“双一流”建设“无钱”亦能出耳

在2017年的政府工作报告中,“推进世界一流大学和一流学科建设”被列入2017年乃至今后多年教育工作要点.这其中的世界一流大学建设是指,主要学科有一批大师级人才,能够批量培养出产生世界一流的原创基础理论人才的创新型大学.较为公认的世界一流大学有两个共同点:一是拥有世界一流水平的教授队伍;二是有一队支持教授队伍培养人才、进行尖端科学研究的体制及政策(即软环境).而一流学科则是一流大学最根本的基础,也是建设一流大学的基本任务之一.那么,“双一流”建设是用钱“砸”出来的吗?     

世界一流大学的形成模式研究

在“具有世界先进水平的一流大学”的形成模式中,办学指导思想的核心是为推动社会发展提供一流人才培养和科学研究的支撑,学校教育实力的目标定位是本国或本地区一流水平,学校建设的逻辑步骤是根据一流办学目标,建设一流教师队伍、进行一流教学和科研、构建一流的学科体系。我国在创建“具有世界先进水平的一流大学”中,当前应加强师资队伍建设并加入教育投入。     

新加坡世界一流大学学科建设的特征

学科建设是世界一流大学建设的核心要素。通过对新加坡世界一流大学的学科建设分析,新加坡世界一流大学学科建设有六大特征:一是学科门类较为齐全,学科结构合理,学科建设水平高;二是大学国际化程度高,世界一流的国际合作项目众多,学科建设的国际化水准很高;三是重视人才培养,强调博雅教育,致力于培养自由而全面发展的世界精英;四是着眼全球,瞄准世界一流人才,实施引育并重的人才培育机制;五是高等教育的国际化政策为新加坡高校世界一流大学学科建设提供强有力的国际资源和视野;六是精英教育政策为新加坡世界一流大学的学科建设提供了一流的生源。     

推进世界一流大学和一流学科建设

<正>“做大做强特色学科,培养亟须创新人才。”党的十九大报告明确指出,“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”。2015年10月,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,要求坚持以中国特色、世界一流为核心,以立德树人为根本,以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向,加快建成一批世界一流大学和一流学科,提升我国高等教育综合实力和国际竞争力。上海牢牢把握“为党育人、为国育才”使命,提出“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的原则,统筹推进世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)建设。     

什么是世界一流大学的本科教育北大核心CSSCI

本文通过历史和比较的方法,分析世界主要大学排行榜中的相关数据和美国、日本以及香港部分院校的案例,侧重探讨什么是一流大学的本科教育。结果发现:(1)由于制约和影响本科教育水平的因素极其复杂,有限的资料和仅有的简单案例无法充分说明一流大学提供的本科教育就是世界一流本科教育。(2)尽管存在差异,世界一流大学强调更多的是研究生特别是博士阶段的教育,更加强调教师从事世界一流的研究活动。鲜有证据或资料显示世界前10名的大学在力争构建世界一流本科教育,宣传自己的本科教育居于世界一流。因此,提出建设世界一流本科教育的口号和目标,需要在科学研究的基础上,提出国家战略和院校发展目标,制定科学规划和可操作的实施办法。     

借鉴国外先进经验 建设世纪一流大学——读《德国和？…

江泽民总书记在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话中,提出了在我国建设具有世界先进水平的一流宾要求,如何按照江总书记的要求在我国建设世界一流大学呢？通过考察德国和美国大学发展的历史,我们认识到实现现代化必须要有世界一流大学,建设世界一流大学应借鉴国外先进经验。     

世界一流大学建设五人谈

2015年10月24日,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。方案提出,要"推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列,加快高等教育治理体系和治理能力现代化,提高高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平"。教育部也将"加快一流大学和一流学科建设"作为2016年工作要点之一。在我国建设世界一流大学的过程中,世界各国尤其是那些比较有代表性的国家在这方面有哪些值得借鉴的经验?为此,我们特别邀请了五位学者分别就美国、德国、日本、英国、俄罗斯等国的世界一流大学建设情况展开笔谈。     

坚持中国特色世界一流大学建设目标方向

习近平总书记4月19日考察清华大学时明确指出,“我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学”.这为我国方兴未艾的“双一流”建设确立了明晰的目标,也为新时代高等教育事业的发展指明了前行的方向. 建设世界一流大学必须坚持中国特色.党的十九大报告提出要加快一流大学和一流学科建设.中国高等教育的丰富实践充分证明,只有...     

世界一流大学的内涵、本质与建设路径

世界一流大学的内涵是:在制度层面,要有世界一流的办学理念、完善的现代大学制度、一流的大学管理,在办学层面,要有世界一流的学科、一流的科研成果和一流的师资,而无论是制度还是办学层面的各要素,都是围绕着本质目标即大学的人才培养而服务的,最终才能构成一所真正意义上的世界一流大学。国内顶尖高校与世界一流大学在人才培养方面的差距体现在:难以培养对人类做出重要贡献的拔尖创新人才、顶尖级学术师资匮乏、生源和师资队伍国际化程度较低、教育教学环境仍需进一步改善等。     

“双一流”高校人才培养国际化实践探索——以“吉林大学学生国际竞争力提升计划”为例

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确指出,要"坚持立德树人,突出人才培养的核心地位"。吉林大学作为世界一流大学建设高校,在"双一流"建设中将一流人才培养作为学校发展的根本目标和不懈追求。2018年,为切实提升人才培养国际化水平,实现"人才大循环",启动实施"吉林大学学生国际竞争力提升计划",列支专项经费,资助在校学生赴世界一流大学/学科进行学术交流与联合培养,聚焦提升学生国际竞争力与人才培养国际化水平,进而助推"双一流"建设。     

论世界一流理工大学的人才培养目标

论世界一流理工大学的人才培养目标梁志①“２１１工程”目前已进入实施阶段，一些著名理工大学纷纷提出要在２１世纪初建成以理工学科为主体和优势的世界一流大学，这对于加速社会主义现代化建设和增强综合国力具有重大意义。学校的根本任务是培养人才，著名理工大学应该...     

以人为本 创建一流大学

建立适应时代发展的管理机制,体现关心人、重视人、尊重人的“以人为本”的管理意识,已成为管理现代化的基本标志。清华大学在创建一流大学的工作中,提出了以人为本的指导思想。这就意味着要调动清华人的积极性,集中群众的智慧和力量,增强创新意识,深化教育改革,探索新的教育运行机制和高校管理体制,在学科建设、教师队伍优化、人才培养,学术创新等方面注重人的因素,要建设一流的教师队伍,要培养一流的人才。邓小平同志说：中国的事情能不能办好,从一定意义上说,关键在人。我国高等学校要创建若干所具有世界先进水平的一流大学…     

建设我国具有世界先进水平的一流大学刍议

在１９９８年５月４日庆祝北京大学建校一百周年大会上,江泽民总书记指出：“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学,这样的大学,应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮,应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,应该是知识创新、推动科学技术成果向实现生产力转化的重要力量,应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”江总书记高屋建瓴地提出了我国建设世界一流大学的战略目标和主要任务,科学地揭示了世界一流大学的本质,对于指导我国建设世界一流大…     

“双一流”建设背景下同济大学创建一流研究生教育的理念与举措

开展“双一流”建设，学科是基础和关键，人才培养是核心，研究生教育对“双一流”建设具有直接的影响。通过观察研究生教育引领世界一流大学崛起的历史现象，分析人才成长的规律，总结了研究生教育从培养一流人才、产出一流成果等两个方面对学科发展具有高端引领作用。据此，结合同济大学研究生教育改革，提出了明确目标、营造环境、开拓创新的研究生教育发展理念；介绍了在该理念指导下创建一流研究生教育的主要改革举措。     

高校实验室建设专题——一流大学呼唤一流实验室

1998年5月4日，江泽民在北京大学建校100周年的演讲中宣告：为了实现现代化，我国要有若干所具有世界水平的一流大学。随后教育部展开了多方面的论证调研，决定在推行“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持部分高等学校创建具有世界先进水平的一流大学和一流学科。这即是后来的“985511程”。从上个世纪90年代中后期开始的“211工程”、“985I程”是我国高校建设的助力器。在这些项目的推动下，各大高校得到了快速发展。     

近十年国际教育学学科发展趋势分析——基于2008-2017年Web of Science论文收录信息的计量分析

学科水平直接决定着大学的发展水平。2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,在新的历史时期再次吹响了一流大学和一流学科建设的号角。纵观世界一流大学,无一不是拥有若干个世界一流学科的大学。没有一流学科就没有一流大学,一流学科是一流大学的应有之义。因此,学科建设作为“双一流”建设的基础和突破口,受到各界广泛关注。     

知识生产当计长远

大学是知识生产的场所,其最高目的在创新知识,开拓人类的认识视界,造福于人类社会。江泽民同志提出,“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”什么是一流大学?仁者见仁,智者见智。但人们普遍认同一点,一流大学要有一流的知识创新成果,一所大学能     

中国“双一流”战略:概念框架、分类特征和评估标准

一流本科教育是培育拔尖创新人才的基石,世界一流大学和世界一流学科是提供一流本科教育的平台,也是支撑世界强国的核心力量。中国和平崛起和中华民族伟大复兴"中国梦"的实现,客观上要求建成若干中国特色鲜明的世界一流大学、学科与专业。在科学构建中国特色世界一流大学、学科与本科教育范畴架构的前提下,对中国大学进行客观分类和特征化,进而科学构建中国特色、世界接轨的"双一流"战略评估标准,有助于为国家公开遴选和动态评估"双一流"战略提供参考借鉴。     

高校后勤执行力提升对策 ——以浙江农林大学后勤"执行力提升年"活动为例

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的目标,高校要主动适应新形势、新要求,积极向高质量、高水平一流大学建设迈进.一流的高校必须要有一流的后勤支撑,而一流的后勤需建立在一流执行力的基础之上,为有效提升高校后勤各个层级的执行力,浙江农林大学后勤开展了"执行力提升年"活动,对高校后勤执行力提升进行了实践探索.     

世界一流高职教育的概念和师资队伍建设

世界一流高职教育概念受到世界一流大学建设的推动。2004年,教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》是世界一流高职教育的关键性文件,其中提出一流高职教育的最根本标准是是否培养出受社会欢迎的高质量人才,而不是国际比较,具有重要的指导意义。提高高职院校的研究水平是目前建设世界一流高职教育的急迫任务,但在此过程中要防止对教学工作产生过大的压力,实现教学与研究之间平衡。