习近平关于共同富裕的重要论述探析

习近平关于共同富裕的重要论述具有清晰而严密的思想逻辑、历史逻辑和发展逻辑,包含实现共同富裕是社会主义的本质要求、坚持以人民为中心的发展思想、坚持物质富裕和精神富裕相统一、坚持以高质量发展为驱动路径、促进全人类共同富裕等内容,该论述焕发出马克思主义共同富裕思想全新活力,为党和国家扎实推进共同富裕提供了行动指南,为世界各国减贫脱贫、走向共同富裕提供了中国智慧和中国方案。     

习近平关于共同富裕重要论述的生成逻辑与理论体系

共同富裕是社会主义最本质的要求。进入新时代,习近平结合本国的实际国情,多次谈及共同富裕问题,形成了关于共同富裕的重要论述。中国共产党一切为了人民和民族的初心、马克思主义理论、中国主要领导人的思想以及传统文化中蕴含的共同富裕理念、新时代我国社会发展不平衡不充分的现状是习近平关于共同富裕重要论述的生成逻辑。习近平关于共同富裕重要论述的内涵丰富,表现为解放和发展社会生产力是基础,五大发展理念是指导方针,物质和精神共同富裕是精髓,乡村振兴发展战略是实现路径,全体人民共同富裕是根本落脚点,构成了一个完整的理论体系。在新时代背景下,习近平关于共同富裕重要论述有重要的理论和实践意义。     

习近平总书记关于职业教育重要论述的时代价值

立足新发展阶段,把握新发展理念,构建新发展格局,需要领会习近平总书记关于职业教育重要论述的时代价值。从政治价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述既可以为我国职业教育的发展确定明确的政治立场,还能为各级党委和政府发展职业教育提供政治指导;从理论价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述不仅继承和发展了马克思主义教育思想,还丰富和创新了中国特色教育理论体系;从实践价值上看,习近平总书记关于职业教育的重要论述推动着中国特色社会主义职业教育的创新性发展,指引着中国特色社会主义职业教育体系前进的方向。     

习近平关于好老师重要论述的价值意蕴

习近平将新时代教师的内在价值指向和外显价值形象完整具体地表达为好老师,其价值意蕴,需要立足"教师—学生""教师—学校""教师—民族"三组关系,从教师之于学生、学校、民族的意义角度去理解和把握。好老师不仅是褒扬性的称谓,更是引导性的价值目标,其在教师素质、教师职责、教师能力和教师评价等方面彰显了基本准则与优秀标准的辩证统一。教育教学的实践是好老师价值生成和积累的来源,构筑培育好老师价值的教育教学实践机制,需要教师、社会、政府等多方力量的共同努力。     

习近平关于共同富裕重要论述的精髓要义、理论品格与实践进路

共同富裕是关乎人民幸福的“国之大者”,是实现中国式现代化的本质要求和构建人类文明新形态的必然趋势,承载着人民对美好生活的向往和期盼。习近平关于共同富裕重要论述是在新时代我国从小康中国迈向共富中国的伟大实践中形成的理论结晶,是习近平经济思想中具有标志性意义的核心内容,从本体维度、价值维度和方法维度阐释了共同富裕的主旨要义、价值意蕴和基本要求等重大理论与实践问题。习近平关于共同富裕重要论述阐明了新发展阶段怎样实现共同富裕的基本路径问题,为实现共同富裕的美好社会图景提供了行动方案和实践遵循。     

习近平关于人民精神生活共同富裕重要论述的丰富内涵、理论特质与重大意义

人民精神生活共同富裕既是社会主义共同富裕的内在要求,也是中国式现代化的核心议题之一。习近平关于人民精神生活共同富裕的重要论述是对新时代人民美好精神生活需要做出的理论回应,充分体现了中国共产党对马克思主义政党执政使命与执政规律的新认识,对社会主义人民精神生活发展规律和人的全面发展客观规律的新认识,凸显出人民性、科学性、发展性的鲜明理论特质,丰富和发展了中国化马克思主义共同富裕思想,促进了当代中国共同富裕生动实践的扎实推进,贡献了人类现代化发展的中国智慧和中国方案。     

习近平新时代中国特色社会主义思想的三重理性向度

习近平新时代中国特色社会主义思想以其全新的理论视野和深邃的理性向度,极大地开辟了21世纪马克思主义的新境界。这一思想是马克思主义中国化实践主体和哲学理性精神在治国理政领域的再度理论升华与全方位彰显,凸显了三种重要的理性向度：一是以“开放包容、文明互鉴”为旨趣的交往理性向度;二是“以人民为中心”的价值理性向度;三是以“改革、实干与创新”为旨趣的实践理性向度。以上三重理性向度各有侧重、各显其用,共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想逻辑严谨、观点鲜明、内在贯通、结构缜密之理性运思的有机整体。     

习近平关于社会革命重要论述的四重维度

社会革命是马克思主义的重要理论命题,习近平关于社会革命作出的一系列重要论述,科学、系统地回答了什么是社会革命、如何认识社会革命、如何推进社会革命、如何保持革命精神等问题,在多个维度实现了对马克思主义社会革命理论的继承和丰富发展。在内涵承继发展维度上,习近平强调社会革命既是生产力和生产关系变革引发的社会基本制度更迭,也反映为重大社会变革,丰富了社会革命的时代内涵;在特征认识维度上,习近平深刻把握社会革命的规律,指出社会革命是阶段性与连续性、前进性与曲折性、历史必然性与历史主动性的辩证统一;在引领机制维度上,习近平提出以党的自我革命引领社会革命,给出跳出治乱兴衰历史周期率的“第二个答案”;在价值追求维度上,习近平提出“不忘初心、牢记使命”和新时代伟大斗争,推动中国共产党人永葆革命精神。     

习近平关于英雄重要论述的四维探析

党的十八大以来,习近平就英雄的主体、生成、价值以及如何学习英雄等做出了重要论述。习近平既从宏观和微观的角度指明了英雄来自人民群众,又从历史和现实的角度阐明了英雄的生成逻辑。习近平从社会发展和精神文化两个层面明确了英雄对于实现中华民族伟大复兴中国梦的重要价值,提出了新时代捍卫、宣扬、学习英雄要坚持马克思主义英雄观、利用大众传媒等多种手段宣扬英雄、英雄人物事迹学习宣讲常态化等现实路径,为全面建设社会主义现代化国家增添动力。     

习近平关于人民健康重要论述及价值意蕴

中国特色社会主义进入新时代,人民更加渴望健康美好生活.习近平总书记高度重视人民健康,发表了一系列关于人民健康的重要论述.其基本思想是站在保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度,包括"大健康"、"全方位全周期"的基本理念、"全民健康"的基本目标,以及以"新发展"引领"健康中国"的发展路径.其基本思想具有深刻的...     

习近平关于方志敏生命价值的论述

习近平总书记多次引用方志敏的名言:"敌人只能砍下我们的头颅,决不能动摇我们的信仰",一方面是指出共产党人理想信念的重要性,另一方面也是表达了对方志敏生命价值的评述。生命对每个人来说只有一次,生命价值对每个人来说也是不同的。那么,我们应该如何理解方志敏的生命价值呢?方志敏生命价值的真谛:"坚定不移的理想信念";方志敏生命价值的核心:"为了这个理想献出了宝贵生命";方志敏生命价值的展现:"视死如归、大义凛然";方志敏生命价值的延续:"理想之光不灭,信念之光不灭"。     

习近平关于全人类共同价值重要论述的理论意蕴

习近平关于全人类共同价值的重要论述具有丰富的理论内涵和严密的内在逻辑。为了人民是贯穿其中的灵魂,集中体现了其人民属性;共同发展是根本内容,体现了其发展是包容发展、平衡发展、可持续发展和共赢发展的根本属性;凝聚共识是思想保障,即在承认世界文明多样性的基础上,找到各国人民的利益交汇点;通过推动构建新型国际关系、科技创新及应用鼓励各国走自己的路激发弘扬全人类共同价值的内在动力,使人类社会走向命运共同体,共同拥有美好的未来。     

习近平美育重要论述的三重意蕴

习近平关于美育的论述是其教育思想的重要组成部分。以全国教育大会以及党的二十大对教育方针和美育的论述为纲,结合习近平关于美育的相关讲话和回信等,从目的、价值、实施三个方面对习近平美育论述进行了分析梳理。在目的层面立足“德智体美劳全面发展”,在价值层面着眼“塑造美好心灵”,在实施层面着力“祖国青年一代身心健康成长”。系统研究这些重要论述对加强新时代美育理论建设和推进美育工作具有重要意义。     

习近平关于青年担当重要论述的三重审视

习近平关于青年担当的重要论述是习近平近年来突出强调的话题之一。就理论渊源而言,其承袭和创新了马克思主义青年观、中国共产党青年工作思想以及优秀传统文化中的责任思想,彰显了青年担当的深厚意蕴;就思想内容而言,其回答了新时代青年“为何担当”“担当什么”“如何担当”的问题,体现了新时代对担当青年的期待和要求;就实践价值而言,其为青年工作现代化指明前进方向、为实现中华民族伟大复兴中国梦提供青年力量、为全球青年培养贡献中国智慧。     

习近平关于师德重要论述的三重意蕴

习近平关于师德的重要论述包含大德、公德、私德三重意蕴。习近平的重要论述高屋建瓴,具有鲜明的中国特色。育人的根本在立德,明大德体现师德的国家意志,凸显师德的政治灵魂和人民情怀;守公德聚焦师德的价值共识,侧重社会主义核心价值观的价值引领,强调教师遵守职业规范和行为准则;严私德是传统美德的创新转换,突出教师个人修养的境界,强调教师不言之教的示范。习近平的重要论述深化了我们对师德意蕴的既有认知,同时为进一步强化师德建设提供理论指导。