让评估真正发挥作用

评估是幼儿园教育中的有机组成部分，是检验幼儿园保教质量的有效方式。但由于评估体系中存在着若干问题，常出现某些负面影响： 　　其一，评估者目的单一，多半是了解各年龄班幼儿的教育和发展状况；评选优秀班级，并以此作为评估教师工作的重要依据。由于评估结果直接与教师的利益相关，因而无形中便在教师与评估者之间形成了对立的关系：教师把评估结果看得相当重要，成绩好，则师幼合作愉快、默契，皆大欢喜；成绩不好，教师便灰头丧气，或埋怨考核内容没复习到，或抱怨班级幼儿发展不均等。 　　其二，评估内容、方式封闭；只重结果…     

让专业支持真正发挥作用

刚刚提出引进专业支持,我们的第一想法就是把专家引进幼儿园。在我们的原有认知中,专家就是指路的明灯,可以从专业角度给予我们所需要的任何支持。当时,我园正在围绕儿童美术教育进行研究,X老师就是我们引进来的一位美术教育专家。     

如何让校园网络真正发挥作用

文章根据现代高校校园网的价值和涵义,通过对校园网络的系统构建、校园网的资源共享以及对师生使用校园网等几方面进行阐述,说明校园网的重要性和实用性,应该更好地发挥校园网络的作用。     

让《家长园地》真正发挥作用

《家长园地》是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。幼儿教师都很重视,常常绞尽脑汁设计出不同的栏目和内容,以吸引更多的家长浏览。但有一个问题可能老师注意得不够,即《家长园地》是否真正发挥了实效。也许我们习惯于用更多的心思来设计栏目,寻找内容,而忽略了家长参与的深度和广度。针对这种情况,     

让“心情角”真正发挥作用

一日早晨,幼儿入园时,我到班级巡视.在中二班门口,我看见一名男孩牵着妈妈的手哭哭啼啼地往教室里去,走到教室"心情角"旁边,小男孩将自己的照片不假思索地插到了"快乐心情"栏上.这时,他妈妈试图劝他将照片放到"不愉快心情"栏上,可小男孩就是不愿意,妈妈一脸无奈,只好和老师寒暄了几句,匆匆走出了教室…….     

小组合作,让地理课堂真正“活”起来

<正>2011年教育部制订出版《义务教育地理课程标准》的基本理念明确提出:"地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养,充分重视校内外课程资源的开发利用,着力拓宽学习空间,倡导多样的地里学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流和积极探究。"最终达到增强学生的地理学习能力,提高学生的生活品位和增强学生生存能力的目的。新教材把"以学生发展为本"作为指导思想,选择"改变学生的学习方式"作为地理教学改革的突破口,引导学生积极主     

让合作学习真正合作起来

小组合作学习是被常用的一种课堂教学组织形式,也是一种教学策略,这种教学充分体现了学生的主体性,也有效地培养了学生的团结合作意识,然而,在我们的课堂上某些小组合作学习现象不得不引人深思.     

让小组合作更高效

1．提升个体参与效率 小组合作探究的基础是每个学习个体,学习个体是否具有良好的学习习惯决定合作学习的成败。教师要特别注意培养每个学生独立思考的习惯,要让人人参于其中,充分表达自己的观点,介绍自己之所以这样思考的理由与证据,让其他同学得到启发。     

让小组合作更有效

<正>谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

让小组合作更有效

谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

让小组合作学习落到实处

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及     

让合作学习在高中语文课堂发挥作用

<正>合作学习作为一种教学模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。如何才能提高合作学习的时效性,让我们的语文教学焕发生命的活力,让每一个学生真正地在自主、合作、探究的学习中快乐地成长呢?通过教学的不断实践,我总结了以下几点:一、师生合作,要恰到好处高中语文教学内容多,难点多,课堂教学形式单一很容易使学生感到枯燥、乏味甚至厌学。所以灵活多样的教学形式在高中语文教学中非常重要。我们的语文课堂要以学生为本,为学生创造民主、和谐的学习氛围。我们要改变过去那种老师讲、学生听     

引领“局外人”真正参与小组合作

合作学习可以调动学生的积极性,是探究学习比较好的方式。但是如果组织不当,性格活泼的学生会主动参与合作讨论,而性格内向的学生则会缄口不言,完全一副"局外人"的样子,这样就凸显出合作学习的弊端。如何寻找最佳方式让合作学习中的"局外人"打开心门,畅所欲言则成为我们教师需要关注的重点。笔者在解决这个问题的时候,总结了一些方法经验,简述如下:一、组建有归属感的合作小组在开学之初,教师就应该着手组建科学合理的合作小组,     

让名人挂像在音乐学习中真正发挥作用

很多时候，我们学习了某种理论，并根据理论采取了相应的措施和行为，往往就理所当然地以为我们的行为是有效的，很少反思这种行为的实际效果，从而进一步反思这种理论运用与实践的具体条件是什么。     

让合作学习真正走进语文课堂

合作学习是新课程倡导的学习方式之一.在语文教学中展开自主学习,教师要转变观念,正确认识合作学习的本质;要让学生认识合作学习的重要性,体验合作学习的乐趣;还要教会学生合作的方法和技巧,并为学生设计好难易适度的合作学习问题,有效地促进学生发展.     

让合作学习真正走进课堂

在我国“大班额”教学的现实下,要使合作学习真正走进课堂,教师既要转变观念,又要落实措施,做好以下工作:合理安排座位,为实施合作学习奠定基础;尝试内容整合,为开展合作学习创设条件;任务方式适配,为落实合作学习搭建平台;培养人际技能,为实施合作学习提供保障。     

让合作学习真正走进语文课堂

合作学习是新课程倡导的学习方式之一。在语文教学中展开自主学习,教师要转变观念,正确认识合作学习的本质;要让学生认识合作学习的重要性,体验合作学习的乐趣;还要教会学生合作的方法和技巧,并为学生设计好难易适度的合作学习问题,有效地促进学生发展。     

让小组合作实在、有效

当"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"成为新课程的基本理念之一后,老师们一时间将小组合作学习当成了实践课改新理念的标志性举措。我们看到几乎所有的课堂都有这样的场面:课上到一半时,老师让学生分小组进行讨论合作。乍看起来,课堂气氛的确"热热闹     

让小组合作助力语文学习

合作学习又称协作学习,现已广泛应用于多国的中小学课堂.其内涵是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作作为基本动力,以小组活动作为基本教学方式,以团体成绩作为评价标准,以标准参照评价为基本手段,从而有效提高学生的学习成绩、改善班级...