《战国七雄》一课的教学

（教学过程）（课前将阅读材料《商鞅变法前的秦国》发给学生）上节课,我们一起学习了春秋时期的历史,今天我们又迎来了一个新的历史时期的开始,我国封建社会的开端──战国时期。春秋和战国这两个时期历史上合称为东周。（投影：《春秋初期列国示意图》）春秋时期,王室衰微,诸侯争霸。各诸侯国为了争夺霸主地位,纷纷改革内政;整顿军队,参与到争霸战争中来。两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期,初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。（投影：《春秋末期列国示意图》）各国政局的变换和经济的发展,同时也在进行着。…     

合理使用多媒体 优化课堂教学──兼谈《观潮》一课教学

多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，充分运用多媒体图、文、声、像的功能进行教学的活动。如何合理使用多媒体，实现课堂的教学最优化 ?我在教学实践中，作了一些尝试和探索。 　　一、明确目标讲求实效 　　多媒体教学软件的制作，要由教学目标来决定。在多媒体辅助教学过程中，教师首先要明确教学目标，然后根据目标制作合理的多媒体辅助教学软件。这样，才能充分发挥多媒体的作用，体现实效性。《观潮》一课，我确定的教学目标是： 　　1.通过阅读，使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略“…     

中学历史教学素质教育谈

长期的应试教育所形成的观念，已成为学校教育的固定模式。许多学生在这种模式中，不得不走向极端。追求高分成为校园里的一种时尚，然而这些拿着高分走向社会的人，在实践中却交不出合格的答卷，试想，这样的人才怎能承担起跨世纪的重任？因此，实施素质教育的人们，应打破原有的模式，向素质教育转轨、力求将素质教育落到实处。特别是历史课这种初中数学中受“歧视”的科目，更应更新观念使之尽快转向素质教育，那么，究竟怎样在历史教学中实施素质教育呢？     

物理教学与《心》的启动──谈课堂教学与素质教育

物理教学与﹃心﹄的启动谈课堂教学与素质教育彭秀梅李宗娟物理即万物之理,是宇宙间一切物质的存在、关系、运动变化的内在规律性,学习物理可使人知识渊博、聪慧深沉,讲科学,明事理、求真谛。根据“开物成务”的道理,笔者将人生哲理寓于物理教学实践中,寓“理”为了...     

《春秋五霸与战国七雄》教学设计

教师在教授这一内容时 ,大多是采用增加学生口述历史人物主要事迹、主要战役、成语小故事或进行成语故事比赛等形式。本人认为 ,这样进行教学 ,在增强了学生学习的主动性和增大学习的信息量方面确实比以往的教学有了较大改进 ,但教材中要求掌握的基本知识被削弱了。于是 ,本人构想 ,如果教师能把教材中要求掌握的主要知识编排成学生们喜欢看的小品形式 ,让学生进行表演 ,通过角色 ,把教材的主要内容表现出来 ,这样 ,易于让学生对历史学习产生兴趣 ,必要的知识也很容易记住。设计小品情节和人物的对话不需过于严密 ,在不产生知识性错误的前提…     

谈课堂教学如何实施素质教育──由《狼》的教学设计谈起

当前，我国教育正在进行一场深刻的变革，那就是由“应试教育”向素质教育的转变。这场变革的中心议题和关键转变点便是如何在具体学科的课堂中实施素质教育。因为课堂是我们学校教育教学的主要阵地。 由于语言是思维的工具、交际的工具，或者说是传递信息的工具，语文学科的这一“工具”性质便确立了语文课的教学不能只授予知识，更重要的是培养能力，形成习惯。《大纲》对语文教师进行课堂教学的过程作了原则性的指导；譬如要贯彻“启发式原则，要用“恰当的方式”，“引导学生动脑、动口、动手”，培养其能力。 到底中学语文课堂教学中如…     

历史教学中如何发展学主的思维──兼谈越南中学“第二次世界大战”一课的教学

历史教学中如何发展学主的思维──兼谈越南中学“第二次世界大战”一课的教学【越南】河内师范大学博士郑亭松，孙华崑译纪念世界反法西斯战争胜利５０周年的学。术讨论会上，我想谈谈在历史教学中发展学生思维的问题。这个问题，越南的历史教育界十分重视，把它定为普通...     

谈生物学教学的科学素质教育──执教《细胞分裂》一课的断想

科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质。包括人们所掌握的科学知识、技能和方法，在此基础上形成的科学能力，科学观以及科学品质等方面。所谓科学素质教育．就是通过多种形式的教育教学活动．包括课内和课外的活动，使学生具备必要的科学基本知识和技能，了解和掌握一些科学研究及思维的方法，发展科学认知能力，思维能力和实践能力，逐步形成科学的自然观、世界观、价值观与审美观，培养起良好的科学品质，从而使学生得到全面的发展与提高。在生物学教学中应该有机地对学生进行科学素质教育，发展学生的…     

师范院校历史专业课程体系和教学方法改革构思──兼谈历史教学中的素质教育

21世纪将是人才竞争的世纪,高质量、高素质的人才培养,关键在于高等教育的发展。优先发展教育,尤其是发展师范教育,高度重视师范教育的发展和改革,将是21世纪社会发展的重要特征。世纪之交,师范院校历史教育既面临严峻挑战,也是前所未有的发展机遇。历史学科作为一门传统的基础学科,多年来已形成一套较为完整和稳定的课程体系和教学方法,但相对于21世纪高素质人才需求和新的培养规格而言,显然已陈旧过时和严重滞后。鉴于此,对历史专业课程体系和教学方法在研讨的基础上加以改革,变知识灌输型为以提高学生全面素质为主的教学模式…     

中学历史教学与素质教育

中学历史教学与素质教育□邱筱榕“素质”,是指个人在环境影响和教育训练下所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构,它包括人的道德水平、文化水平、健康水平、审美情操、环保意识、劳动技能以及智力和非智力的心理素养等。历史是一门综合性的学科,既能提高学生的知...     

中学历史教学与素质教育

中学历史的教育目的是培养学生的人文素质。历史教育所谓的人文素质极其丰富,它不仅是人文知识,更主要的是人文精神。它要求学生能对自身及生存环境有起码的认识,有道德感、有公民心．不仅关怀自我实现,而且关怀社会,甚至人类文明的前途。当今世界的竞争,就是人才竞争,人才竞争就是素质竞争。中学历史教学要充分认识到这一点,重视中学生素质的培养,使历史教学更具生命力和社会意义。     

素质教育与中学历史教学

形势的发展使传统的教学模式面临严峻的挑战。探索适合时代要求的、以素质教育为核心的现代教学模式势在必行。因此,中学历史教学要改变以应试教学为目标的课堂教学模式,使思想道德教育、历史知识教学、能力培养、智力发展等有机结合,培养出一代高素质的人才。     

谈中学体育与健康课教学中的素质教育

新的历史时期发展的必然要求是提倡素质教育、发展素质教育.它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化,是当今发展的必然走向,也符合建设中国特色社会主义理论的要求.同时,素质教育也是学校教育的重中之重.     

导悟学法落实训练──谈《白杨》一课的教学设计

导悟学法落实训练──谈《白杨》一课的教学设计湖南蔡智波，胡红炼一、整体入手，导法分段。《白杨》一文表面上写的是白杨，实际写的是人，全文先由外到内揭示白杨树的品格，再由物及人展示边疆建设者的崇高思想境界。“作者思有路，遵路识斯真”，教学这篇课文时，教师...     

从《氯气》一课教学谈中学应用化学教育

我是远郊学校的一位高中化学教师，历年来入学学生的化学及格率不到10％。面对这样一大群后进生，教起来总感十分棘手。但每次在进行高一化学第四章第一节《氯气》的教学时，我均有这样一种感受：那就是学生参与课堂教学的主动性大大增强了，整节课学生情绪饱满，几乎所有的学生都由“惰性气体”变成了“活泼元素”，班级突然之间成为乐学的海洋。为什么能取得这样良好的教学效果呢？我想不仅仅是因为本节内容课堂演示实验教多，更重要的是我从学生所关注的生活中实际问题入手，设计了一系列实例让学生讨论，如：     

追求设计与实践的平衡——兼谈《排序》一课教学评价

教学设计与教学实践常常是不平衡的，如果课例研究出现这样的结果，我们又该如何评价呢？ 我们认为，对于课例研究和课堂实践的评价，还应着眼于执教者教学研究发展过程不同时期中的认识和实践水平，以及对指导儿童科学探究的不同理解，作出阶段性的课例研究和评价。     

专业课教学中的学生素质教育———兼谈《计算机文字处理》课的教学

专业课是技工学校教学不可或缺的内容,在专业课教学中如何实施素质教育？如何将专业课与学生的素质教育有机联系起来？下面结合《计算机文字处理》课的教学,谈谈自己的几点浅见。一、专业课教学应以目标教学为特点技工学校素质教育以职业能力为核心,其基点应着眼于培养...     

谈课堂教学整体设计──四谈学习《中学思想政治课教法研究》

《中学思想政治课教法研。》是以研究课堂。学整体设计为中心编写的。之所以突出这个中心,是基于实施素质教育的主渠道是课堂教学。课堂教学的成效,受多种因素制约,教学指导原则要正确,教学思维方式要科学,对课程标准和教材要吃透,对学生学习心理发展水平要了解,教学结构要合理,各项教学技能要娴熟,这些因素综合起来才能取得"低投入,高效益"的教学效果。所以,学习和实践课堂教学整体设计就需要用综合的方法去学习和实践,既要解决理论问题又要解决实践问题,既要解决教学观念的转变问题,又要探讨实际教法改进的问题。一句话,要…     

例谈中学历史教学设计

建议读者朋友阅读本文时，一并参阅本期“课例述评”栏目的《由9种课例看什么是有效的历史教学》——这些课例均是张汉林老师选择并特别加了点评的，虽然点评只选择了正面的评价角度而对不足之处少有关注，但对于我们反思究竟怎样的历史教学才是有效的，仍然颇具借鉴意义。本文则侧重了另外一个角度，那就是在评析这些课例即课程实践的基础上，对先于实践的各种教学设计来一个总的回头看和综合性反思，当中所涉及的理论与实际问题，大都是值得同仁们进一步探讨的重要问题。     

浅谈中学历史教学与素质教育

一、中学历史教学在应试教育体制下存在的问题 应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制,考试则是选拔或者淘汰的手段,而且几乎是唯一手段.因此在应试教育体制下,考试成绩成为衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度.