“三算结合”教学大有作为

三算实验的全称是“三算结合”教改实验.就是从小学一年级开始.采用口算.笔算和珠算有机结合的教学方法.克服口算、笔算、珠算各成一体.互想脱节、互相干扰的缺点,充分发挥算盘的教育功能,帮助学生形成效的概急,理解运算原理.在课堂上通过口算、笔算和珠算恰当的协调交富变换,使学生始还保持较高的学习兴趣.注意力集中,通过学生自己耳听、眼看、口念.手拨、笔写等,激发和促进了学生的动作思维、形象思维和逻辑思维的协同活动,发展了学生的智力和能力,提高了教学质量.     

“三算”结合教学管见

一、重视常规训练“三算”班有别于普通班的教学活动。由于多了一把算盘,如果学生运用不当,把它当作玩     

浅谈“三算结合”教学

一、“三算结合”教学的特征“三算结合”教学,是从一年级起,将口算、珠算、笔算三种方法有机结合起来,融为一体,运用于小学数学课堂教学之中。其特点是：一是从小学一年级起到小学三年级,创造性地把“珠算”这一具有悠久历史的文化瑰宝运用于小学数学课堂之中,既为...     

“三算结合”教学利弊得失谈

三算结合是在小学生开始学习数学时将口算、笔算、珠算一起教学,从三个方面对儿童进行知识与能力的训练.三算结合的关键是珠算,因此有必要分析一下珠算在现代儿童教学中的地位.珠算教学在人的发展过程中的作用在教育的众多功能中有一个功能就是使受教育者社会化,使每个年轻人都能成为这个社会群体的合格成员.就业务素质说,一个合格成员必须具有现代化意识和现代化学识.有人形容说这个时代是"计算机时代",虽有言过其实之处,但也不无道理.1946年第一架电子计算机     

三算结合教学“四有利”

从小学一年级起 ,教师就利用算盘帮助学生认数和计算 ,把口算、笔算、珠算结合起来进行教学 ,称为三算结合教学。利用三算结合教学 ,既能促进学生的手脑并用 ,引起学生的兴趣 ,活跃气氛 ,又能提高教学效率 ,减轻学生过重的负担 ,不失为提高教学质量的有效方法之一。我校开展三算结合教学已有十年。现将这方面实验教学的体会叙述于下———　　一、有利于开发学生智力　　从生理学的角度讲 ,人的大脑分为左右两半球 ,左半球主管抽象逻辑思维 ,右半球主管具体形象思维。诺贝尔奖金获得者斯佩里告诉我们 :“大脑两半球是高度专门的 ,而且有许多…     

“三算结合”提高教学效益

三、优化教学提高教学效果“三算结合”教学课堂结构形式多样,经常要求学生“手、口、耳、目、脑”同时活动,抓住了一个“动”字,突出了一个“活”字,把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主体,教师的责任和作用在于教会学生方法。如：在教学珠算除法时,珠算的...     

多媒体与“三算”结合的教学

多媒体与“三算”结合的教学唐福秋“三算”结合教学,是指从小学一年级起,引进珠算,以口算为基础,珠算为工具,笔算为重点,把口算、珠算、笔算进行有机结合,充分发挥各自的教学优势,互为工具,互相利用,互相促进,共同提高的一种新型的小学数学教学方法。这里多媒...     

努力办好“三算结合”教学试点

我们从前年下学期开始办“三算结合”教学试点,去年下学期试点班发展到六十六个,今年上学期准备在全县新生班普及。我们从一年半的“三算结合”教学试点实践中体会到:一、党委要重视。“三算结合”教学是文化大革命中出现的新生事物,是教育革命的一个成果,只有在党的领导下,才能沿着毛主席革命路线向前发展。一九七三年九月,我们把对“三算结合”教学这一新生事物的认识和准备进行试点的     

“三算”结合教学 提高学生素质

九年义务教育小学数学教学大纲明确指出,“培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,对贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高     

“三算结合”教学改革实验的新进展和成效

一、新的进展 “三算结合”这一课题的改革实验,在1991年11月十年总结会议上统计,全国已有24000多个实验班。自80年代后期以来,此项实验的班额,每年都以几千、几千地增加。据1993年秋季的初步统计,全国“三算”实验班已有32000多个,学生约有160多万人。1992、1993这两年,平均每年新增加4000多个班,增长率为16.6％,有些省、地、县的增长率为20％至30％。 二、课堂教学改革步步深化,结构新颖效果显著 不论是典型实验班,还是大面积铺开的学校和地区,都一致反映,并以事实证明,这项实验能够促     

“三算结合”教学改革的特点和主要经验

近几年来,四川省的一些学校积极进行“三算结合”教学改革实验,收到了较好的教学效果。把“三算结合”实验班与非实验班进行比较,可以看出实验班的     

简谈三算结合教学

古代的人生活简单,用数不大,一切计算都用口算解决。后来人事日繁,用数慢慢扩大,口算较难解决,人们就借助树枝来摆弄。仿此,再用竹筹来计算,称为筹算。至今我们用的“算”字,就是“竹具”两字合成的。有了筹算,数目再大,也可以计算。但算大一些的数必须放在地上摆弄,非但占地较多,而且算得不快,一般人不会操作。因此筹算就慢慢地淘汰了。然而筹算给了人们很大的启示。有人从筹码计数法上造出了算盘(算盘的来历各人说法不同,本人立此说法,仅供专家参考)。号码     

“三算结合”教学的实践和理论

一、“三算结合”教学的由来和发展“三算结合”教学经历了曲折的发展过程。早在1955年秋季,江西省宜春镇第三小学的易儒璋等老师,根据群众的迫切愿望和勤工俭学的需要,从五年级把珠算与笔算、口算结合起来进行教学。1969年,上海崇明县朱孔祥老师,首先将这项实验从中、高年级移到一年级。这一实验在全国断断续续,“文革”前后又曾大起大落。1980年在原教育部副部长董纯才和中央教育科学研究所的支持下,全国各地又重新开始了这项实验。据统计:1980年秋,全国有40多个班,1985     

“三算结合”教学的经验与问题

“三算结合”教学强调珠算、笔算、口算“三算”之间的相互促进。“三算结合”教学实验最初虽然只是一种关于珠算教学的探索,但它引起整个小学数学教学的改革。     

“三算结合”教学进入了“无声世界”

“三算结合”教学进入了“无声世界”上海崇明县珠算协会三算教研组前言小学数学实行口算、笔算、珠算“三算结合”教学，经过二十多年的实践、探索，在崇明乃至全国各地取得了显著的成效，受到了社会的欢迎，也得到了国家教委的肯定。同时，在国际上也产生了一定的影响。...     

转变教学思想 深化教学改革

转变教学思想深化教学改革安徽省庐江中学袁国道长期以来,我国中学课堂教学主要以凯洛夫教育学为依据,它把教学过程看成是将前人的知识、技能及观念等传授给学生的简单认识过程。这种思想指导下的教学形成以教师、课本、课堂三中心,并以此制订了五环节课堂教学模式。应...     

“三算”结合的作用

一、“三算”结合能早期开发儿童智力１适合小学生好奇特征。开学的第一天,他们就带上了一架算盘,自己看到比高年级的同学身上多了架算盘,心中涌起了自豪,也充满了好奇和新鲜感。于是,我首先教会他们如何在算盘上拨出１０以内的数。当学生掌握了算盘上的１颗上珠等于５时,他们深深地为算盘这种奇妙所吸引,强烈的好奇心促使他们想在算盘上拨出更多的数字。学生的这种强烈的求知欲,在我的因势利导下,化作了对学习的浓厚兴趣,我首先告诉他们,要想在算盘上拨入更多的数字,就得从在算盘上拨１开始。２适合小学生注意力不持久的特…     

“三算”结合教学实验综述

“三算”结合教学是我国目前小学数学教学改革中规模较大的重要实验项目之一。这项改革实验的特点是从小学一年级起就把算盘引进课堂,把口算、笔算、珠算有机地结合起来进行教学,简称“三算”结合教学。“三算”结合教学以口算为基础,笔算为主体和重点,珠算为辅助工具。把算盘做为直观教具和学具,充分发挥算盘形象、具体、档位清楚,珠动数出,儿童喜爱等教育功能作用,使儿童手脑并用,练、思结合,把抽象的数字运算具体化。算盘对     

算用结合，“五算”融合，追求计算教学新价值

众所周知．数的运算是小学数学教学内容中所占比例最大的部分．几乎每个学期都会涉及,因而课时量也比其他内容多。但令人心痛的是：由于传统教学内容中数的运算教学数据大、步骤多、计算繁,并且使用的教学方法过分追求科学性和系统性,过分追求“形式化”,忽视与生活实际的联系。造成计算教学就是烦琐地算,快速地算,使得相当一部分学生因计算枯燥、错误率高而缺乏兴趣,甚至产生厌倦心理,体会不到数学计算的价值．更不会用学到的计算、估算等知识和方法去解决实际问题。下面结合“小数的加减法”的教学过程进行一些必要的反思。     

发挥“三算结合”教学优势培养儿童心理素质

“三算结合”教学实验是以口算为基础,笔算为主体,珠算为工具,把“三算”有机结合起来改革小学数学教学体系和教学方法的科学实验。经过几年的教学实践。我深深地体会到:“三算结合”具有其独特的优势,它对儿童心理素质的培养尤为突出。下面仅就“三算结合”教学对培养学生学习兴趣、提高思维能力,培养良好的注意观察力、记忆力等心理素质方面的体会,谈几点浅见。 一、学习兴趣的培养 兴趣,主要是指人们对客观事物特别爱好的感情、状态,是一种个性的心理特征。在小学阶段,兴趣对学