中学物理教学思考与实践

正确的学科教育思想，是保证教师学科教育行为沿着正确的教育轨道，朝着正确的教育目标前进的指南。它不仅决定了学科教育行为的方向与过程，还决定了学科教育的方法选择与创造。因此，确立正确的学科教育思想实为重要。     

基于多元智能理论的中学物理教学策略

中学物理教学过程不仅仅是培养传统观念中的数学逻辑智能、空间智能和语言智能,而是需要发展和培养多种智能。本文借鉴多元智能理论,提出了发展学生多元智能的中学物理教学策略。     

多元智能理论与物理教学中智能的培养

二十世纪八十年代，美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论，该理论从全新的视角来看待人的智力发展，国内关于该理论的研究颇多，但研究范围大多集中在宽泛的教育领域，显得“重心偏高”，而对于该理论在学科领域包括物理学科领域的应用研究却相对偏少．多元智能理论的生命线应该是学科教育，因此，从学科教学的角度探讨...     

农村中学物理教学浅谈

对教师来说,物理难教;对学生来说,物理难学。在各种学科竞赛中,其他各门学科,相对于城市学生来说,农村学生还不是完全处于劣势的地位。但是相对于物理学科来说,农村学生与城市学生相比,根本就是一面倒的形势,基本失去了竞争的空间。     

多元智能理论与高中数学教学感悟

可以不夸张地讲，多元智能理论是当今世界最前沿、最热门的心理学理论，尤其是对教育的意义而言，多元智能理论在学科教学中的运用却是方兴未艾。笔者对此也进行了一些学习与研究，而研究的初衷就是教学形成的一个基本认识：任何一种理论，要使其对自身的教学有实际的指导意义，那只靠借鉴、模仿别人的研究结果是不够的，只有将其与自身的教学实践相结合，才能收获属于自己的理解。     

构建以实验为基础的中学物理教学探微

纵观历年来高考和各种升学考试的物理试卷，不难发现一个十分突出的问题：实验题的平均得分普遍偏低，即便是在全国物理竞赛中，通过层层选拔的这些物理学科的尖子学生在第二试（实验）中的成绩也明显地处于低分段．因此，在中学物理教学中强化物理实验的基础地位，坚持以实验为核心开展物理教学，是中学物理教学的“当务之急”，也是我们实施素质教育，进行中学物理教学改革的重要突破口．     

多元智能理论与教改实践

多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响,它对已有的智能观提出了挑战。目前,我国基础教育正面临一场重大的改革,如何改变传统的教与学的方式,如何帮助每一个儿童实现富有个性的发展,多元智能理论在某种程度上为幼教改革提供了新的视角、新的出路。     

基于多元智能理论的中学物理学案导学优化

新课程倡导学生的自主学习与探究,学案教学法适应了这一新课程的要求,体现了课堂教学中教师主导与学生主体的教学理念.学案设计的成功与否,直接影响着学生思维和实践能力的培养.本文在分析现今物理学案导学教学中存在问题的基础上,提出基于多元智能理论的物理学案导学优化设想.     

多元智能理论与计算机实践教学

多元智能理论由美国心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。利用多元智能理论可以很好地指导教学工作。每个学生都具有不同的智能和不同的特长,在计算机实践教学中我通过教学方法的改进,通过发放调查问卷,了解学生特点后,充分利用学生的兴趣特点,发挥我院学生的音乐智能和人际智能较高的特点,提高学生的学习兴趣,协作能力,使教学效果得到显著提高。     

多元智能理论与计算机实践教学

多元智能理论由美国心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。利用多元智能理论可以很好地指导教学工作。每个学生都具有不同的智能和不同的特长,在计算机实践教学中我通过教学方法的改进,通过发放调查问卷,了解学生特点后,充分利用学生的兴趣特点,发挥我院学生的音乐智能和人际智能较高的特点,提高学生的学习兴趣,协作能力,使教学效果得到显著提高。     

中学物理教学反思

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。中学物理教学也如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。只有边教边总结,边教边反思,才能百尺竿头更进一步。中学物理教师养成反思的习惯是提高和走向成功的基础。     

也谈物理学史与中学物理教学

物理学史是物理教学的一个重要组成部分,近年来随着教育教学改革的进一步深化以及素质教育的推行,物理这门课程,作为自然科学的基础学科,实行素质教育,势在必行。叶圣陶先生说:“教是为了不教”。而物理学史在中学物理教学中是实行素质教育“从教到不教”的一个不可缺少的环节。在中学物理教学中,结合教学内容经常介绍有关物理学史,不仅可以活跃课堂气氛,而且能激发学生的求知欲。开阔学生的眼界,启迪学生的思维。有利于学生更准确更有效地掌握物理基础知识。也有助于培养学生观察、探索、分析问题、解决问题、勇于创新的能力。因此,在中学…     

多元智能理论在英国的实践

多元智能理论在英国很受欢迎。事实上，多元智能理论的影响正在席卷全球。各国对该理论的理解以及实践方式各不相同，该理论在各国流行的原因也有很大差异。本文主要侧重多元智能理论在英国的实践情况。     

多元智能理论在中专化学教学的实践与应用

多元智能理论的核心是鼓励学生积极发现并解决问题,并能参与经验的交流与总结,它为教育理论界带来了极大的影响作为社会教育体系的重要组成部分,中专教育在我国教育事业中处于薄弱环节,而多元智能教学理论的引入则为其带来新的生机,对于中专学生综合素质的提升发挥极大的作用.本文主要阐述多元智能理论在中专化学教学中的实践与应用,以期更好地提升中专化学的教学效果.     

中学物理教学应注重理论联系实际

注意理论联系实际是中学物理教学的重要任务。在教学中,培养学生学会运用课堂当中所学的物理知识来解决日常生活以及实际当中碰到的问题,既符合物理学科自身的特点,又可以实现学生从感性认识上升到理性认识的重要飞跃。     

多元智能理论的教学实践研究分析

在信息化环境下,借助自行研究开发的网上教学辅助系统,营造有交互作用的学习环境,在多元智能理论的指导下进行课程教学实践研究.文章分析了多元智能理论与课程教学相结合的实践设计、结果与启示,也对此教学实践进行了进一步的研究展望.     

陶行知生活教育理论对中学物理教学的启示

著名教育学家陶行知先生提出的生活教育理论认为:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教."而我国现行的中学物理教育的现状是:教的方法根据考的方法,学的方法根据教的方法,考试怎么考就怎么教,考试考什么就教什么.