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语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写,为完成任务写,为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”? 相似文献
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张立娜 《学生之友(小学版)》2012,(3):27-27
目前,语文写作教学中遇到的最大问题仍是学生写作积极性不高、怕作文、厌作文,无话可写。学生对老师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写。一句话就是“要我写”。如何扭转这一现状,让学生写作由“要我写”变成“我要写”? 相似文献
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“这次大家的数学成绩普遍有所下降……要知道,学好数学可是文科生提高总成绩的关键……”数学老师又在讲台上喋喋不休,我在座位上,盯着开满“大红叉”花的试卷,郁闷地转笔。半睡半醒状态中,听数学老师从一张试卷讲到高考。讲到未来,我心里不禁默默吐槽:这个成天和函数几何打交道的老头那么能说会道怎么不去当语文老师? 相似文献
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作文,是语文老师和学生都深感头疼的一件事情。学生写作文,感到心烦,老师教作文、批作文感到收效甚微。那么,问题何在呢?我认为.作文教学的误区是制约作文教学的主要问题。 相似文献
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高艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):2-2
很多学生抱怨语文难学,不知道该怎么办,语文考试中阅读理解有困难,作文也很难写好。也有不少学生郑重其事地向我请教:“老师,我该怎样做阅读题?”或者问:“老师,我怎么才能写好作文?”说实话,语文并不是那么难。就好像我们从不觉得玩是难的,也不觉得朋友是可怕的;当学习语文变成快乐的事情,好比相爱的青年不害怕考验一样,我们也就不惧怕考试了。而且语文科目考来考去, 相似文献
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陈红晓 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):7-7
我小时候一开始也和众多同学一样不爱写作文,一到老师布置作文,就头疼:“写什么?怎么写?一片茫然。”即使下笔,也是只会写星期天帮着父母拉土拉粪,一车接一车地拉,拉到天黑,不拉了。作文也就完成了。再不然就是写上学或下学,上学或下学遇到什么,一件件地写,写到家或到学校,文章也就结尾了。那时候我数学比语文好,常梦想着长大后当个华罗庚陈景润式的数学家。 相似文献
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赵成昌 《中小学心理健康教育》2007,(7S):52-53
我是语文老师,同时又兼一个班班主任。语文老师当班主任有个最大的好处就是能够通过作文了解学生的内心世界。学生的内心活动是很少外露的,但一旦诉诸文字,又常常掩盖不住。我曾经布置一篇作文,要求学生写一个人物。在交上来的作文中,有一篇深深触动了我。这篇作文是我班王丽君用书信形式写的——写给妈妈的一封信。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(7)
所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么?它反映了什么教育思... 相似文献
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叶永烈 《语文世界(高中版)》1998,(11)
俗话说:“种田人怕草,读书人怕考。”我小时候呢?怕写作文那时候,我觉得写作文是一桩难事。为什么呢?做算术题,只要你懂了原理,就能做出来。可是,写作文就不一样,即使把语文课本背得滚瓜烂熟,写起作文来未必顺手。特别是作文题目千变万化,老师今天出这个题目,明天出那个题目,没有什么现成的‘作文公式”可以套用,光靠死记硬背出对付不了。我记得,那时候我出过不少“洋栩”:有一次,老师出了《我的志愿》这样的作文题目。我信笔而写,说自c长大了想当将军。为什么呢?因为我很喜欢F陆军棋!老师在课堂上念了我的作文,惹得… 相似文献
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多年来,给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册,以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学老师在批改作业时,原来最常用的是“√”“×”,右上角打上一个分数.最后写两个字“更正”。近来为适应素质教育的需要.有些老师将批改程序改进为“√”“?”,右上角打上一个等级.最后写三个字“请更正”。改进后的批改作业法, 相似文献
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上七年级的时候,我们的语文老师很少让我们写作文。偶尔让我们写,我总是一气呵成,写出来的作文自然清新,写完会有适意的感觉。但今年换了一个新老师,工作很负责,隔三差五就要我们写作文。虽然每次我的作文得分都挺高,但总感觉写出来的东西味道变了,都是三段式,还老爱抒情,写作时磨磨蹭蹭。我该怎么办?我不希望自己失去对文学的热情。 相似文献
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杨昌伟 《学生之友(小学版)》2012,(6):30-30
作文是用文字表达自己思想和感睛的学习形式。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要途径,是小学生必须具备和掌握的基本技能。但在作文教学中,我们老师就会发现,一提起作文,学生就会觉得很难,不知道怎么写,无从下手。因此,如何让学生在每次作文时都想写、乐写?这是语文教师应思考的问题。那么,教师该如何指导学生写好作文,采取哪些有效的策略?我认为可从以下几点着手: 相似文献
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在指导想象作文《未来的……》时,孩子们视野的狭窄令我一筹莫展。怎样使学生写好这次作文呢?边想边走进美术老师的办公室,俞老师正在给我班学生布置科幻画展的事。我灵机一动: 相似文献
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江苏语文高考卷作文七十分,所以作文教学成了语文教学的重头戏,作文得高分则语文得高分。所以现在不少老师非常重视学生的写作训练,要求学生每周写一篇作文,甚至要求每天写一篇。要写好作文多读多写固然很重要,但总是机械性训练,会使学生厌恶写作,不能调动起学生的写作积极性,想学生写好作文谈何容易? 相似文献
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陈新 《新课程导学(上)》2012,(22)
化学老师,带学生参加化学奥林匹克竞赛,他自己也得一个题一个题地做;数学老师,带数学尖子生,他也得一个步骤一个步骤地讲.正是由于老师的这些努力,一个个学生如醐醍灌顶,逐步脱颖而出.
而语文老师教作文呢?是不是通常只是大书一题,顶多做几番思路讲解,然后学生去写,最后老师指点江山:此文观察不够仔细,彼文语言不够生动……然后念二三篇此次作文的优秀篇章.一次作文训练,就算大功告成.而通常学生听完老师的评点,自觉灰不溜秋;听完他人的佳作,又感热血沸腾——下回我也这样写!可是到了下回,又是yesterday once more. 相似文献