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所谓归因(Attribution),是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说,就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。本文将以“归因理论”为指导依据,具体分析“归因”在学生学业成败中所起的作用、地位及其相关理论。一、韦纳的“三维”归因模式根据心理学家韦纳的研究成果,人们的成功与失败主要取决于四方面的因素:努力、能力、任务难度以及运气。这四个因素可以按三个维度来划分:(1)从来源上分为内部与外部因素;努力与能力属于内部因素,而难度与运气则属于外部原因;(2)从稳定性看,能力… 相似文献
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不同的学生对学业成败有不同的归因,而不同的归因导致不同的情绪和期望,进而导致不同的成就行为,最终影响学生的心理素质和学业成绩.因此,教师要做好学生的学业成败归因训练,鼓励积极的归因,消除消极的归因. 相似文献
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刘一 《中小学心理健康教育》2001,(10):11-13
教师总希望学生用良好的心态投入学习,取得令家长和教师都满意的成绩,然而现实却不尽如意.学生的学习问题层出不穷,诸如“我为什么数学成绩总是上不去“、“我尽了努力,为什么还是得不到好成绩“、“别人都学得好,我却学不好,是不是自己太笨“、“我总觉得自己已努力到尽头了,以后不知该怎么办才能取得好成绩“等问题屡见不鲜,这类问题实际上是关于学生学业成败的归因问题.…… 相似文献
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学生学业成败归因的理论与研究综述 总被引:7,自引:0,他引:7
学生学业成败归因的理论与研究综述李媛山西大学师范学院归因的理论探讨始于本世纪40年代。海德在对人际知觉的研究中提出这一问题,海德以为,在推断别人的行为原因的时候,每个人都是朴素的心理学家,用准科学的方法去观察事件,去分析和认识事件之间的因果关系,从而... 相似文献
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学生学业成败归因倾向已成为教育研究的一个重要课题。对南通大学两个不同专业学生成败归因倾向的调查表明,重视对学生归因倾向的研究、引导学生对学习结果多作努力归因、积极帮助学生增强自我效能、克服习得无助是提高大学英语教学水平的有效途径。 相似文献
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对学生学业成败的师生归因比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
李梅 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
本研究通过问卷调查和统计分析,发现教师和学生对于学生学业成败的原因归因基本一致,但也存在一些差异。对于学业成功,教师明显比学生看重各方面原因的影响;对于学业失败,学生更多归因于“家庭环境”和“家庭教育”等外在因素,而教师则归因于学生的“学习态度、学习方法、能力、努力”等学生自身因素及“班风、师生关系”等外在因素。总的来看,未发现国外有关研究中存在的“自利性归因偏差”和“推卸责任”倾向。 相似文献
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一、前言学习归因研究领域已经取得了丰硕的成果,特别是在中小学生的归因研究方面更是成绩斐然,对于普通大学生的有关研究也正在进行之中。但对于高职校学生的归因研究还处于起步阶段,对于这个群体的研究较少,这有其客观原因。我国的高职校现在正处于改革发展中,还有许多不稳定 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
"归因"是影响英语学困生学业成败的一大因素。本文从心理学角度出发,以当前已有研究为基础,对"学困生"的概念进行了界定,分析了初中英语学困生学业成败的归因及其归因对学习动机的影响。教师应结合教学经验,对学困生进行正确的归因指导训练,使学困生能够对学习成败进行正确的归因,从而提高学困生学习英语的效率。 相似文献
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通过实证数据探讨中职学生自我效能感与学业成败归因的关系,能帮助学生在学习的过程中提高自我效能感,形成积极的归因方式,改善学习成绩。研究发现:中职学生自我效能感处于中等偏上水平,但在性别、年级、班级类型上不存在显著差异;中职学生学业成败归因倾向于内控性因素,但不同年级、不同班级类型的学生在失败内归因上存在着显著的差异;中职学生的自我效能感与学业成败外控性归因呈负相关,即自我效能感越高的学生越倾向于内控性归因。 相似文献
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肖艳 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(4):202-203
学习动机的激发,是指把学习需要由潜隐状态转化为活跃状态,使其成为学习动机的直接动力。为了调动学生的学习积极性,必须激发他们的学习动机,而正确运用归因理论,对于激发学习动机十分重要。教师应及时消除学生的消极归因倾向,进行积极归因训练,善用教师回馈来激发学习动机。 相似文献
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一、学业成败归因研究的现状1.中小学生学业成败归因特点的研究韩仁生(1996)探讨了中小学生对考试结果的归因、期望和情感反应的特点。结果发现,中小学生对考试成败原因存在不同的认知:成功后,高中生觉察到的主要原因是心境、临时努力、教学质量、持久努力;初中生认为主要原因是运气、心境、他人帮助;小学生认为是教学质量、持久努力、运气。失败后,高中生觉察到的主要原因是能力、持久努力、心境;初中生认为主要是持久努力、教学质量;小学生认为主要是他人帮助、心境、临时努力。并且年级差异显著,性别差异不显著。失败后的期望显著高于成… 相似文献
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本研究以222名中职生为对象,自编中职生数学学业成就归因调查问卷,探讨与分析了中职生数学学业成败的归因倾向,并根据调查结果提出了相应的教学建议。 相似文献
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本研究以222名中职生为对象,自编中职生数学学业成就归因调查问卷,探讨与分析了中职生数学学业成败的归因倾向,并根据调查结果提出了相应的教学建议。 相似文献
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岳毅力 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(3):136-137
社会的进步要求进一步提高教育教学质量.归因理论为此提供了新的视角.本文对归因理论进行了简要介绍,并通过探讨归因如何影响学生学业成就和影响学生进行归因的因素,提出对学生进行归因指导的方法,从而达到运用归因的理论提高学生学业成就的目的. 相似文献
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中小学生学业成败归因是归因研究领域的一个热点问题。文章对中小学生学业成败归因的特点、归因训练进行述评,分析了目前该领域所存在的问题,提出了未来研究的思路和方向,以期为以后的研究提供借鉴。 相似文献
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为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。 相似文献
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根据归因理论的论述和阐释,教师通过研究学生二语学习成败的归因倾向,对学生感知学习成败的归因适时提供反馈,并在教学过程中有意识地对学生进行归因重塑训练,有助于提高学生的学习积极性,增强和维持学生的学习信念,对教学实践具有重大的指导意义. 相似文献
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影响学生学业成就归因分析 总被引:1,自引:0,他引:1
吴碧宇 《成都教育学院学报》2004,18(10):28-29
文章从学生的学习方式、教师期望和归因及家庭因素几方面分析了影响学生学业成就归因的因素.学生的学习方式对学业的归因有重大影响.学生的学习方式受个体的认知风格、成就动机、性别差异等的影响.教师若能恰如其分地表达自己对学生的期望,就有可能给他们的学习带来动力,对他们的学习起推动和促进作用.家庭背景、家长的教养方式和期望对学生的学业成就有很大的影响,也会影响学生对自己学业的归因. 相似文献