浅议医学研究生教育评估的导向作用

开展医学研究生教育评估,是保证培养合格医学高级专门人才的重要环节,也是深入进行教育体制改革,提高研究生教育质量的一个重要方面。通过教育评估,不仅可以使决策部门了解培养单位的实际状况以及研究生培养质量、为宏观控制和正确决策提供依据,而且可使培养单位通过自查,总结经验、找出差距、充分发挥主动性、增强自我调节能力、尽快的达到培养目标的要求,为社会主义现代化培养合格的医学高级专门人才。然而,怎样才能使医学研究生教育评估获得好的效果?如何使评估充分发挥正确的导向作用?这是值得探讨的问题。     

学校评价谁说了算

从现代教育管理的要求来看，要推动“两基”进程和保证“两基”质量，必须使教育管理的决策系统、执行机构和监督部门形成一个完整的体系，在正确决策之后，行政指挥和检查评估就成为教育管理的两翼。相辅相成、共促落实。近年来，在农村教育改革与发展中，作为行政指挥的县教育局和作为监督部门的县教育督导室，紧密配合，协同作战，为确保教育投入，改善办学条件，提高普及程度发挥了各自的重要作用。     

论大学理工专业的评估问题

怎样全面地评估一个学校、一个系的办学水平,是当前我国高等学校面临的崭新课题。中央关于教育体制改革的决定已明确指出:“……要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估……”这是我国今后全面提高教育水平的一项重要决策,它对加速教育改革、提高教育质量、改善高教管理和促进高等教育进步将起着积极的作用。     

对教育评估的几点粗浅建议

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估”。通过评估可以加强国家对学校的宏观指导,可以推动教育事业的改革,促进教育管理科学化的进程。这是件势在必行的具有深远影响的新工作。下面就评估有关的几个问题谈点意见。 1、评估是教育改革中的一种措施。改革的目的是“提高民族素质,多出人才、出好人才,”所以评估任何学校的办学水平的根本标准就应该是“培养人才的数量和质量。”我认为在现有评估的各实施方案中普遍缺少对数量的重视。质量寓于数量之中,没有一定的数量很难去要求质量,况且数量本身就是办学水平高低的一个重要指标。     

欧洲博士生教育质量保障：生成背景、运行机制与基本类型

欧洲高度重视博士生教育,在多重背景下推动质量保障进程。从政策工具视角,欧洲博士生教育质量保障分为权威型、促进型、兼容型三种类型。权威型质量保障侧重国家立法、政府评估和问责;促进型质量保障侧重高等教育机构的自主、自治;兼容型质量保障侧重政府评估、高等教育机构自治的融合。今后提高我国博士生教育质量,应从锚定博士生教育质量“输入”,完善博士生招生制度,强化博士生培养机构的资源供给;提高博士生教育质量“过程”管理能力;重视博士生教育质量“输出”,提高以学术能力、社会化能力为基础的博士生综合能力等方面努力。     

我国MBA教育质量评估指标体系的研究与构建

一、MBA教育评估对保障MBA教育培养质量的意义首先,通过评估,可以使MBA的培养质量、教学和科研水平、师资队伍建设等工作得到鉴定,诊断出存在的问题,然后有目标地采取有效措施进行整改,从而促进MBA教育办学水平的提高,保证MBA的培养质量。其次,评估排行和横向比较能够提供校际间办学水平差距的各种信息,这样就自然把各校MBA教育纳入比较和竞争的轨道。由于竞争机制的引入,增加了各校的压力和活力,所以能够有力地推动MBA教育办学水平的提高。再次,评估的价值判断是以社会需要为准绳的。通过评估,可以判断MBA教育与社会需要之间的偏…     

建立系统的、科学的教育评价制度

赵紫阳总理在六届人大四次会议上的报告中提出:“要加强教育事业的管理,逐步建立系统的教育评价和监督制度。”为什么要建立包括普通教育质量评估在内的教育评价制度呢?教育行政部门加强对学校的宏观控制、监督和指导,主要通过行政、立法、评估等途径。要对管理过程进行控制和指导,就必须经常得到计划贯彻、组织运转的反馈信息。没有反馈,就无从控制和指导,而评估是得到反馈信息的重要渠道。可以说,评估普通学校办学水平之高低和鉴定其培养人才质量之优劣,是保证教育质量、提高学校管理水平、促进教育改革的重要手段。     

美国学前教育质量评级与促进系统评介

以州政府为主体施行质量评级与促进系统,是美国保障和提升学前教育质量的一项新举措,其目的在于通过评级以及一系列专业支持和财政刺激措施,促进幼教机构提升教育质量,同时增加幼教机构质量信息对家长的透明度,提高家长的辨别和选择能力。它的运行方式呈现出市场化的理念,在质量评估内容上表现出全面化、细致化的趋向。该系统在价值取向、评估内容、运行理念3个方面对我国学前教育质量保障体系的建设具有借鉴意义。     

社会力量办学中、初等学校评估初探

<正> 教育行政部门加强社会力量办学管理的途径,一是建立健全法规制度,以法治教;二是积极开展评估工作,即通过评估,使其不断自我完善,保证教学质量;同时也提高了教育行政部门管理水平和决策能力。一、制定评估标准的原则制定评估标准,应坚持:从社会力量举办的中、初等学校现状和实际出发的可行性原则;加强对坚定办学方向、改善办学条件、专业设置等方面引导,调动办学者的积极性,推动其健康发展的方向性原则;充分注意不同类型学校间的共性与个性的可比性原则。二、评估项目及内容量化指标     

管理引导齐头并进 促进科研提质增效

中小学课题研究是促进教师专业成长、提高教育质量的重要助推器。随着课题立项数量的迅猛增加,课题研究的问题也逐渐凸显。教育科研管理部门要加强管理和引导,优化研究环境,提高科研效能;专业规范引领,提高科研能力;“因校制宜”制订计划,提高科研质量;重视培训、评估,提高科研效能;重视成果应用转化,提高科研效益。     

高职顶岗实习质量校企合作评估机制创新与实践

顶岗实习是提高学生职业能力的关键教学环节,对其质量进行评估必须以学生能力提升为核心,通过校企合作来实现.要通过校企共同制订实习方案,实现育人与生产的融合,为校企合作评估打下基础;构建校企合作立体监控机制,通过过程共管,收集第一手材料;建立校企多元考评机制,实现质量共测;对收集检测到的信息多方反馈、分析运用,建立校企互动修正机制,不断促进质量提高,形成良性循环.     

发挥自评效应推动高职发展

自我评估是加强高职院校管理的重要手段，也是各级教育行政主管部门组织的人才培养水平评估工作的基础，其目的是通过自我评估，不断提高办学水平和人才培养质量，主动服务于社会主义建设。自我评估是学校诊断人才培养工作、深化教学改革、促进教学基本建设和提高教学质量的重要手段，也是强化教学管理的重要方式。     

学校教育可以兼顾公平与质量吗?

教育公平与提升教育质量是各国教育政策的目标,我国政府始也终将发展公平而有质量的教育作为教育工作的重点。本研究采用分层线性模型,基于中国教育追踪调查追访数据,探究我国初中阶段学校教育公平与质量之间的关系。研究发现:从质量维度来看,在剥离了学生背景因素、学校构成因素的影响后,各学校对学生认知能力发展的促进作用具有显著差异;从公平维度来看,各学校对不同认知能力基础、不同性别学生群体认知能力发展的促进作用存在显著差异;从质量维度与公平维度之间的关系来看,部分学校在促进学生认知能力发展方面具有高效能,且在缩小认知能力基础或性别等因素对于学生认知能力发展的影响方面也具有高效能,证明了学校教育可以兼顾公平与质量。     

信息论视角下成人教育管理创新

信息论运用一种直接从整体出发、用联系转化的观点、综合系统过程的方法分析问题。从信息论的观点来看,成人教育管理系统的实质是成人教育信息系统,成人教育管理的过程就是一个对信息的动态管理过程。信息论指导下的成人教育管理创新策略包括:开放成人教育管理,提高决策科学性;培养管理者信息素养,提高决策与编码能力;加强管理组织信息化与扁平化,减少噪声影响;加强信息反馈机制,及时修正决策。     

关于建立继续教育质量评估管理体系的设想

一、建立继续教育质量评估管理体系的必要性继续教育质量是继续教育存在和发展的根本,继续教育评估是推动继续教育改革与发展重要而有效的手段之一,通过继续教育评估可对继续教育的教育目标及教育决策进行适时的调节,促进继续教育合理利用资源,努力提高人才活动的质量,增强继续教育适应社会对人才要求的能力,完成为国家培养专门人才的使命。为了使继续教育质量评估发挥应有的作用,使得评估在公平、合理、科学的条件下进行,让评估的结果真实反映继续教育水平,得到社会的认可,必须建立继续教育质量评估的管理体系。这个管理体系通过制定政策,…     

高等教育统计资源有效利用的思考

高等教育统计工作是国家教育宏观质量管理体系和评估制度的重要组成部分,是教育评估及高等学校决策和管理的基础工作.统计资源的有效和充分利用可以提高教育决策效率和管理水平.     

美国两年制高等教育专业认证制度研究——以ABET副学士学位层次工程技术教育专业认证为例

专业认证制度是指为了保证和提高专业教育质量而对专业进行外部质量评估的体系。一般来说,专业认证制度包括观念系统、主体系统、客体系统、操作系统和标准系统。美国ABET两年制工程技术教育专业的认证制度中,认证的操作系统包含了准备工作的审查、正式认证申请的提交、自我调查、实地考察以及法定程序和认证决定五个步骤。认证的标准系统包括通用标准和专业标准。其中,通用标准包括学生、专业培养目标、毕业标准、持续改进、课程、教师、设施和学校支持八个方面,专业标准通常包括标准适用的范围、培养目标和毕业标准三个方面。从ABET两年制工程技术教育专业认证的主体系统、操作系统和标准系统来看,这一专业认证制度内在地坚持了下述观念:高等学校承担着保持和提高学术质量的首要职责;高等学校的自主性是保持和提高学术质量的关键;认证的主要目的是为质量决策提供信息,以帮助专业改进质量;成果导向和以学生为中心的认证理念;产教融合的理念;可持续发展的理念。ABET两年制工程技术教育专业认证制度对我国高职教育专业评估制度建设提供了重要启示和借鉴。在理念上,要树立尊重学校办学自主权和以促进专业改进为目的的观念。在主体上,应有完全独立的第三方机构开展专业评估。在标准上,应完整理解成果导向的理念,并完善评估标准。在程序上,应借鉴ABET经验,建构一套评价对象深度参与的完整程序。     

面向未来的下一代评估设计——基于OECD《创新评估以测量与支持复杂能力》报告的思考

评估是衡量和测评学生能力的重要方式,是确认学生发展水平的重要路标。经济合作与发展组织2023年4月发布的《创新评估以测量与支持复杂能力》政策文件,聚焦核心素养、深度体验、结构问题及决策发展来设计评估内容,并通过技术介入、革新概念框架、创新数据来源、促进自我调节学习、利用人工智能重构评估方式,最后通过强调跨文化的有效性与可比性、强化过程数据的科学性及可塑性、促进学习分析与教育评估双向融合三方面革新评估结果的使用。这一政策文件对于推进我国教育评估革新具有三方面启示：一是促进教育评估内容素养化,二是促进教育评估方式智能化,三是促进评估结果使用高质化。     

高职院校人才培养工作评估体育教师说课的浅析

教育部高等职业院校人才培养工作评估中,专家组可以通过随机听课和随机抽调教师进行说课活动.通过说课活动考察被评估学校和被评估教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平,并对高职教育教学改革起到导向作用.说课是迎评促建工作中的一项重要内容,它是一种工具和载体,通过开展说课活动要达到以下目的:(1)增强教师的理论意识,提高教师的教育教学理论水平;(2)促进教师业务素质的提高,使教学效果得到提高和深化;(3)落实“以评促建”的评估方针,提高人才培养质量;(4)增强教师教育教科研意识,学会教科研方法,创造出更多的教科研成果.     

信息时代的素质教育

素质是以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心系统的要素、结构及其质量水平。它既指可以开发的人的身心潜能,又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心系统结构中的内化和积淀。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以尊重学生的主体地位及其主动精神,注重其的智慧潜能及形成健全个性为根本特征的教育,培养学生的创新精神和实践能力;目标是培养全体学生成为高素质的创新型人才。素质教育的实质是提高人的综合素质、促进人的全面发展。在信息社会,提高学生的信息素养,已经成为素质教育的重要内容。信息素养有助于提高人们进行有效的决策、交流、问题求解和研究的能力、自主学习能力和应用