课标视角下的小单元解读与重构——以“相似三角形的判定”为例

以“相似三角形的判定”为例,根据教学单元,从课标课程内容属性、内容要求、学业要求和核心素养表现等方面对教材“探究”“思考”栏目的文本进行针对性解读,基于学情对教学内容进行重构,有效提高教学效率。     

确定教学内容的两大依据——文本体式与学情

合宜的教学内容,有效的教学设计,是语文教师备课的两个关注点。本文将这部分内容分成两个方面来解释:依据文本体式对教学内容进行确定;根据学情来进行教学内容的选择。     

浅谈基于学情分析下教学内容的选择

语文课程教学中,以学情分析来确定教学内容,能拉近课堂教学与学生期望之间的距离。基于学情分析下教学内容的选择应遵循:学生已知的或可自行解决的,不用教;学生未知且迫切期待的,重点教;学生未关注且教师认为重要的,提出来教。     

《找最小公倍数》说课稿

一、教学内容的说明1.教材简析;2.学情分析;3.教学重难点。基于以上认识,我将本课的教学重难点制定为:【教学重点】理解公倍数和最小公倍数的意义,用列举法等方法求最大公因数。【教学难点】能正确找出两个数的公倍数和最小公倍数。二、教学目标的确定依据《数学新课程标准》,为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实     

学情调查的价值筛选与挖掘

<正>"以学定教"要求我们围绕学情组织课堂教学,将学情作为教学的起点。学情是教学目标定位、教学内容选择和教学方法确定的最重要最根本的依据。学情调查获取的信息及分析结果,决定课堂教学的有效性与合理性。本文试以郭吉成名师工作室陶文建、周吉林两位老师《娜塔莎》课堂教学为例,从学情调查角度对小说教学内容选择与确定作初步探讨。     

以学定教,关注学生发展

以学定教,是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并做出教学内容和教学方法的选择,它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境,要求一切从学生出发,把学生作为教学的出发点。从深入了解学情,确定教学内容;根据学生兴趣,调整教学顺序;依据课上生成,调节教学过程;根据学生所知,确定教学方法等四个方面具体阐述。     

浅析微型化写作教学的应用策略

现阶段的写作教学存在缺乏兴趣和动力、忽略学生发展、写作知识泛滥和缺乏"真情实感"的问题。微型化写作教学通过分析学生学情、确定教学目标,基于学情微化教学内容,设置支架培养学生敏感力三个方面克服现阶段写作教学的困难,促进写作教学的发展。     

谈课文文本教学内容的确定

语文教师教学时面对的是一篇篇课文,而课文不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体。要确定正确的、合宜的课文文本的教学内容,避免盲目性和随意性,在选择教学内容时就要注重体现语文的学科本色;要关注文本的价值取向;要着眼于学生的学情需要。只有遵循语文教学的规律性和科学性,确定合宜的教学内容,才能保证语文课堂教学的效率,才能把全面提高学生的语文素养落到实处。     

重视“四研究” 达到“四提高”——人教版高中数学（必修）的教学体会

新课程要求新理念,新教材要求新教法。要提高课堂教学实效,教师必须做到：研究新教材的特点,提高教学目标的准确性;研究新学生的学情,提高教学内容的针对性;研究新教学的起点,提高教学内容的实效性;研究新的教学方法,提高教学过程的灵活性。     

简约而不简单——丁卫军老师《桥之美》一课教学研习

丁卫军老师《桥之美》一课教学彰显了"简约语文"的教学理念,体现了名师丰厚的理论素养和对文本研读整合的功力。教学内容的确定有理据:关注文体特征和语体风格,关注学生的实际需要,关注教学内容与课程标准的契合;教学流程的设置讲理据:根据学情设置流程的起点,根据学情导向流程的终点。     

初中物理学科教学质量的课堂评价——基于对7节录像课的分析

通过对北京市7节初中物理抽样录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面的分析,发现教学目标与教学内容的一致性较差,教学过程中教师行为占有率明显高于学生行为占有率,学生还处于被动倾听的学习状态,师生之间缺少有效互动,教师难以针对学生的具体问题给予及时指导。建议教师采取多种措施了解、分析学情,提高教学针对性;加强学法指导,改进教学反馈;增强课堂互动的有效性。     

点穴式:一种微型化的写作教学范式——以说服类议论文写作为例

有效的写作教学需要具体的基于学生需求的写作知识,这些知识都来自对学生写作学情的探测分析.通过分析学情,可以确定写作教学目标、开发写作教学内容、设计写作学习支架,同时还需要对这些目标和内容进行微型化处理.点穴式写作教学体现了上述教学原则,是一种微型化的写作教学范式.     

《装满昆虫的衣袋》教学谈

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册的一篇课文,主要通过两件事来生动地叙述著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。教学目标到底怎样确定?教学内容怎样精选?教学环节怎样设计?这些问题的解决是课堂教学成功的关键。一、基于课程标准的目标确定———为什么教当前的语文课存在着教学目标确定乱、偏、繁等问题。这样的目标,既不准确,也体现不出年段要求、文体特征,更不利于学生语文能力的提高。那么,教学目标到底怎样确定?除了要关注学情,最根     

“椭圆及其标准方程”一课的说课设计

<正>不久前,笔者有幸参加了新疆第二届自治区教学能手比赛,本文是笔者在这次活动中的一次说课,说课的题目是"椭圆及其标准方程".首先,依据数学课程标准和学情确定本节课的教学目标,根据本节课的教学目标整合教学内容,根据教学内容制定教学环节,根据教学环节设计教学过程和教学策略.下面从教材分析、学情分析、教学目标的设置、教学的重点与难点、教学方法、教学过程的设计与实施六个方面来对本节课加以说     

中等教育学段学情分析研究述评

学情分析是课堂教学的出发点,是体现以学生为中心、教学评一体化理念的前提。国内学情分析的研究主要集中在学情的基本含义,学情分析的内容、方法及实践现状等方面。反思学情分析现状,存在如下问题：学情内涵模糊、习惯主观经验、忽视个性差异、缺少动态考察、疏漏情意观念、不匹配具体内容以及弱化高阶思维等。未来中学教育学段学情分析需要联系教学内容,促进课堂形态转变;结合教学过程,动态探查学生情况;依据适当理论,具细学情分析要素;整合分析方法,多向度获取学情信息。     

基于语文核心素养确定高中戏剧教学内容的策略

针对新课程标准核心素养的培育要求和当前戏剧教学内容模糊不清的现状,基于语文核心素养确定高中戏剧教学内容的研究必须提上议事日程。在语文核心素养视域下确定高中戏剧教学内容,这有利于一线教师制定合理的戏剧教学设计、选择合适的教学策略,为学生阅读戏剧剧本提供明晰的方向。学生能够根据戏剧教学内容有针对性地研读剧本,明确自己将要学什么,提高学生学习戏剧、研读剧本的积极性。笔者认为只有在核心素养理念导向下,戏剧教学才是基于"立德树人"目标、基于课程意识和学科本质、基于学生学习的教学。     

古诗教学,以基本学情为基础——以《寻隐者不遇》为例

语文教学中,古典诗词被安置在不同的学段,其教学目标的确定和教学内容的研制也会有较大的不同。这需要教师以学情为基础,来提升教学的针对性。以《寻隐者不遇》一诗的教学为例,教师可引导学生想象补充,在拓展中丰富诗歌意蕴;紧扣意象,在联系中把握诗歌内核;进行文体转化,在练笔中深化解读效益。     

深化高职"两课"教学改革问题探析

本文从教学内容陈旧、教学方法呆板、教学手段落后等方面分析高职“两课”教学改革存在的问题,提出深化高职“两课”教学改革要根据体现时代性,把握规律性,富于创造性的要求,构建体现时代特征、反映中国特色社会主义建设要求的教学内容体系;采用先进的教学手段和灵活的教学方法以增强其针对性、实效性和吸引力、感染力。     

数学教学中学生认知与学科特征的侧重与兼顾——以“完全平方公式”的教学为例

义务教育数学课程标准要求教学内容的呈现应符合学生的认知规律,体现数学学科特征。“完全平方公式”教学案例说明,应结合学情选择教学的侧重点：对于基础一般的学情,教学的开展应偏重学生认知,通过直观感知贴近学生认知,通过适时的反思联系兼顾学科特征;对于基础较好的学情,教学的开展应偏重学科特征,通过理性探究体现学科特征,通过适时的巩固运用兼顾学生认知。     

分层教学提高语文课堂效率

分层教学是把文化课根据具体的教学内容和具体的学情来确定教学内容的梯度,提高课堂教学效率的创造性方法。它"以人为本",科学施教,能最大限度地提高学生学习的积极性。