主题语境下英语高三词汇复习——以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例

语境在英语词汇教学中的作用举足轻重,依托适当语境来进行词汇学习和复习是一种高效的词汇教学方法.以一节自然灾害为话题的词汇复习课为例,通过在语篇、语境中引入和巩固话题词汇,在句子语境中理解、运用并拓展话题词汇,利用思维导图,建立分类词汇库等途径来探索如何依托主题语境提高词汇复习效率.     

高三英语如何优化词汇复习

词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离．知识传授与语言技能培养严重分割开来,词汇学习效率依然低下,最终达不到需要的目的和要求。词汇学习重视对单词的记忆,忽视其运用,把词汇学习看成是教学和记忆课后的单词表,认为讲解完单词用法或背完单词就算是完成了任务。     

新课标下如何有效进行高三词汇复习

词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分。高中新课程标准对高中生尤其是高三生的词汇量的要求加大了,作为高三英语老师如何有效进行词汇复习,帮助学生记牢词汇呢?鉴于高三生目前在词汇复习上存在的一些困难,提出一些复习策略。     

运用典型策略突破高三词汇复习三大瓶颈——以人教版教材为例

词汇复习是高三英语学习的重要环节。积极有效的词汇复习策略对于帮助学生突破词汇形式记忆、意义理解及灵活应用三大瓶颈具有重要的现实意义。文章阐明的十二种典型的英语词汇复习策略及结合人教版教材给出的教学实例对高三词汇复习有一定启示。     

高三后期作文复习的主题设想

高三后期,有很多学生对自己的作文很焦急,找不到事情可做。针对这种情况,本文从历年的高考作文分析总结一定的经验,提出在高三后期作文复习时应该关注的一些方面,比如生活、理性、真性情等,并针对中学作文实际提出自己的看法和建议。     

高三英语词汇高效复习探究

一、近年江苏高考试卷对词汇的考查近年来,江苏高考不断强化对词汇的要求,对语法内容的考核不断弱化。从2008年开始,江苏省考试说明要求考生掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配,词汇量的要求较2007年有明显提高。2010年又增添了167个词汇。与此同时,在测试的深度和广度上有所拓展。高考英语非常重视实际使     

和高三学生谈高考理科综合复习的策略

通过对近年来全国高考理科综合试卷的分析可以看出:依纲靠本查基础、联系实际出活题、科内综合考能力是这些年理科综合试卷的突出特点.另一明显特点是“源于课本、高于课本、演变于课本、演变于历届高考试卷”的试题占了整份试卷的相当比例.     

夯实基础 灵活多变——浅谈高三数学复习

长期以来，教师为了帮助学生应付高考，煞费苦心地为学生将习题分类，让学生熟悉各种类型的题目，高三的数学复习是在做大量的习题、搞多次的模拟考试中进行的．学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力有了一定的提高，但学生分析问题和解决问题的能力提高甚少，结果事倍功半．因此，要提高复习的效率，做到“轻负担、高质量”，教师就要研究复习的方法，提高课堂教学的效率．     

意由境生 悟之用之——探求高三词汇复习课的有效策略

本文从高三词汇复习的目标及有效性的角度出发,分析了传统的高三词汇复习课中所存在的问题及问题的成因,并结合自己的实践教学经验和相关的理论提出了在语境中把握词汇内涵,在语境中运用词汇的课堂词汇复习策略。     

高三英语复习中的词义辨析

多年的高三英语教学实践表明，学生学习英语的重点和难点还是词汇。对词汇的掌握，不只是词汇的“量”，更是词汇的“运用”。没有一定量的词汇，谈不上听与说的交际，但不懂词义辨析，就不会使用词汇，更谈不上听、说、读、写、译的五会能力的培养。对词义的辨析能力，就是对同义词、     

高三地理课堂复习的指导方法

高中学生的学习关键阶段就在于高三的课堂复习,而教师对于学生复习方法的指导有着非常深远的影响,所以,无论是在什么情况下都应该注意高三阶段的复习备考。经过对于高中地理教学方面的分析,把控重难点,本文给出了以下高三地理复习学习的一些方法。     

高三英语词汇复习教学方法分析

在英语学习中,词汇是学习的基础。只有掌握了大量的词汇,才能提高学生的阅读能力、写作能力及听力等。因此,在高三英语的复习备考过程中,词汇是复习的重中之重。然而,在面对词汇复习时,很多学生都非常苦恼。因为在他们看来,背词汇是件很痛苦的事情,     

稳态调节单元的高三主题式复习教学

在高三“稳态调节”单元的复习教学中,以情境创设—问题驱动—学生活动为主线,探讨稳态影响因素与调节机制,构建结构化知识网络,进行知识迁移解决真实问题,发展学生的生物学学科核心素养。     

高三词汇复习的金钥匙

本文针对我市高三英语词汇复习课普遍存在的问题,以新课程标准要求为指导,对一节词汇复习课的教学设计,教学过程和教学特色三个方面进行了分析与评价。旨在探讨、介绍如何实现高三词汇复习情境化,提高学生词汇复习的有效性。     

探究基于主题语境的高三英语读写融合复习教学

2017年颁布的《高中英语课程标准》明确指出,主题语境的精准确立是高中英语课程教学中不可或缺的重要组成内容,高三学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力,但日常的学习状态和质量也很容易受到外部教育教学环境的影响。主题语境作为语言活动的最外层内容,所产生的影响是贯穿英语教育教学课堂始终的,任何读写结合的复习课程,都需要以最初确立的主题语境为出发点来发散和拓展。因此在主题语境构建的背景下,深入且细致地探究读写融合复习教学问题是符合当前教育教学发展趋向的。     

论高三语文复习中合作学习的运用

一直以来,高三语文复习改革都困扰着高三一线教师。因此,探讨合作学习,让其更好地服务于高三语文复习,这样对于提升复习效率有着重要的推动作用。     

如何进行高三英语复习

高三是英语复习备考的关键阶段,在这一阶段,学生通常通过大量的、多种形式的训练来夯实基础、完善语感、提高语言运用能力。那么,如何进行高三英语复习呢？     

如何进行高三英语复习

高三是英语复习备考的关键阶段,在这一阶段,学生通常通过大量的、多种形式的训练来夯实基础、完善语感、提高语言运用能力。那么,如何进行高三英语复习呢？     

高三生物学专题复习的实践与策略

高考是对学生“双基”及各种能力的考察。因此。需要在第一轮复习夯实“双基”的基础上，加强训练各种能力。在高三生物学第二轮复习中采用专题复习，不仅有助于克服一轮复习中形成的“高原现象”，而且有助子培养学生的综合能力，提高复习的效率。