论中小学创新教育实践中的误区及对策

教育肩负着培养整个民族创新精神、创新能力的重大使命。创新教育的提出和实施是时代变化的殷切期望,也是当今教育教学改革发展的必然产物。然而,目前中小学创新教育在其实践过程中却渐入误区,主要表现在：中小学创新教育实践主渠道的非课堂教学化;其价值取向的物质化;其评价机制的非学生主体化。中小学创新教育实践之驶出误区,须立足于其实践主渠道的课堂教学回归、其价值取向精神化转化、其评价机制的学生主体转化。     

中小学教师课堂教学效果评价研究

课堂教学是教师对学生施加教育的主要手段，课堂教学效果评价对于提高课堂教学质量和效益，培养学生创新精神与实践能力有着重要作用。本分析了中小学教师课堂教学效果评价的现状；提出了改进中小学教师课堂教学效果评价的几种典型理论和模式。     

专题培训:助力中小学教师课堂教学改进

专题培训是增强中小学教师培训的针对性、提高教师教育教学技能的重要手段。专题培训团队在设计培训方案时应关注中小学教师的需求;在落实培训方案时应注重中小学教师网状知识结构的生成和解决现实问题能力的提升;要注重教师的实际获得,包括提升教育教学技能、加强教学能力建设、增强科研能力等;要促进学校和校长以专题培训为抓手,激活教师创新思维和教学改革行动。     

网络环境下的地理课堂教学模式初探——信息技术与地理教学整合的探讨

<正>随着当代信息技术向中小学教育的扩展,随着我市中小学信息网络已基本实现"校校通",随着由认知理论发展过来的建构主义教学理论,在计算机网络环境下得到了空前的活跃和发展,探究式教学、创新教育等以培养学生能力为主的教学思想也大踏步地进入到学校,并在不断地更新着教师们的教学思想、观念和课堂教学方式。这些理论为教育教学改革提供了     

植根实践 指导教改 服务基层——自治区教研室工作瞥见

自治区教研室承担着全区基础教育教学研究、指导和服务的重任。近年来，他们根据我区教育改革与发展的实际，在全区中小学实施了课堂教学质量工程，促进了教师观念转变，提高教师研究和解决教学实际问题的能力，推动学校的各项教学改革，为我区顺利开展课程改革提供了良好的基础和保证。在课程改革实验中．面对各种理论与实践问题，他们深入基层，     

新课程背景下中小学教师教学行为的实践诉求

"课程即教师,课程改革的成败归根结底取决于教师,教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者"。教师教学行为作为教师教育教学理念的集中体现方式,其教学行为的高效性是影响新一轮基础教育课程改革成败的关键因素。2010年4月教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》第六条明确指出,要大力推进教学改革,把教学改革作为深化课程改革的核心环节,使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。为此,加强对中小学教师教学行为的研究对提高基础教育教学     

转变师生角色观念 提高课堂教学效率

我们习惯于将2001年义务教育《新课程标准》正式出台、新课标教材在全国各地实验区使用视为新课程改革的开端。一转眼,新课改已走过了十年。采撷收获十年来我国中小学教育改革成果尤其是语文教学改革成果,我以为最实在的莫过于课堂教学观念的嬗变。这可以概括为学生观的转变与教师观的转变两方面。从学生方面,我们的课堂教学经历了从要我学到我要学再到我会学的变化;从教师方面,我们的课堂则     

浅谈思想政治课教学中创新精神的培养

中学思想政治课教学中创新精神的培养 ,首先 ,要更新教育观念 ,提高教师的自身素质 ;其次 ,要积极进行教学改革 ,放开手脚培养学生创新精神 ;再次 ,要优化课堂教学 ,培养学生的创新精神 ;最后 ,要理论与实践相结合 ,启发学生创新思维。     

农村中小学教师管理创新的思路与策略

当前，学校创新教育已成为教育改革的重点，教师管理创新已成为创新教育研究的新课题和新任务，尤其是农村中小学教师管理和创新更是一个要突出解决的实际问题。结合本人长期在农村基层学校从事管理工作的实际经验，我认为，农村中小学教师管理创新要立足农村学校教育和学校管理的特点。     

教学模式的管理与创新

先进的教育教学理论要让教师掌握并运用于课堂教学实践中，需要一个“中介”环节。课堂教学模式是沟通教学理论与教学实践相互转化的桥梁。教学理论比较抽象，难以把握，教学实践十分具体，而教学模式介于二者之间，教师易学易用，对课堂教学有直接指导作用。近几年，许多学校推广优秀的教学模式，推动了教学改革，减轻了学生负担，提高了课堂教学效率。学校要通过对课堂教学模式的管理，达到提高教师业务水平尤其是课堂教学能力的目的。如何做好教学模式管理工作，是一个值得探讨的问题。一、教学模式管理教学模式管理就是从学校管理的角度…     

论中上学创新教育实践的误区及对策

教育肩负着培养整个民族创新精神、创新能力的重大使命,创新教育的提出和实施是时代变化的殷切期望,也是当今教育教学改革发展的必然产物,然而,目前中小学创新教育在其实践过程中却渐入误区,主要表现在：在小学创新教育实践主渠道的非课堂教学化,其价值取向的物质化;其评价机制的非学生主体化。中小学创新教育实践之驶出误区,须立足其实践主渠道的课堂教学回归,其价值取向精神化转化、其评价机制的学生主体转化。     

政治课教学要树立几个新观念

随着中小学新的《课程标准》的制定与实施，新一轮课程教学改革已全面展开。中学政治课要彻底改变理论与实际相脱节的现象，提高教学实效，必须进行观念的革新，教法的创新，真正跟上时代，贴近社会，走进学生心中。在当前形势下，我觉得政治教师有必要确立几个新观念，以更好地推进政治课的教改。     

大力推广成功的教学改革经验

前不久,省教委召开了“四川省中小学教学改革经验成果表彰大会”。这次会议,是对党的十一届三中全会以来,我省在中小学教学改革中所取得的优良成果的一次大检阅。近年来,我省中小学的教学改革,在全省范围内蓬勃开展,广大教师和教育行政干部,在邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和国家的     

浅论山区中小学教师的课堂“提问”技巧

实施素质教育，核心是培养学生的创新意识、创新人格、创新精神和创新能力。要培养创新型人才，就要有创新型教师；要培养创新型教师，首当其冲的是教学创新，尤其是课堂教学创新。而要实现课堂教学创新，虽涉及教学设计等诸多因素。但“提问”是突破口。尤其对当前“老、少、边、贫”，信息闭塞的山村中小学来说，要创新课堂教学。不解决“提问”这一贯穿整个教学过程的关键因素。课堂教学创新就会流于形式，甚至面目全非。     

《中小学教学研究》杂志社关于举办第六届全国中小学教师优秀教学论文评选活动的通知

为了贯彻落实教育部“全面实施素质教育”的精神,总结和推广新课程改革的成果,进一步确立课堂教学新理念,推动基层学校教育教学改革,提高教师教育教学水平,《中小学教学研究》杂志社应广大教师的要求,将于2010年1月至2010年5月举办第六届全国中小学教师优秀教学论文评选活动,欢迎广大中小学教师踊跃参加,积极投稿。具体事宜如下：     

对中学教师履职晋级培训的一点看法

培养和培训高水平的教师，已经成为参与国际竞争的一项先导性的战略措施。中小学 教 师继续教育是一项职后教育，在职的中小学教师多数已有一定的教学经验，为适应实施素 质教育的要求，不少的教师在教学中作过教学改革的思考与探索。他们关注教育理论的发展 ，关心教育理论在教育实践中的应用，迫切需要用教育理论解决实际问题，打开思路，促 进 教学改革，提高其教学水平和质量。大规模的继续教育将成为提高教师整体素质、更新 知识 、完善知识结构、改进教学方法、提高教育质量的主要手段和有效途径。 　　云南省 1998年全面推行的中小学…     

活用自制教具 提高教学效率——“曲线运动”的教学设计和反思

在高中物理教学过程中，教师要对课堂教学模式进行创新，提高课堂教学的效率.在高中物理曲线运动教学的时候，教师借助自制教具来引导学生从抽象的曲线运动理论转化为具象的运动模拟与认知，加深学生对于理论的学习与理解.本文分析了在高中物理曲线运动教学中，如何利用自制教具来创新课堂教学的情境、活跃学生的思维，并对教具教学存在的问题进行反思与优化.     

《中小学教学研究》杂志社举办第三届全国中小学老师优秀教学论文评选活动

为了贯彻落实教育部“全面实施素质教育”的精神,总结和推广新课程改革的成果,进一步确立课堂教学新理念,推动基层学校教育教学改革,提高教师教育教学水平,《中小学教学研究》应广大教师的要求,于2006年12月至2007年5月举办第三届全国中小学教师优秀教学论文评选活动。[第一段]     

2010年全国中小学音乐课堂教学设计大赛通知

为了深化中小学音乐教学改革，提高专业教师的业务素质和教学、教研水平，提升音乐课堂教学质量，推动我国中小学音乐教育事业的发展。我刊将举办“2010年全国中小学音乐课堂教学设计大赛”。大赛本着公开、公平、公正的原则，聘请国内音乐教育界权威专家组成评审委员会，评选出中小学音乐课堂教学设计的优秀作品。     

信息技术环境下学与教方式变革的趋势

在教育教学改革的推动下,我国课堂教学改革取得了一定成绩,教师具备了先进的教育教学理论,掌握了一定的信息技术操作技能,在课堂中也尝试了一些新型的教学方法,但还希望对中小学教育信息化的内涵和实践规律有更深入的认识。为此笔者在对我国信息技术环境下中小学课堂教学成功案例分析的基础上,从“以学生为中心”的角度论述学与教方式变革的趋势,以期为我国中小学教师更好地利用信息技术开展课堂创新教学、提高教学质量开拓新的思路。