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《品德与生活》课程在新一轮国家基础教育课程改革中应运而生。该课程充分体现了生活化、综合化、实践性、整合性等新理念。从课程理念的体现、课题资源的整合、课堂操作的效果这三方面体现了该课程是以儿童的生活为基础．以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 相似文献
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王永辉 《四川教育学院学报》2004,20(2):56-56
进入新课改后 ,原来的思想品德课已改为《品德与生活》和《品德与社会》 ,新课标规定 ,品德与生活课程是以儿童的生活为基础 ,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程强调以人为核心 ,教育教学活动贴近儿童的生活 ,强调教学中儿童的参与、感悟、体验 ,这门课程将以全新的方式展现在儿童的面前 ,传统的思想品德课中的引新、明理、激情、导行模式已不适应该课程 ,因而该课的教学目标、教学方式将发生根本性的转变。既然为活动型课程 ,就应体现活动的特点 ,笔者认为活动型课至少要体现如下特点 :一是要有教育… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。密切联系儿童的生活、向儿童的课内外生活开放,设计并开展丰富多彩的教学活动是该课程的特征。品德与生活课程标准以全新的视角揭示了本课程的特点和发展方向,如何运用课程标准的理念审视教材,处理教材,进行有效的教学活动,对农村小学的品德与生活教师是一个挑战,它需要教师在充分尊重教材的基础上,结合农村小学的区域特点和学生特点,来深入挖掘教材的魅力与价值,体现课程的生活性、活动性和开放性。 相似文献
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<品德与生活>和<品德与社会>课程是一门以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉,通过设置综合性的学习主题,统整各相关学科的知识内容的综合性课程,它很好地体现了教材内容的生活化和综合化.笔者就如何让品德课程回归生活、体现课程的活动性和彰显其开放性三个方面以提高品德教学实效性谈谈个人的认识. 相似文献
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品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个"活性因子",改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活.那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以"儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程"呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法. 相似文献
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品德与生活这门课程的性质是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。要体现这一性质，品德与生活课的教学内容必须开放。 相似文献
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品德与生活这门课程的性质是“以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。要体现这一性质,品德与生活课的教学内容必须开放。 相似文献
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《小学品德与生活（社会）课程标准》规定：小学品德与生活（社会）课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。那么,在小学品德与生活（社会）课教学中,如何体现 相似文献
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杨昌礼 《中小学作文教学(小学版)》2011,(4)
《小学品德与生活(社会)课程标准》规定:小学品德与生活(社会)课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。那么,在小学品德与生活(社会)课教学中,如何体现 相似文献
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品德与生活课程标准中这样写道：“品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好的品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”这样的提法更加符合儿童的生活和认知规律,体现了培养一个“好儿童”的中心思想,其中有几点内容颇具新意。 相似文献
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品德与生活课程是以儿童的生活为基础．以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活》的课程具有较强的综合性，在课堂教学中如何突出活动型综合性。哪些内容得到了综合呢？又从哪几方面体现活动性这一特点呢？我认为以儿童自身的生活为源泉．以课堂的主要呈现方式． 相似文献
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《品德与生活》这门课程的性质是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。要体现这一性质，《品德与生活》课的教学内容必须开放。 相似文献
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罗红 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):25-25
<正>一、根植现实——课堂的"肥沃土壤""生活即课程",回归生活是现代教育的基本理念之一。《品德与生活》是一门建立在儿童生活基础上的课程,体现了"以儿童的生活为基础"的课程理念,反映儿童成长的需求。所以,只有坚决摒弃枯燥的、照本宣科的传统教学模式,回归生活,积极开展生活化的教学活动,才能更好地体现品德课程生活 相似文献
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让品德教育回归生活是《品德与生活、品德与社会》课程性质、目标追求的基本理念，课程的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童”。从儿童的生活实际出发，以儿童的生活为主要教育背景和教学素材，在生活情境中实施教育，突出体现课程立足于儿童生活、贴近于儿童生活、引导儿童生活。提升儿童的生活经验和生活能力，使《品德与生活、社会》的教学找准了位置，为我们走进新课程，让品德教育回归生活．创造美好的教学提供了条件。 相似文献
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<品德与生活>课程标准明确规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程.由此可见,新课程标准已经把培养学生"乐于探究"的精神作为课程实施的主要目标之一. 相似文献
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品德懒惰生活课程是一门建立在儿童生活基础上的课程．体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念。关注并利用儿童的生活绝对值，反映了儿童的需求，具有生活性、开放性、活动性的特征。针对当前品德课程实施存在的问题：如重知识轻能力，重民主轻主体。重课上轻课下．重讲解轻体验等，现结合本人对品德与生活课程的理解与实践．提出如下课程实施策略。 相似文献
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品德与生活作为一门生活实践课程,它从生活出发,必须让它回到生活中去,成为其中的一个活性因子,改善生活方式,促使人们过上一种有道德的社会生活。那么,该如何使我们的品德教育从生活中来,真正回到生活中去,切实提升品德教学的有效性,让品德与生活这门课程真正体现是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程呢?本人根据自己的教学实践,有如下几点做法。 相似文献
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小学《品德与生活》课程是一门以儿童生活为基础,促进儿童良好品德形成、乐于探究,热爱生活的综合课程。它体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,关注并利用儿童的生活经验,反映儿童成长的需求。在各种活动与情境中,坚持让儿童用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感受世界,用自 相似文献
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《品德与生活》的性质是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”要体现这一性质，《品德与生活》课的教学内容必须开放。 相似文献
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生活是品德课程的基础,回归生活是品德课程改革倡导的核心理念之一。教学是课程实施的基本途径,品德课程要回归生活必须通过教学回归儿童生活才能得以实现。本文旨在探求在品德课程教学中,从儿童的生活问题出发生成教育主题,从儿童的认知水平出发确定教学目标,从儿童的生活需求出发选择教学内容,着力体现品德教学立足儿童的生活,融合儿童的生活进行,提升儿童的生活能力和生活品质,引领儿童过有道德、有创意的生活,让品德教学真正走进儿童生活,走进儿童心灵。 相似文献