建构“生动课堂”

“生动课堂”是课堂本真意义的回归,它包含“学生动”、“互动”、“有序的动”和“有效的动”四个层次的规定性。时下“生动课堂”建构存在着诸多误区,如缺少目标意识,忽视教材资源,课堂管理不当,时间分配不舍理,否定教师的主体作用等。建构生动课堂需要致力于课堂氛围的民主化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、课堂活动的探索性等方面。     

小学语文“生动”课堂文化的实践策略

语文课堂教学改革必须重视课堂文化建设,创建一种"和谐、自主、多元、进取"的课堂文化,也就是"生动"课堂文化。这种课堂文化的内涵包括体验、多元和生长三大特点。在课堂教学中,我们应紧扣学情,定位目标;"清洗"教材,简化设计;多元生成,自我促进;厚待生长,慢待过程,以此实践这种课堂文化。     

创造“鲜活生动”的课堂

教师应运用各种新颖的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性,使学生的个性得到充分发展。     

思品课“生动”新解

<正>现代汉语词典把"生动"解释为"具有活力能感动人的",借用于课堂教学中,是指课堂教学要落实教学的主体、讲究教学的方式、重视教学的文化、深化教学的价值。让思品课的课堂"生动"起来,就是通过各个不同层面的对话互动,不断地激活学生、教师、教材,达到视界融合、认知形成、能力培养、精神吻合和情感提升的目的。     

建构“原生态”的数学课堂策略

建构"原生态"的数学课堂,要基于数学的学科本质、学生的生命特质以及学习的和谐特质。原生态课堂,既能彰显数学的魅力,又能体现学生生命的本真,展现学生学习的追求。建构"原生态"的小学数学课堂,是数学教学的应有之为。     

SMART召开“互动课堂 生动教学”研讨会

4月25日，由SMART公司举行的“互动课堂生动教学”研讨会在北京召开。来自全国各地及海内外教育界的专家学者和权威人士聚集一堂，就教学理念和教学方法的变革等话题进行了深入探讨。研讨会也得到了加拿大政府的大力支持，并由加拿大驻华总领事馆副领事Michael Wylie亲临现场致词。     

“让学”理念下高三物理“生动课堂”构建

<正>为提高课堂教学效益,在学校倡导的“让学”理念指引下,笔者尝试优化高三物理课堂结构,构建物理学科“生动课堂”。在经过一段时间的实践后,取得了较为良好的效果。一、“让学”理念使师生关系更融洽,学生的学习内驱力更高“让学”理念指引下,教师从课堂结构优化的视角,给学生充分思考与表达的时间和机会,创造条件激发学生主动地学、互动地学、灵动地学,并从中体验到学习的获得感与满足感。     

“翻转课堂”的操作误区与实践建构

当前,不少学校和教师都在开展"翻转课堂"研究,但从现状来看,存在着诸多操作误区。从"翻转课堂"的内涵本质出发,创造性地进行本土化实践,是走出误区的重要途径。在"主讲+助导"的总体框架下,构建翻转课堂的"四流程",让学生真正成为学习的主人。     

建构小学信息技术“学本课堂”

"学本课堂"是一种回归人本性的课堂。建构"学本课堂"要激发学生的学习兴趣,引发学生对信息技术学习的深度思考、探究,积淀学生信息技术的学习经验。在建构信息技术学本课堂中,技术是基础,思维是核心,创意是特色。教师要牢牢把握这三个关键点,以提升学生信息技术的学习能力、发展学生信息技术核心素养为目标,建构学本课堂,让学生成为信息化社会中的"多样化的创新型人才"。     

试论生态化课堂的建构策略

主体互动策略、情境营造策略、知识演替策略和教学监控等策略是生态化课堂的基本策略。生态化课堂的建构对营造和谐的教学氛围,增强师生的主体意识,建立新型的师生关系,牢固树立生态文明观念具有积极意义。     

SMART召开“互动课堂 生动教学”研讨会

4月25日,由SMART公司举行的“互动课堂生动教学”研讨会在北京召开。来自全国各地及海内外教育界的专家学者和权威人士聚集一堂,就教学理念和教学方法的变革等话题进行了深入探讨,目的是将前瞻性的教     

谈小学数学灵动课堂建构的“点睛”之策

在教学改革的路上,"从儿童出发"成了现在最响亮的声音。如何做到"从儿童出发",笔者认为最重要的是在教学过程中充分给予学生探索的时间和空间,通过教师的点拨,促成学生富有个性的学习活动。教师只有相信学生,课堂教学才能真正灵动起来。     

生态课堂建构“三”字经

生态课堂是理想的课堂形态。建构生态课堂,要"重三生",关注课堂主体的生命存在和生活经验,促进课堂的生成;要"养三心",教师要守住初心、培养耐心,唤醒中职生失落的信心;要"促三头",营造宽松、开放、灵动的课堂氛围,使教师发展有盼头,学生成长有奔头,课堂环境有看头。     

创设“生动”课堂 发展模型观念

义务教育数学教学强调学生学习的主体地位,重视发展学生的核心素养.模型观念是义务教育阶段数学核心素养之一,其发展具有一致性、阶段性、整体性,根植于真实问题情境之中,强调学生主动参与数学活动过程.     

建构高效高中数学课堂的策略

建构高效课堂,是数学课程标准中明文提出的教 学要求。立足此要求,笔者在组织高中数学教学的时候,以学 生为中心,尝试通过创设教学情境,引导学生动手操作,驱动学 生实践应用,使学生产生学习兴趣,获取数学知识,应用数学知 识,自然而然地建构出高效课堂。在这篇文章中,笔者将就自 身建构高中数学高效课堂的策略进行详细阐述。     

初中语文课堂生动教学方法探究

教师的教学活动和学生的学习活动主要是通过课堂进行的,课堂教学质量的高低与培养学生的学习兴趣,提高学生的学习热情和学习成绩具有很大的关系。所以,营造一个良好的课堂教学氛围,增强语文课堂教学的生动性,对初中的语言教学而言至关重要。本文对初中语文课堂教学的生动性的意义进行了阐述,并探讨增强初中语文课堂教学生动性的有效途径。     

探究高中历史“生动课堂”的构建与反思

为了能够更好地提升课堂活动中学生的参与,使其真正成为课堂的主人,让高中历史课程的课堂教学生动而精彩,教师一定要促成充满活力的课堂,使学生真正地参与到课堂学习当中,切实实现生本课堂的形式;为了让学生能够积极主动地进行反思练习,教师一定要重视历史教学活动的生动性,丰富课堂教学的方法,让课堂学习内容生动起来,学生就会不自觉地融入到课堂学习中,自主能动地进行学习活动。     

数学课堂知识的过程建构策略

建构主义认为学生学习知识的过程是知识生成与建构的过程。在课堂教学过程中,知识是由教师和学生借助教学资源共同建构的,这是一个互动的建构过程。本文探讨如何在数学课堂实践中依托教学资源,选择和优化知识的过程建构策略,提升知识建构学习质量。     

聋校语文“生本课堂”的建构策略

聋校语文＂生本课堂＂是以聋生为本,从聋生学习语文的特殊性出发,在长期的语文课堂教学实践中总结出来的一种行之有效的语文课堂学习模式。确立手语的语言地位、把握关键词眼和句子、坚持读与写的结合是聋校语文＂生本课堂＂建构的有效策略和题中应有之义。