开放远程教育成本效益研究的现状及思考

有关开放远程教育成本效益的早期研究表明,远程教育比面授教育更具成本效益。远程教育的成本主要取决于两个方面:入读学生人数;课程开发和传递的固定成本。然而,分析网上教育成本效益的实证研究可谓相当缺乏。本文首先介绍一些早期关于开放远程教育成本效益的研究结果;进而描述最近的网上教育的成本效益研究;最后,文章探讨了开放远程教育的重要主题,并对未来研究的领域提出了建设性提议。     

现代远程教育中新技术应用的反思

技术是远程教育得以发展的基础,随着信息技术的发展,更多的新技术被运用到现代远程教育中来.但盲目、过度地追求新技术的使用,不但提升了远程教育的成本,未能取得预期的使用效果,在一定程度上造成了资源的浪费,更重要的是还可能会引起连锁的负面效果,如数字化鸿沟的加大、影响教育公平的实现等.现代远程教育对于新技术的使用必须要遵循一定的原则和路径,审时度势、合理使用,最大限度发挥新技术对远程教育的支持作用.     

新技术在开放和远程教育中的应用:反思与展望——亚洲开放大学协会(AAOU)第20届年会综述

2006年10月11日～14日,亚洲开放大学协会(AAO U)第20届年会在云南昆明召开。本次大会由云南广播电视大学主办,共吸引了来自全世界22个国家和地区的代表。本届年会围绕“开放和远程教育中使用新技术的反思和展望:战略、成本、效益、效果”这一主题,通过主题演讲、专题讨论、大会交流、平行会议等形式展开学术研讨。与以往相比,本届年会在形式上有所变化,增加了主题报告点评、学生代表发言两个项目。国务委员陈至立和教育部部长周济专门为年会发来贺信。亚洲开放大学协会轮值主席、中国中央广播电视大学校长葛道凯,本届年会组委会主席、云南…     

远程教育教学模式的选择与反思

现代远程教育教学模式的发展不能简单理解为媒体技术的发展，必须分析教师、学习者作用和地位的变化。在媒体的使用中要根据学习者的需求，综合运用网络、多媒体和文字教材的不同功效，广泛借鉴国内外的发展经验，加大制作成本，提高教材质量，取得更大的经济效益。     

远程与开放教育中新技术的使用

在年轻人对初级高等教育的需求还没有减少之时,随之而来的是那些在工作中与时代保持步伐需要学习的成人对进一步学习不断增长的需求。在美国,大约40%的成人接受过正规的教育(查普尔,奥朵尼尔,2005)。在通过网络发送课程激增时,通过电视发送课程就减少了。然而,越来越多的年轻成人正在通过新一代交互式多媒体技术,用新的方法进行学习,这样反过来就引发了对更具有交互性的远程学习的期望。流传的教育模式是构建主义,新技术打破了构建主义教学方法,使受到距离限制的教学变为可行。建立和完善学习社区对大多数远程教育者来说是一个新的挑战。本文的目的意在引起对提出的观点进行提问和讨论,但是,在结束之前,还提出了远程与开放教育在使用新技术和新教育方法上可能出现失败的设想,本人的观点更为乐观。     

现代远程教育视野中电大教育的反思与展望

广播电视大学作为一种新型的教育形式,在期望与现实的波荡中成长,在封闭与开放的困惑中发展,在传统与现代的技术模式中抉择,成为中国远程高等教育和终身教育体系中的重要组成部分。在现代远程教育的市场博弈中,如何调整发展战略、发挥优势,广播电视大学面临更多挑战,也有着更多的期待。     

开放远程教育中专业选择网上量表的设计与应用

为了迎接终身教育和学习化社会到来的挑战,开放远程院校开发的远程教育专业与日俱增。文献研究表明,开放远程教育中学习者的专业选择指导已经极为迫切。然而,在国际上至今还未有为远程学习者使用的专业选择指导的标准化心理测量工具。本研究的目的旨在为准备就读香港公开大学的学习者开发首个标准化的专业选择心理测量网上量表。本研究采用特性-因素理论和个性类型理论作为研究的理论框架。研究方法是心理测量法,采用多阶段分层抽样技术,测量了1,963名17至19岁的中学生。最后的量表包括132个项目,根据因素分析的结果,归为八种心理类型:影响型、社会型、协助型、探索型、科技型、逻辑型、反思型、进取型。42名被邀的香港公开大学的专业主任,基于这八种心理类型,对公开大学提供的122个专业的基本要求进行了评估。进而,我们编制了中英文的选科网上量表的计算机程序,匹配学生的心理测量结果和专业的基本要求,并联接到公开大学的网页。使用者在完成网上的专业选择量表以后,随即可以得到个人的心理类型结构图,以及建议的公开大学的专业,并获得每门专业的具体概况。我们希望本量表能够帮助学生选择符合自己兴趣、能力及气质的开放远程教育专业,从而从整体上提高学生学习的满意率和成功率。同时,我们也期望本研     

远程教育的变迁：新技术与成本结构变化

本文将首先回顾远程教育的经典定义及基本理论,如Otto Peters的远程教育工业化理论等。这类经典远程教育的实践代表首推广泛使用印刷和广播技术的英国开放大学。传统的远程教育成本-效益分析,是基于媒体无差异论的假设和规模经济潜能而展开的。媒体无差异论的假说使得远程教育的成本-效益分析很大程度上变成了成本分析。成本分析可以构建各种远程教学的成本结构,并基于成本因子进行数学建模。早期的开放与远程学习最突出的缺点是师生交互的困难。新的数字技术在这个方面可以实现两种不同的应用：一种更加类似于传统的面授教学(如远程课堂,虚拟讨论等),另一种则充分利用了数字技术的潜能,增强了学习者和学习内容的交互(如虚拟现实)。两类应用中,新技术的成本结构是很不相同的。实时技术或异步虚拟讨论强调师生之间的交互,因此,它在边际成本和学生的数量之间,建立了一个固定对应的关系。同样,新技术可以优化基于资源的教学模式,这种模式的成本结构与传统远程教育相似,其开发成本可能很高,那么为了降低平均成本,就必须扩大招生的数量。但是,大多数学者认为教育质量和师生交互是息息相关的,提供充分交互的远程教学模式才能有生命力。这就意味着新形式的远程学习成本将会提高,而这种远程教学由于成本高昂,很可能让传统远程教育市场上的学生敬而远之。远程教育如何挽回一些由于师生交互需求的增加而损失的效益(损失是因为新技术对传统远程教育成本结构的影响)?有两种方法可以考虑：协作和使用学习对象。远程与开放学习作为一个学习系统,其所有要素并不需要完全属于一个组织。这就可以通过降低任何一个组织的开发、教学、开辟新市场的成本,从而实现协同优势。学习对象不仅可以应用在一门课程的生命周期中,还可以在多个不同课程中使用。这就不仅可以在一门课程的选修者中分散开发的固定成本,而且可以在多门不同课程的总体选修学生中分散成本。     

农村中小学现代远程教育可持续发展中成本效益问题研究的意义和内容

随着我国农村中小学现代远程教育工程的深入卖施，成本效益问题逐渐浮出水面。但对这一问题的研究目前在我国还是一个弱项。文章以“成本效益观”为基础，对农村中小学现代远程教育可持续发展中成本效益问题研究的意义和内容进行了分析。     

世界开放与远程教育:新挑战、新机遇、新战略——“2008世界开放与远程教育论坛”综述

来自英国、美国、巴西、南非、新西兰、印度和中国等五大洲47个国家110名校／院长在内的400余名远程教育专家学者于2008年10月19-21日云聚上海,参加由联合国教科文组织（UNESCO）、国际开放与远程教育理事会（ICDE）、中国联合国教科文组织全委会、上海市教育委员会、上海远程教育集团／上海电视大学、UNESCO东亚远程教育网络／教席主办,英联邦学习共同体（COL）、亚洲开放大学协会（AAOU）、全球远程教育大学协会（GUIDE）和中国高校现代远程教育协作组等支持的“2008世界开放与远程教育论坛”。     

开放教育中教学媒体的选择和使用——以高等数学为案例

从分析教学媒体的选择和使用理论出发,总结了云南电大高等数学教学媒体的选择和使用的实践经验,提出了开放教育中教师和学生选择和使用教学媒体的两个模型。这两个模型是在长期的教学实践中形成的,对开放教育的教学工作具有一定的指导意义。     

开放与远程教育的人力资源开发:选择培训策略

问题“你可以梦想、创造、设计并且制造出世上最壮丽的宫殿,但将理想变为现实的,是人。”──沃尔特·迪斯尼（WaltDisney）远程教育已经成为适应个人和社会的学习需要的一种教育和培训的方法。为帮助员工胜任本职工作而开展培训,是实现办学机构目标的一个前提。人力资源开发,从产出的意义上讲,就是对于人们适应他的工作要求的应对能力的发展。员工培训活动通常是以培养认知和心理动力方面的知识和技能为重点,涉及到发展适应工作职能要求的适当反应的有影响的方面,也是同等重要的。人的反应主要是以行为方式出现的价值和态度的副产…     

远程教育中实验方式的探索和展望

随着科学技术的发展和现代通讯技术的完善,使传统课堂教育延伸到异地远程教育成为现实。但作为理工科高等教育中一个不可缺少的重要环节——远程实验,则是一个急待开发的新课题。远程实验中,由于既需要一定非传统意义上的仪器、设备,又需要实验学生的参与,要求双向信息传输和特殊的实验装置,其实现难度要超过远程课堂。从理工科机电类专业所要求的实验项目来看,其范围包括：机械类、电气类、计算机类以及交叉类的实验。在开发远程实验中,对传统的要求学生亲自动手的纯机械类实验,例如加工一个零件,尽管也可以采用计算机仿真实验来…     

开放远程教育的未来与学习型城市建设：新挑战、新机遇、新战略——2008世界开放与远程教育论坛综述

2008世界开放与远程教育论坛于10月在上海电视大学召开,此次论坛的主题为“开放远程教育的未来与学习型城市建设：新挑战、新机遇、新战略”。来自世界47个国家的400多位代表出席论坛。本次论坛为开放与远程教育领域提供了一个传递最新信息、分享成功经验和与国际知名机构、专家交流探索的高端平台,国际开放远程教育的最新发展理论与实践,对我国开放远程教育的发展具有前瞻性和指导性的意义。     

开放与远程教育全球化:合作的机遇——开放学习与远程教育国际研讨会综述

会议概貌由国际远程教育协会和印度国家开放大学共同主办的“开放学习与远程教育国际研讨会”于2005年11月19日至23日在印度首都新德里举行。来自30个国家的400多位代表参加了研讨会。大会的主题是“全球环境中的开放与远程教育:合作的机会”。研讨会正式开始前的一天(11月18日)召开了预备讨论会,预备讨论会共设4场讨论,有91位代表参加了讨论。内容分别为:合作与成功经验的共享;交互式在线学习环境的设计;远程与网络学习调查研究:政策、研究设计与实践;如何创建基于网络的学习模式。在19日举行的开幕式上,印度国家人力资源部部长ShriArjun …     

印度尼西亚开放和远程教育的发展与经验

特布卡大学是印度尼西亚唯一一所完全采用远程教育教学模式的国立大学,旨在为那些无法进入面授高校的印尼人提供教育机会.特布卡大学的宗旨是增进高等教育的入学率,为全国公民提供优质高等教育的平等机会.其扩展高等教育的策略包括:与其他机构合作和联合,建立全国的网络化教育系统,并通过这一系统提供多样化的课程.通过这一策略,证明了特布卡大学有能力服务于全国每个角落的学生.在教育质量方面,特布卡大学采用整合学习包的方法,包括印刷教材和音像/计算机辅助教材,并辅以丰富的音频和电视节目,同时还提供一种超市模式的学习支持服务,学生可选择函授辅导、广播辅导、网上辅导以及传真-因特网辅导等方式.为了达到国际标准和基准,特布卡大学采用了亚洲开放大学协会建立的质量保证框架,来增进教育服务的质量.其质量保证系统包括九个部分:政策和计划,人力资源提供和开发,管理和行政,学习者,专业设计和开发,课程设计和开发,学生学习支持,学生评估以及学习媒体.为了保证远程教育的产品和服务质量,大学进一步制定了质量保证手册、应用系统及过程.展望未来,为了确保学生获得他们需要的优质服务,并保证本校提供的远程教育能符合国际质量标准,特布卡大学拟寻求诸如世界远程教育理事会这样机构的评估和资格认证.     

印度尼西亚开放和远程教育的发展与经验

特布卡大学是印度尼西亚唯一一所完全采用远程教育教学模式的国立大学,旨在为那些无法进入面授高校的印尼人提供教育机会。特布卡大学的宗旨是增进高等教育的入学率,为全国公民提供优质高等教育的平等机会。其扩展高等教育的策略包括:与其他机构合作和联合,建立全国的网络化教育系统,并通过这一系统提供多样化的课程。通过这一策略,证明了特布卡大学有能力服务于全国每个角落的学生。在教育质量方面,特布卡大学采用整合学习包的方法,包括印刷教材和音像/计算机辅助教材,并辅以丰富的音频和电视节目,同时还提供一种超市模式的学习支持服务,学生可选择函授辅导、广播辅导、网上辅导以及传真-因特网辅导等方式。为了达到国际标准和基准,特布卡大学采用了亚洲开放大学协会建立的质量保证框架,来增进教育服务的质量。其质量保证系统包括九个部分:政策和计划,人力资源提供和开发,管理和行政,学习者,专业设计和开发,课程设计和开发,学生学习支持,学生评估以及学习媒体。为了保证远程教育的产品和服务质量,大学进一步制定了质量保证手册、应用系统及过程。展望未来,为了确保学生获得他们需要的优质服务,并保证本校提供的远程教育能符合国际质量标准,特布卡大学拟寻求诸如世界远程教育理事会这样机构的评估和资格     

亚洲开放与远程教育的趋势和挑战

本文以两个主要研究报告及其活动为切入点:一是联合国教科文组织(UN-ESCO)和日本国家多媒体教育协会(NIME)于90年代初期对亚洲国家开放与远程教育进展的总回顾;二是香港公开大学就亚洲部分开放大学教育成果的评价策略进行的比较研究。简要介绍亚洲一些国家在开放与远程教育领域研究的发展轨迹及公共机构的演变过程;概述现行研究存在的长处与短处;讨论了亚洲部分国家在构建开放与远程教育研究框架方面所取得的一些成果,并通过对90年代以来香港公开大学遥距及成人教育研究中心(CRIDAL)现行主要方案的总结构画出21世纪的发展蓝图。     

远程教育与开放教育的区别和联系

远程教育和开放教育是密不可分的,开放教育的思想和理念对于远程教育也是有很强的指导意义的,认识清楚了它们之间的关系,我们就可以更好地开展教学,为我们的教育事业服务。     

亚洲与国际开放远程教育的新挑战和新使命——访国际开放与远程教育协会主席弗雷茨·帕尼库克博士、亚洲开放大学协会主席阿特维·苏帕曼教授

不久前,亚洲开放大学协会第22届年会在天津广播电视大学召开,来自世界各地的开放与远程教育教育工作者近500余人到会,盛世空前。针对本次会议确定的“亚洲与国际开放远程教育的发展前景”“我们面对的新挑战、新使命”等议题,本报记者对国际远程教育协会主席弗雷茨．帕尼库克博士和亚洲开放远程教育协会主席阿特维·苏帕曼教授进行了专访。