试论文综背景下的高中政治课教学

突出综合能力与应用能力是文综试题的主要特点。与单科考试相比,综合试题所涉及的知识将以多样性、复杂性和综合性呈现出来,所涉及的能力主要是运用跨学科知识分析与解决问题的交叉能力与复合能力。这对中学政治教学和政治教师是一个巨大的冲击。如何适应文综考试的要求?依据《考试说明》和近几年文综考试的实际,结合自己的教学实践,笔者认为:     

文科综合高考历史复习新模式的构建——兼谈近年历史复习中存在的问题

自2000年高考采用综合能力测试以来,文综考试的命题意图和技术已经相当明确和成熟,文综试卷也已经形成了一种比较稳定的形式。在新的考试机制的指引下,高三历史教学理念、教学策略以及具体的教学方法等都应该做出相应的调整。但遗憾的是,不少教师由于受到旧有模式的影响,仍然按照传统的高三教     

把握文科综合历史学科的命题特点，提高复习备考质量

自2000年开始文科综合考试以来，经过多年的实践，试题日趋成熟。其综合能力的测试也体现出一些鲜明的特点。研究“文综”历史命题的特点与趋势，探求“文综”历史复习的方法与策略，对于指导高三历史教学，提高备考复习质量，有着重大的意义。从自己的教学实践中，得出以下几点想法。     

高考文综考试与高三政治教学

高考文综是高考文科的压轴考试，是文科学生综合素质的集中体现。分数300分，占总分750分的40％，直接影响高考总成绩，笔者以这些年来任高三教学的经验，谈谈在高三政治教学方面的一些心得。     

文综考纲变化点真题演习

2006年文综《考试大纲》已经颁布，在综合能力要求保持稳定的前提下，考试范围的变化突出了时代性和创新性的特点。本文突出2006年《考试大纲》的变化，对政、史、地三科涉及的社会热点及重要考点问题进行梳理，并加强专题训练，使考生最后阶段的文综复习应考更具针对性。     

2004年高考文综政治复习指南

河南省高考从2003年的“3 大综合 1”模式转变为2004年的“3 文综(理综)”模式，给刚刚开始适应大综合考试的教师教学和学生学习带来了一个新的课题。不过，我们可以从其他省市这几年的实践中借鉴一些经验。2003年高考文综试卷主要类型有：全国卷、北京卷、上海卷、江苏卷。其中，有的满分设置为150分，有的满分设置为300分，但无     

“文综”专题教学浅析

遵从于“以问题为中心、以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”的综合考试设计思想，近年来的全国高考文综测试题多以专题形式呈现出来。如2002年全国高考文综涉及到欧元、科技、财政、主权、可持续发展等问题；2003全国高考文综则涉及到政治体制改革、三农、反霸、文明多样性、人世、人口迁移与城市化等一系列问题。面对高考文综命题这一特征，加强专题教学就显得非常重要，它是提高学生文综测试成绩的一个必然选择。那么，教师应如何组织学生进行专题学习呢?笔者认为可从以下三个方面进行。     

从历史科角度解读2005年《文综考试大纲》的变化

2005年《文综考试大纲》稳中有变,其变化主要有两点:一、从新的角度制定文综能力考核目标与要求2004年《文综考试大纲》从记忆、理解、应用三个能力层次制定文科综合能力测试的考核目标,可用下表表示:     

2012年高考文综历史命题趋势及复习建议

近年来,高考文综历史考试稳中求新,秉承了以知识为载体,以能力立意的指导思想,重视对考生学科综合能力和人文素养的考查。笔者通过对近三年文综历史试题细目表和2011年《考试大纲》的分析认为,2012年高考文综历史考试在指导思想、考查范围和重点、命题形式等方面不会出现大的改变。     

高考综合改革后命题机制改革与思考

我国2014年9月启动高考综合改革试点,改革牵涉多次考试、学考分省命题等命题工作的新挑战。教育考试机构可从命题组织如建立省际协作命题中心、命题人力资源、质量标准、科学定性学业水平考试、改革入闱命题机制、完善阅卷评分规则等着手,提升高考命题专业化水平,让科学、专业的命题机制更好地为我国高考综合改革服务。     

高中文理分科问题讨论应走向何方

文章认为,当前争论不休的中学文理分科问题反映出一定的简单思维。学生素质的全面提高涉及的是一个包括教育价值观、课程、教学以及考试等众多因素在内的系统改革。讨论要打破原有的思维定式,引导公众关注真正影响学生素质的因素。     

试论高考改革对历史教学的影响

考试模式的更新是教育发展的必然 ,新的高考模式即将在我省实行。历史作为文科综合考试的一个有机组成部分 ,其命题更加体现了新世纪对高素质人才的要求 ,知识立意向能力立意转轨的趋势更加凸显 ,这对现行的历史教学产生了积极的影响 ,历史教学改革势在必行     

搭建文科综合实验平台 培养文科复合创新人才

为了培养适应社会发展需要的复合型和创新型人才,辽宁大学依托优势学科建立了具有"三位一体"功能的文科综合实验教学中心,搭建了文科综合实验教学新平台、形成了文科综合实验教学新思路、构建了文科综合实验教学新体系、探索了文科综合实验教学管理新模式。     

搭建文科综合实验平台 培养文科复合创新人才(续)

为了培养适应社会发展需要的复合型和创新型人才,辽宁大学依托优势学科建立了具有"三位一体"功能的文科综合实验教学中心,搭建了文科综合实验教学新平台、形成了文科综合实验教学新思路、构建了文科综合实验教学新体系、探索了文科综合实验教学管理新模式。     

大学生武术选项课现状调查分析

采用问卷调查,统计分析等方法,对大学公共体育武术选项课学生选课的动机,课堂学习情况,及课外时间习练武术情况进行调查,调查发现:选择武术课男女生比例存在差异,学生选择武术课存在盲目性,学生在选课内容上主要偏向有实战性的科目等问题进行分析、探讨,建议加大武术运动宣传力度,举办多层次交叉武术比赛,根据学生水平因材施教,对教学进行分级教学的改革方案,加大对武术场地器材的投资,改善武术环境,为普及和提高大学生武术运动服务。     

高中文理分科争论中的误区和出路

在高考文理分科指挥棒的指导作用下,高中阶段的教学中也出现文理分科教学。关于高中文理分科的争论主要分为两派:支持和反对。轰轰烈烈的争论背后反映的是不同的教育理念,是学校教育"升学主义"与"培养人"不同的目的。进行招生考试制度改革,区分"高中教学文理分科"和"高考文理分科"是破解该争论的关键。高中教学中文理合科,实现了培养全面发展的人的教育目的;高校根据专业需要依据学生不同学科的成绩录取学生也充分发挥了高考的选拔功能。     

对高校公共美术教育课程的再认识

高校公共美术教育在过去的若干年里，从总体上呈现出一种较为单一、薄弱的状况，这使之很难适应当代社会人才培养的要求。因而从课程设置到教学内容全面实施改革意义重大。本文从高校公共美术教育对提高大学生综合素质的重要作用引发开去，就一些关键问题进行了较充分的理论论证,以期找到解决问题的办法。     

服装专业高素质应用型人才培养初探

服装工艺教学应注重教学内容的先进性、适用性、系统性和完整性，以及工艺课程与其他专业课程知识的融会贯通，密切结合实践，注重技能训练，加强计算机辅助教学，培养学生实际动手能力和综合运用知识的能力，以使学生成为高素质的具有较强的实际操作技能和技巧的应用型人才。     

论高校文科实验教学管理

高等学校文科的实验教学还处于探索阶段,文科实验教学管理方面的诸多问题亟待研究解决。该文从2个方面探讨了文科实验教学管理中的主要问题,并提出了解决这些问题的方法,即:培养一支稳定的文科实验教师队伍,加强文科实验室的管理。     

大文科(文史政)教育专业中国近代史教学改革之我见

大文科 (文史政 )教育专业是我校在高师教育和教学改革中组建的新专业。文章结合中国近代史教学改革的实践 ,认为师专“大文科”专业教学改革的总体思路和目标应当是 :加强素质教育 ,实出能力培养 ;降低共性制约 ,重视个性发展 ;拓宽专业口径 ,体现整体优化 ;突出专业特色 ,适应社会需要