专业成长需要“自我执行力”

课程改革的过程中，一大批教师自觉地在专业成长的道路上勇往直前，“摸石头过河”。他们读教育名著、上“教育论坛”、坚持教育写作，在自己的专业领域上也取得了令人瞩目的成绩，但是经过轰轰烈烈的“高潮”之后，却有点“繁华消歇”的感觉，这个时候，不少教师便“弃笔而去”，慢慢地，也有不少人在教坛上“销声匿迹”。为什么会这样呢？笔者曾对这个问题进行过深入的思考。人总有一种惰性，     

“成长记录”促进教师专业成长

为教师建立“成长记录”，是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉，有效地促进了教师的专业成长。     

青年教师的自我反思与专业成长

教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身份投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思，促进自身的专业成长。     

青年教师的自我反思与专业成长

教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机 ,调动教师积极的自我反思与实践 ,使其以主体身份投入其中 ,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思 ,促进自身的专业成长。     

执行力——为教师专业成长鼓劲

教师专业成长的状况如何,很大程度上是由他愿意成为什么样的教师和自己努力的程度决定的.从教师专业成长的差异之中,笔者发现:普通幼儿教师往往缺乏优秀教师所拥有的自我监督、自我约束、自我激励的能力,这种能力就是所谓的"执行力",即贯彻战略意图,完成预定目标的操作能力.     

教师专业成长的四条路径

一、拜师学艺1.亲近名师。能者为师,不可忽视我们身边学有所成、教有特色的优秀教师、骨干教师、学科带头人等。在学习过程中,应通过现场观察、交流研讨或亲身实践所得进行反思,认真分析并加以理论化,才能有效地将学习的知识内化     

教学反思是教师自我成长的重要途径

作为一名具有高度责任感的教师，必须以一种全新的观念从多方面对自己的教育教学情况进行反思，并且运用一些必要的手段使反思结果有效地落实，从而促进自己不断成长。     

反思:教师自我成长之道

教师反思是教师为了提升教育教学实践合理性而进行的自我检查、自我评价和自我修正。反思使教师成为自觉的开放的存在,是教师自我成长之道。教师反思由于与教师的自我成长和教育实践的改善密切相连,因而为教育各界所关注。     

教师的教学专业成长历程——一项自我反思研究

通过自己的专业成长历程,诠释教师的专业成长,是很有意义的一项教育研究尝试。一般来说,教师专业成长会经历学徒期、适应期、风格期和倦怠期四个阶段,在每个阶段教师专业成长都具有不同的特点。     

自我反思是促进语文教师专业成长的重要途径

自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程。语文教师正是借助这种对自己教学实践的研究,更新教学理念,改进教学方法,不断总结,不断学习,不断创新,从而提升自己教学实践的合理性,使自己成为一名专家型教师的。     

日语教师自我成长策略初探——“批判式自我反思理论”的一点尝试

身处教育战线的教师同仁们想必都会遇到知识结构、思维模式更新换代所带来的冲击。在教育阵营没有一劳永逸的捷径,如何自我成长是日语教师,乃至全体教师永恒的课题。本文引入了批判式自我反思理论的概念,通过对日语教育同仁实施调查,了解身处日语教育前沿的日语教师的自我成长现状,分析了批判性自我反思理论在教师的自我成长中的作用。通过追寻各个教师不同的心路历程,为广大日语教育工作者实现自我成长提供了途径。     

教师专业成长的自我反思与规划

教师的自觉反思和合理规划有利于其专业成长。教师专业成长的自我分析应从发展阶段、承担的角色及其特征、社会环境、发展现状、目标确立、寻求专业发展线路等方面着手;教师专业发展的实施策略有优势入手式、革除弊端式、理论应用式、借鉴创新式。     

搭建自我反思平台促进教师专业成长

教学反思是促进教师专业发展的有效措施之一,只要学校提供这个反思的平台让教师有施展才能和张扬个性的机会,让教师的工作有成就感并觉得自己是这个大家庭不可或缺的一员,并为这大家庭尽心尽力,贡献自己的光和热,这就是教育教学管理追求的最高境界。     

游戏与学会“自我成长”

在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动,从过去“放任自流”的状态转变为今天“备受关注”的状态。由于逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段,教师开始对游戏寄予很大的期望,于是出现了把游戏置于越来越严密的教育控制下的倾向。不少研究者开始对游戏的这种现状产生了忧虑:这样的游戏真的是儿童发展所需要的吗?真的有利于儿童的发展吗?人们感到困惑并开始思考:游戏的目的究竟是什么?是还给儿童欢乐、天真、童心,还     

教师“二次成长”的困惑与对策

<正>最近在网上看到上海洋泾中学校长李海林教授的文章《教师二次成长论——卓越型教师的成长规律与成长方式》,文章介绍了教师专业成长过程的三个型态:职初教师、骨干教师、卓越型教师。职初教师是指自己都做不好自己事情的教师;骨干教师是指自己能做好自己的事、不需要别     

教学反思与教师的自我成长

反思作为一种教师激励自我成长并调整自我行动的手段,能培养和提高教师自我发展的意识和能力,最终实现教师的可持续发展。教师只有在不断的反思实践中才能自主发展,才能促进幼儿的自主发展。适时的教学反思是实     

自我反思——教师专业成长的关键

教师专业成长是伴随其一生的过程，就其途径和方式而言，包括两个大的方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善。其中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是青年教师获得专业成长的必要条件。     

教师专业的自我成长

强国必先强教,强教必先强师,可见教师的重要性;一个优秀教师不能替代所有的教师,足见教师职业的特殊性;因此促进教师的专业成长非常重要,它也是必须的。     

个人专业成长中的自我期许

2016年8月16日,作者很荣幸参加了在南通师范高等专科学校举办的特级教师后备高级研修班的学习和培训,收获、感慨良多。作者分享了自己在教师专业成长过程中三个阶段的经历和感受,调整了参评特级教师的心态,明确了今后的努力方向。