《（论语）选读》（粤教版）献疑

由广东教育出版社出版的《〈论语〉选读》精选了《论语》中的134段，分成16个专题，作为高中语文选修教材。课本精要介绍了孔子的核心学说，侧重摘取了孔子为人处世的哲理．以及学习态度和方法论述。课后的练习题．既有对课文内容的辨析思考．又有对古汉语知识的训练积累．对于高中生来说．这是一本思想性和知识性都不错的选修教材。在教学过程中．笔者也感到书中有些表述值得商榷．故不揣浅陋，献疑以求教于大方之家。     

《〈论语〉选读》教学策略探析

高中语文《〈论语〉选读》的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力.标注章节化繁为简、诵读好经典品味美语、开展形式多样的课外活动、链接相关的背景资料、抒写阅读后的心得体会、进行科学分类教学等教学方法可提高教学有效性.     

《〈论语〉选读》教学应该教什么

《〈论语〉选读》该教什么?从结合课程目标对于经典选读教学的定位和对过去教学的反思出发,探讨弱化文言字词及语法教学而引导学生从生活经验出发去阅读文本,从而可以使学生解决心灵困惑,获得心灵的滋养,达到在阐发《论语》现代意义的过程中,实现继承《论语》传统价值的目的教学指向,以助于学生逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。     

《〈论语〉选读》教学得失谈

高二第一学期的下半段，我们所有的语文课都被用来学习《〈论语〉选读》。记得印着孔夫子像的课本发下去时，教室里一片愁苦之声，因为这年代的孩子真没几个好古文的，嫌读起来累，而凭经验他们又认定这书里要背诵的句子不会少，背自然又是多数人深恶痛绝的。     

高中语文选修教材的整合教学——以粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

粤教版高中语文选修课有五大系列,教材数量多,容量大,但一本教科书只能用36课时学习。很多时候,教师教学观念的保守使得教材与课时的矛盾愈演愈烈,教师疲于备课,变成教材的奴隶,把选修课当成了必修课,忽略了学生的个性阅读和评价。而学生或囫囵吞枣,     

《〈论语〉选读》课堂教学实录

学生：山东省曲阜市第二中学高一（3）班 时间：2005年6月10日 师：大家看这张照片，知道是哪儿吗？（展示幻灯片：陋巷牌坊） 生：曲阜陋巷街北头的牌坊。 师：（展示幻灯片；舞雩坛） 生：沂河北岸的舞雩坛——古代鲁国求雨的土坛。     

《〈论语〉选读》教学摭拾

我们读《论语》,教《（论语）选读》,如果仅仅满足于对文字的理解,或津津乐道于文章学层面的剖析讲解,那简直就是买椟还珠。即便从文化学层面进行教学,也不能停留在章句的诵读和道义的空洞说教上,而应通过学生喜闻乐听的形式。让他们走进《论语》的真实情境,走进孔子的真实生活。感受大师的智慧和人格魅力,进而把儒学的要义内化为自身的认识和思想精神,并在生活中思考、体验、实践。     

《〈论语〉选读》教学难点探讨

《论语》选读作为浙江省高中语文新课程选修IA的教学内容,让学生有了正面系统接触经典的机会,然而其特殊的文本构成形式与庞大深邃的思想文化系统,对学生学习和教师教学都提出了极大的挑战,这里就针对具体教学过程中的难点提些看法。     

《〈论语〉选读》课堂教学模式初探

本文阐述了以新课程理念为指导,树立科学的选修教材教育观,采用新的教学模式,把发展素质教育和培养学生选修能力有机地结合起来,为学生的终身发展和学习打下良好基础。     

《〈论语〉选读》有效教学的几点思考

博大精深的《论语》作为一门课程进入高中课堂,教师该怎样引导学生学习这部儒家经典呢？作者从《〈论语〉选读》的教学感悟出发,从教学内容、教学方法两个层面探究课堂教学的有效性,为今后这门课程的教学提供借鉴。     

《〈论语〉选读》中的教学问题与对策初探

开设高中语文《论语》选修课是一项新尝试。目前,可借鉴的教学资料不多,对广大语文老师提出了严峻的挑战,本文作者从自己的教学实践出发,结合平时的学习思考以及教学观摩所得,就教学《〈论语〉选读》过程中所遭遇的难题以及如何应对谈自己几点浅见,以抛砖引玉。     

试析《〈论语〉选读》中一处断句

《（论语）选读》中有一个这样的句子： 厩焚,子退朝,曰：“伤人乎。”不问马。（10．17）（《仁者爱人》）     

《〈论语〉选读》教学模式初探

《论语》和孔子在我国传统文化中占有极其重要的地位。教学《论语》可以让那些简明流畅、含蓄隽永的语言,那些至今还活跃在我们生活中的格言、警句、成语内化为学生的素养;可以让孔子的人格、精神对学生的情感、态度、人生观、价值观起到潜移默化的影响。     

让《〈论语〉选读》课堂靓起来

针对《（论语）选读》教学中许多教师习惯把疏理文言字词句和疏通文意作为教学的重点,采用主导式的教学方式,使之完全等同于常规的文言文教学的这一现状,本文主要从把握《（论语）选读》的教学内容,注重课型安排的多样化,注重对话交流多元化等三个方面加以阐述,探讨使《（论语）选读》课堂靓起来的方式和方法。     

立足原典发现孔子——《〈论语〉〈孟子〉选读》主要人物教学定位

苏教版《〈论语〉〈孟子〉选读》中,主要人物孔子的言行贯穿始终。教师应打破编者选文的逻辑顺序,立足原典,“散”而能“合”,引导学生披文入情,发现真实的孔子。这理应成为《〈论语〉〈孟子〉选读》重要的教学定位之一。     

谈《〈论语〉选读》的“备教”问题

普通高中课程标准试验教科书(选修)《〈论语〉选读》到底教什么、怎么教?这是教师备教必须面对的核心问题。虽然教材《前言》部分提出了选修的具体要求,但只是针对这门选修课程的核心目标而言的。就具体课文来说,教师必须重新审视教什么、怎么     

粤教版教科书作业系统教学实践反思

粤教版语文教科书的作业系统在教学实践中反映出人文性突出但工具性缺失、淡化语文知识及训练、一线教师轻视作业系统功用、对教科书作业系统使用不当等问题,当引起关注。一线语文教师应重视教材作业系统的功用,创造性地使用教材作业系统来辅助教学,提高效率。     

让《〈论语〉选读》课堂靓起来

针对《〈论语〉选读》教学中许多教师习惯把疏理文言字词句和疏通文意作为教学的重点,采用主导式的教学方式,使之完全等同于常规的文言文教学的这一现状,本文主要从把握《〈论语〉选读》的教学内容,注重课型安排的多样化,注重对话交流多元化等三个方面加以阐述,探讨使《〈论语〉选读》课堂靓起来的方式和方法。     

九年级粤教版《2.3共建美好和谐社会》教学设计

目前,学生从新闻中对和谐社会是有所了解的,但对和谐社会的认识并未上升到理性层面。学生中不同程度地存在着价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。因此,立足本土资源建设五大发展示范市有助于加深学生对和谐社会的认识,增强社会责任感。     

粤教版选修教材《传记选读》的使用策略

粤教版教材有关传记的学习分为必修和选修两部分,分别是必修一的第二单元和选修9《传记选读》。根据学生学情和教材特点,必修课侧重传主主要经历的梳理,精神品格的归纳以及重要句子的理解,让刚接触传记的学生感受传主精神魅力,激发学习兴趣。