农业合作化究竟有没有优越性

这里发表的是江苏省中等学校政治教师講习会资料组整理的中共江苏省委农村工作部傅宗华同志在講习会上所作报告的記录。目前各地小学教师都已投入了社会主义大辯論,农业合作化的問題正是这場全民大辯論中的重要內容之一。傅宗华同志的报告有助于教师們正確对待农业合作化問題;有助于反駁右派关于这方面的(?)言;有助于教师們更好地对学生进行政治思想教育。希望大家認真学习这个报告。     

问题解答

問:在減輕中、小学学生过重負担、提高教育質量的前提下,应如何安排課外作業? (綜合讀者问) 答:自从中央教育部頒布了“关於減輕中、小学学生过重負担的指示”以后,各地中、小学学生过重負担的現象,已有不少纠正,並取得了提高教育質量的初步成績。但在全面貫徹指示精神的具体措施中也不是沒有問題的。据最近一些中、小学教師反映,在安排課外作業方面就存在着三个問題。第一,是如何留作業的問題。这方面的情况是:“对於課文上的繁难问题一般是不佈置的,每次課外作“对於課文上的繁难问題一般是不佈置的,每次課外作業給学生留兩个習题,最多不超过三个習題,不到課文習题的三分之一。”我們認为这样留作業的办法是值     

开展讨论以来

自从本刊今年九月号开展語文教学問题討論以来,我們收到了各地語文教师和教育工作者的大批来稿和来信。根据目前我們所得到的材料来看,一般地說,广大教师都認为新的文学教材比旧的語文課本大大前进了一步,对文学、汉語分科教学这一措施表示非常拥护,积極設法完成教学任务,这些都是肯定的。但是,广大教师也都反映文学教材分量太重(特别是初二和高中古典文学作品的分量),大綱要求太多,进度太紧,学生負担重,教学效果差。另外,对新的汉語教材,教师們也感到問題不少。造成上述情况的原因当然是多方面的。但是其中一个根本的原因,就是在当前我国中学語文教学的目的任务上还存在着不少問題。根据各地教师反映,这些問題是:     

武陟一中若干教师嚴重脫离政治

毛主席“关于農業合作化問題”和中國共產党第七届中央委員会第六次全体会議“关于农業合作化問題的决議”公布之后,在全國人民中間掀起了巨大的学習热潮,大家都为提前和超额完成第一个五年計划而努力。我坟教师虽然大都参加了这一学習、宣傳运动,但学習積極的实际只有三、五个人。其中有的借口“業务忙”、“学校以教学为主”,不願参加政治理論学習和宣傳。有的表示不耐煩,認为这是一种“負担”。有的还說:“早起五点鐘,点上煤油灯,有心去学習,上堂銳头矇。工作、学習矛盾百出!”还有个别参加宣傳的教师,由于自己没有学好,不能解答群众提出來的問題,結果反让群众給“宣傳者”教育了一番。     

怎样解决高中学生学习负担过重而升学就业基础不足的问题

目前在教育方針問題的討論中,牽涉到高中分科問題。有些同志是反对高中分科的,例如張萃中同志說:“中学高年級……不适宜于实行选种制或文理分科。因为文理分科的結果实际將改变了普通教育的性質”。(見人民教育1956年10月号11至12頁)我認为要解决高中学生学習負担过重而升入高等学校基础仍嫌不足的問題,高中分科的办法是可以考虑的。現在談談我所感到的問題和一些看法。     

關於改進數学教学方法的一些問題

目前中学学生的數学知識質量,無論从高等学校或高級中学的招生考試成績來看,或者从各地教学質量檢查的材料來看,都充分說明數学教学的質量是远远不能滿足各方面的需要的。另外,从学生課外作業的負担方面來看,各地都反映教学大綱中“課外作業的時間不得超过課堂授課的時間的50％”的規定是难以执行的,实际上,課外作業的時間一般都接近或超过了授課時間,有的甚至还超过一、二倍以上。因此,進一步研究这些情况,找出原因,提出改進办法,以减輕學生的課外負担,提高教学質量,顯然是急需解决的問題。教育部規定从今年起增加了高中一年級的數学教学時間,对於解决上述問題是有一定作用的。但是,僅靠增加教学時間还不能解决全部問題。教師如果不鑽研教材,不改進教学方法,不能很好地利用教学時間,即使增加了教学時數,效果也是难以提高的。關於如何鑽研教材問題,不拟在本文中加以时論,以下僅就如何正確地利用教学時間、改進教学方法方面談幾點意見,供教師同志們参考。一、教学过程教学过程是教師在学生的自觉自     

让教师看一看領导的态度

在进行教学改革、減輕学生課业負担的工作中,我們曾组织教师以“深入教改还有什么束縛”为題进行了座談。通过座談,了解到教师們存在着三怕三不敢的思想:一怕領导檢查作业数量,不問实际效果,不敢改革作业形式和批改方法,只得照     

中華人民共和國教育部關於減輕中、小学学生过重負担的指示

一中、小学学生負担过重,是幾年來存在着的一個問題。一九五四年秋季以後,在部分地區和部分学校,这個問题變得更嚴重。学生負担过重的程度,各地及各學校不完全相同。一般是大、中城市的学校比小城市和農村的学校負担重,中学此小学重,高年級比低年級重。在提高教育質量的工作中指導思想有偏差的地方,負担特別重。目前学生負担过重,主要是課業负担过重。課業负担过重的情况是多方面的。现用的各科教材有內容过深或分量过重等缺點,使教師掌握教材有困难,使学生学習有困难。不少教師授課讲解不清楚不透徹,教学方法不好,学生不能完全听懂,使学生在听課、複習、作業、考試等方面,感到困难和障礙,加重了负担。不少学校领导不深入教学,很少了解授課、学習、     

照顾爱人关系,要考虑工作需要

近来不少中小学教师来信向教育厅提出照顧爱人关系,調动工作的要求,以及詢問有关调动手續的問題,我們除了直接复信外,并通知了有关市县教育科局考虑他們的要求。从教师的来信看,我們認为有些問題要向教师們说清楚的。有些教师因个人困难較大,爱人关系長期未能得到照顧,就認为教育行政部門,沒有根据原則办事。     

春秋战国间的社会变革及其性质——兼评郭沫若、翦伯赞、范文澜诸先生的意见

中国古代史分期问題,是最近二十多年以来我国史学界爭論最激烈而至今尚未解决的問題。我是教世界古代史的,在教学中,学生們提问时,經常把中国古代史上的問題和世界古代史上的問題联系起来,因此我不能不把这些問題弄清楚。現在把我的不成熟的意見写出来。请求同志們的指正。     

“全面发展、因材施教”是一个完整的教育方针

在“人民教育”上开展关于“全面發展、因材施教”問題的討論,我認为不仅是必要的、也是适时的。“全面發展、因材施教”是一个完整的方針,它是依据我們当前教育和教学上存在的一些問題和产生的一些偏差提出来的。它的提出,并不是改变了原有的“全面發展”的方針,而是使这方針更加明确,更加有效地指导我們的实际工作。过去,我們在貫徹全面發展教育方針上,虽取得了一定的成績,但也产生了一些偏差。例如有很多同志把”全面發展”簡單地理解为“平均發展”,在执行上就处处强求一律,抹煞了学生的个性、特長,結果造成了学生的負担过重,使学生經常处于紧張的和被动的狀态,不能很好地进行独立思考和独立工作。     

教育过程中教师的主导作用

一、問题的提出自从全国教育界热烈地討論教师的主导作用的問題以来,人們都比較明确了教学过程中教师的主导作用。那么,在教育过程中教师是起怎样的作用呢?是否也起主导作用?在进一步探討教师的作用时,就必然牵涉到这个問題上来,所以有必要明确这个問題。在教育过程中教师是否也起主导作用呢?有的同志說:“教师的主导作用,是指在党的领导下,在教学过程中对学生所起的作用而言”。他所指的意思是并不包括教育过程。有的同志說:“教师在培养学生共产主义道德品质上,作用非常大的,对于青少年     

提高數学教学質量,減輕学生課業負担

提高教学質量与減輕学生課業負担是統一的。因为教学質量提高了,教師講的清楚、透澈了,学生才能真正領会和消化教材,他們的課業負担才能减輕;同時,学生的課業負担減輕了,就有較充分的時間複習功課、思考問題、独立完成作業,也就为進一步獲得新知識创造有利条件。提高教学質量、减輕学生的課業負担,与貫徹全面發展的教育方針有着密切的關係。提高教学質量,就是要更好地傳授給学生系統的科学知識,培养学生辯証唯物主义世界观的基礎和共產主义品德,發展学生的智力以及教給学生生產过程的基本原理和初步的生產技能;課業負担减輕了,学生就有時間閱讀書     

我对“实行全面發展教育中若干問題的商榷”一文的意見

張凌光同志在“实行全面發展教育中若干問题的商榷”一文中談到目前我們教育工作中存在着一些重大矛盾。对於这些矛盾的產生,張同志除同意一般人所説的“是師资、教材的問题,怂学校領導上掌握不好的問題”而外,並提出了一种新的看法:即認為一般人,甚至教育领導部門高級幹部都没有“適当的掌握”全面發展教育的精神,因而在教育工作上産生一些重大矛盾。对於这點我個人有不同的看法。我認為張同志所指的一些重大矛盾中,第一、第三、第四三种矛盾的集中表现在於教育質量不能趕上社会具体要求。產生的原因,張同志一方面同意是教材、師資和領導幹部的問題,如他說:“改編教材、提高師資和領導幹部確是目前提高教育質量、实施全面發展教育的先决條件和必要基礎”。但另方面又把这一論斷否定了,他說:“北京、上海等市有些学校師資並不低,但学生負担仍然过重……不少校長是掌握不好,但实行提高教学質量時,很多学校都弄得学生     

關于中國封建社会開始時期問題

關于中國古代社会的分期問題,討論由来已久,目前爭論最多的是中國封建社会的开始時期問題。國内史学界在各种刊物上,已發表了許多文章,有的認为中國在西周初年已經是初期封建社会的開始,有的認为春秋战國之交(或秦漢之際)是中国封建社会的開始,又有的認为汉魏之際才是中國封建社会的開始。这里首先需要解决的,自然是西周的社会性质問題,所以目前各家的爭论,也以这一問题为中心。西周究竟是封建社会呢?还是奴隸社会呢?我認为西周是中國封建社会的开     

关于形式邏輯客观基礎問題的討論

形式邏輯客观基础問題是形式邏輯科学的一个重要的理論問題,我国邏輯界对这个問題进行了長期的、热烈的討論。問題的实質是在于如何以辯証唯物主义反映論的观点来闡明形式邏輯科学对象的唯物本性,找出思惟的邏輯規律和邏輯形式的客观来源或原型。对于这一問題的回答,存在着各种不同的、甚至根本对立的意見;公开否認形式邏輯有客观基础的人并不是沒有的,即使在承認形式邏輯有客观基础的人們之間,对形式邏輯的客观基础是什么,也是其說不一的。为了帮助讀者了解我国邏輯界对于这一、問題討論的概况,所以將我国邏輯界对于这     

关鍵在于突出政治——在減輕負担增进健康工作中的体会

使学生在德、智、体諸方面生动活潑地主动地得到发展,戍为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,这是学校工作最大的政治。离开了这个政治,就会迷失方向。过去,由于我們对毛主席的教育思想理解片面,在实际工作中,往往不是从政治上认識問題,因此长期以来学生負担太重的問題,沒有从根本上得到解决。     

自然数的平方和公式的一种直观证明法

关于自然数的平方和問題,在吉西略夫高級中学課本代数中,已有証明,惟不易为学生所接受。“数学通报”1955年10月号发表了刘友同志译自苏联“数学教学”的自然数的平方和一文,对于本問題,用圖形來說明,确是一个良好的方法;但美中不足的是图形的直观性尚嫌不够。茲就本問題,提出另一个用圖形說明的方法,請同志們指教。在未談本問題前,先就下述命題加以研究:     

我省部分地区中小学教师座談会記录摘要

省教育厅于今年三、四月間分別在南昌、贛州、吉安、上饒、宜春、景德鎮等地,邀請部分中、小学教师,就貫彻教育方針,改进教学方法,提高教学貭量,减輕学生負担問題举行了座談会。在会上,教师們发言踊跃,气氛热烈,务虛务实,虛实并举,反映了情况,交流了經驗。現将会議記录摘要发表如下。     

关于民办学校的巩固問题——省委委員杨第甫同志的发言

同志們: 在这几天的小組討論中,同志們对民办学校問題展开了較广泛的討論,大家对群众办学的估計以及对民办学校的巩固間題,意見較多,因此我想就这方面的問題提出一些意見供同志們参考。