式,它摒弃了传统单篇教学的教育方式,从单元整体入手,借助单元主题引导学生对教学内容进行整体感知,从而将单元组合成不可分割的教学整体,这对于提高学生的学习效率、促进学生全面感受语文学习意义具有重要价值。     

任务表单驱动下的支架式单元整体教学

《高中语文课程标准（2020年版）》指出：教师运用“以典型任务为主要内容”的阅读活动任务单,科学设计、引导和组织学习活动,可以引领学生在真实的问题和任务情境中培养阅读理解、审美能力,提升语文素养。在实际教学中,教师可以将任务表单作为驱动支架,进行单元整体教学设计。     

小学英语单元整体口语教学有效策略探究

小学阶段英语学习的基础与小学生未来学习英语有着密切联系,小学英语教学主要是培养小学生的口语与听力能力,从而给初中、高中的英语学习打下坚实基础。主要以小学新课标英语教材为基础,结合实际教学经验,针对小学英语单元整体口语有效教学进行策略分析与探究,致力于帮助学生提高口语能力。     

基于单元整体设计的单课有效教学

本文以牛津上海版《英语》2A Module 4 Unit 2 In the Forest的磨课过程为例,从教学情景生活化、再构文本适切性、语段教学整体性、教学方法多样化、语言训练递进性五个方面探讨了基于单元整体设计的单课有效教学。     

化学有效教学的整体优化策略

实施新课程以来,有效教学成为教育的热点话题,专家们为有效教学描绘了一幅美好的蓝图。然而,从教学实践来看,情况不容乐观,教学中低效、无效的现象突出。为什么有效教学的研究并没能有效地促进教学呢?原因是多方面的。其中,广大一线教师缺少对课堂有效教学的整体把握,以及必要的技