用典型事例打动人心

作文平淡无奇,除了主题、情感、语言、情节、结构等方面的问题外,还有一个令人苦恼的因素——选材。要么是所举事例一般,要么是事例的针对性不强。更有甚者,挖空心思,还是无话可说,无事可写,“巧妇难为无米之炊”。那么,如何才能突破选材这个难关,进而用典型的事例来打动人心呢？我们可以从以下几个方面去尝试和努力。     

培养学生开掘生活的能力

中学生的生活,五彩缤纷,充满青春气息。可是他们作文,总是感到“无事可写,无话可说”。究其原因,我以为除了对生活不会观察、不善于积累之外,在很大程度上,是他们缺乏对生活的开掘能力。下面,试就如何培养学生开掘生活的能力这一问题作一探讨。     

胸中有丘壑 笔底自生花——提高获取写作素材能力摭谈

学语文最难是写作文,这是当代中学生共同的心理。学生总感到无话可说,无事可写。所谓“巧媳妇难为无米之炊”,难在“无米”,而不是“炊技”。这“米”就是素材。     

作文指导三法

“作文难．难作文”,这几乎成了大多数中学生的通病。每当语文老师把“文题”写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳撕挠腮,皱额锁眉．苦于无话可说,无事可写．无情可抒,甚至过了几十分钟还是望题兴叹。为什么会出现这样的现象呢？主要是因为学生的生活经验不丰富,阅历太浅,知识面太窄,语汇太贫乏,尤其缺乏观察生活、体验生活、表现生活的能力。为了解除学生的痛苦．收到疗救的功效．我选择了一系列开启学生动笔作文的渠道。     

用“闪光点日记”激发学生积极思维

为了让学生的情绪和思维变得积极向上,让学生的学习生活变得有趣且有意义,我探索让学生撰写"闪光点日记"。2012年开学初,我用一封"班主任公开信"开启了我班学生写"闪光点日记"的旅程,每天放学前2分钟,让每个学生记录5条最让自己高兴的事,我为每人点赞1条。就这样,学生行走在积极思维发展之路上。两年多来,翻阅"闪光点日记"成为我一天中最欢乐的时光。而我在阅读、整理、分析"闪光点日记"中,也似乎找到了理解学生行为和影响学生积极思维的"证据"。     

中学生作文指导一得

中学生作文指导一得●董相忠“作文难,难作文”这一现象在中小学生中十分普遍,每当教师把“作文题”写在黑板上时,大多数学生都苦于无话可说,无事可写。为了应付“差事”,他们只好东拼西凑,因而往往下笔千言,离题万里。为了解决学生不会写作文这一问题,笔者在长期...     

微笑的街道

这本是一条极其平常的街道。在我们这座还算比较繁华的城市里。它也许根本排不上什么名次，可它对于我而言却太熟悉了。我的单位就在这条路上，每天上下班我都要走这条路，以至于对这条平凡街道上的一切事物我都已经熟视无睹了。     

对症下药才能药到病除——小学生日记写作诊断

经过多年的探索实践、反思总结,我发现了学生写日记有三大顽症: 一"无物可写"症 症状:学生一写日记就发愁,觉得每天的生活都雷同,平平淡淡,不知道有什么可写的. 病因:学生脑子里有个小框框,以为日记只能写大事,如旅游、看电影、过生日、参加比赛等,以为这样的事才有写的意义,写小事则体现不出思想意义.但大事不会天天有,这样就造成无话可说、无事可记的尴尬. 处方:大事情并不是天天都会发生的,如果只想到写大事,就会束缚思维,感到无物可写.其实,平常的生活小事也很有意义.起床、刷牙、吃饭、喝水、穿衣、上学等,这些小事看上去似乎每天都一样,事实上也有差别.     

养成日记习惯

日记是学生成长最好的伙伴,它能够将一个人的喜、怒、哀、乐通过文字反映出来的表达方式。但是在现实教学中,学生刚开始接触日记时总会抱怨无话可说,无话可写,时间久了,就容易产生厌烦情绪。其实,应让学生明白日记是表情达意的工具,不应该是痛苦的事。心中不快,通过日记渲泄,达到心平气和,心中欢喜;通过日记诉说,心情恢复平正。在日记里,可以谈天说地,可以描绘未来,可以直抒胸襟抱负……当然要想做到这一点,必须克服畏惧日记的心理障碍,要以饱满热情对待日记,要把日记当作自己的伙伴,当作贴心的朋友。只有这样,才能彻底解决无话可说的困境,才能彻底放松学生的手脚,才能有真正意义上的快乐日记。那么,怎样才能让学生把日记当作最好的伙伴呢？     

培养学生开掘生活的能力

生活是作文的宝藏,宝藏藏在平凡之中。培养学生发掘生活的能力,深化对生活的独特感受,是写好作文,走出“无事可写,无话可说”困境的重要途径。     

道出真实的你

我们在作文教学中会发现这样一个现象:生龙活虎的初中生们平时伶牙俐齿,说起事来头头是道、惟妙惟肖,但一轮到写作文,却无话可说,常常是套话空话居多。但是,我们能由此得出学生们不会写文章的结论吗?看了下面这篇出自一位声称自己写作文无话可说的中学生的日记,我想老师们应该对孩子们、对作文教学有一个全新的认识。《当杯面遭遇冒失鬼时》——晚饭时间到了,虽然不饿,但想到与次日早餐相隔太遥远,所以决定还是要认真计划一下晚餐内容。但是钱包里只可怜巴巴地躺着3块钱,饭卡上也仅剩1毛5分,所以决定出去吃。在后校门口一条街转了一圈后,终…     

谈谈日记的写作

1.从“我”出发,注意观察。生活本身是多彩的。每天都会有新经验、新感受,问题在于你要从“我”出发,做个有心人,留心生活,注意观察,认真思考,广泛搜集。这样,你一定能够找到可记,值得记的东西。生活中的人们,参加多项活动时,总是要接触一些人和事,而这些人和事,天天都在变化发展之中,值得写的内容实在是很多的。只要你睁大眼睛,开动脑筋,善于把看似平常的小事,生活细节中的深刻意义开掘出来,就能感到世上的万事万物都在可写之列,就能够捕捉到平凡生活中的闪光点。2.突出中心,写一件事。学会对生活素材进行筛选,选择有典型意义的事物,突破一点,力求达到“以小见大”,“小中显大”     

如何激发学生的写作兴趣

作文难,难作文,这几乎成了大多数中学生的通感,每当老师把文题写在黑板上时,大多数学生免不了抓耳挠腮,皱额锁眉,苦于无话可说、无事可写、无情可抒,甚至长时间望题兴叹。长此以往,丧失了写作的兴趣和信心。为什么会出现这种现象呢?主要是因为学生的生活经验不丰富,阅历太浅,知识面太窄,语言太贫乏,尤其缺乏细致地观察生活,体验生活,表现生活的能力。提起     

纸心

翻开书,一张剪纸悄然飘落.拾起,熟悉的气息敲击着我的心灵.泪落下来,剪纸湿了. 石板小路上,是低矮的瓦房,黑黑的瓦,斑驳的墙,翠绿的吊兰叶子掩映着小巷.车轱辘在青石板上碾过,“吱呀”地唱响在这一条绵长的小巷.黄昏时分,落日的余晖为这一切镀上了金色的光芒.那条狭窄而又幽长的小巷,似乎一直都是这样,从未变过.     

学生找不到事例用不好事例怎么办?

用事实证明论点正确,首先要求学生必须掌握较多的事实。开始时,一布置作文练习,学生就普遍反映他们找不到事例。学生的“反映”,有的是真实的,有的则是不符合实际的,必须具体分析,区别对待。上海有一条镇宁路,人行道几乎被工厂和居民占用光了。这条马路虽然离学校不远,但大多数学生从来不走这条马路,因此,当我出了个《镇宁路的人行道必须整顿》的题目,要学生作事实论证的练习时,不少学生马上嚷起来了,说什么他们不了解情况,没法写。我肯定了学生所说的“不了解情况”这一点;同时否定了他们所谓“没法写”的结论,指出他们思想上的片面性,只知道“不了解情     

路

这是一条平常的路,她每天都走在这条路上。对于这条路,她再熟悉不过了,可是今天走来,她却感到异常沉重。十几年了,她走在这条路上,上班,下班。当她手捧着第一个月的工资,蹦蹦跳跳地回家时,她是多么高兴;当她揣着“先进工作者”、     

日记与心灵的沟通

爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物．无论是艺术还是科学成就,都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性,是教育工作者的职责,而日记恰巧是能够将这种个性反映出来的文字表达方式。但是,学生刚开始接触日记时总会抱怨无话可说。无话可写,时间久了,就容易产生厌烦情绪。其实,日记是表情达意的工具：心中不快,通过日记渲泄．达到心平气和、心中欢喜;通过日记诉说,心情恢复平正。在日记里,可以谈天说地,可以描绘未来,     

作文·生活·积累

学生作文,往往感到“无事可写,无话可说”。原因是“巧媳妇难做无米之炊”。缺乏作文素材,没米下锅,当然难以成文。生活,是写作的源泉,是没有文字的自然界巨著。只有让学生阅览这部书,才可以摆脱作文时感到“两无”的窘境。原《光明日报》社记者、报告文     

生活其实比什么都重要

在乔治的记忆中,父亲一直 就是瘸着一条腿走路的,他的一 切都平淡无奇。所以,他总是想母 亲怎么会和这样一个人结婚呢? 他总觉得,父亲那条瘸腿,带 给自己的是耻辱。 一次市里举行中学生篮球赛,     

对症下药才能药到病除——小学生日记写作诊断

经过多年的探索实践、反思总结,我发现了学生写日记有三大顽症:症状:学生一写日记就发愁,觉得每天的生活都雷同,平平淡淡,不知道有什么可写的。病因:学生脑子里有个小框框,以为日记只能写大事,如旅游、看电影、过生日、参加比赛等,以为这样的事才有写的意义,写小事则体现不出思想意义。但大事不会天天有,这样就造成无话可说、无事可记的尴尬。处方:大事情并不是天天都会发生的,如果只想到写大事,就会束缚