让温暖流淌在语文学习中——对小学生语文学习质量评价的几点思考与做法

一、关注学生的预习、课外阅读 （一）用言语评价学生的预习,提高学生的预习能力。预习是一种非常好的学习习惯,不同年级段对预习提出不同的要求。要求低年级学生预习时做到：尽量把课文读通读顺,读准生字的字音;能利用工具书或联系上下文理解不懂的字词;中年级学生预习时做到：读准生字字音,把课文读通读顺;     

对提高课堂教学有效性的思考

如何提高语文课堂教学的有效性呢?作为一名语文教师,我在教学实践中进行了以下一些思考和探索。一、课前充分预习课前的预习既是心理准备,也是具体内容的准备。教师要注重教给学生预习的方法,培养他们良好的预习习惯。首先,我要求学生预习时要读准字音,读通句子,不加字,不漏字,一篇课文最少读三遍。学生可以自己读,也可以和家长或同学、朋友一起读,有兴     

低年级语文课前预习的实践与探索

<正>课前预习既是一种科学的学习方法,同时又是一种良好的学习习惯,它直接影响着课堂的学习效果。教师从低年级起就要培养学生良好的预习习惯。预习习惯的培养,首先是方法的习得。笔者(任教二年级)针对学生实际水平,设计出了"一读、二标、三圈、四书、五思"这样几个基础性的预习内容,笔者把它简称"预习五部曲"。一读,就是读课文。预习时首先要读课文,在学生读课文时,要求学生放声朗读,尽量把课文读通、读顺。具体做到四个"不":不添     

语文课预习刍议

“自能读书”是学生语文学习的理想境界，预习则是学生自能读书的起始和桥梁。九年义务教育小学语文教材将“预习”列入课例，使之成为教材结构体系中一个不可或缺的组成部分，这对于系统培养、提高学生的预习习惯和自学能力，有效进行学法指导，加强学生语文实践环节，优化课堂教学结构，都是极具意义的。预习既为课例重要组成部分，就必须将它当作教学整体中一个有机的环节加以研究。以往那种“一读（读一遍课文）；二抄（抄几个词语）；三勾画（勾画出几个生字）”的机械、低效的预习程式，与新大纲、新教材对“预习”的要求相去甚远。小…     

且行且思乃善——兼论有效预习的追求

在先学后教理念指导下,在学习他人经验的过程中,很多语文课堂走进＂把预习当先学＂＂预习展示形式单一＂＂针对讲解流于形式＂的误区。要使学生有效预习,教师必须注重学生预习兴趣的培养和预习习惯的养成,读、思、查、写是培养预习习惯的有效途径。     

初中语文课堂教学优化整合初探

初中语文课堂教学结构的优化整合,可分为以下板块:一、预习板块九年义务教育三年制初级中学语文教科书中,每一单元之前有单元提示,教读课文的标题下面有预习提示,自读课文的标题下面有自读提示。这些提示,其实就是预习提纲,聪明的学生大都可以自己预习并达到理想目标。中等学生或偏差的学生,可能有这样那样的困难,加之他们没有良好的预习习惯,或缺少预习方法,难以收到预习的效果,农村学生更为突出。为解决这一矛盾,充分发挥学生的主体作用,教师必须做到:对学生要进行思想教育;培养学生良好的预习习惯,并教给学生预习方法;精心编写预习补充提…     

英语预习能力——学习新知识的首要环节

一、改变预习时间的设置传统的预习活动被放置在课后,由学生独立完成。实际上,学生可能由于课业负担大,没有多余时间去预习或由于懒惰而不愿预习,预习效果并不理想。教师在学生预习习惯的培养初期应把预习作为一项教学任务摆在课堂教学的首位。二、因人而异,尊重差异性首先,从学生的年龄差异来看,其次,就同一个班     

谈中学生语文学习习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。"语文是一个日浸月润、潜移默化的学科。学好语文并不是一朝一夕的事情,也没有什么捷径可走,中学生要学好语文,与养成良好的语文学习习惯密不可分。要培养学生良好的语文学习习惯,可以从下面几个方面入手。一、培养学生课前预习的习惯学生在学习新课之前,一定要先预习。预习不是读课文查生字这么简单,应该包含更广泛的内容。学生可以这样预习。     

主体参与 自主学习

长期以来形成的思维定势、教学习惯、乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底变革,这就造成了学生的主体作用没有完全发挥。如何调动学生学习的主动性、自觉性和积极性,使学生真正成为课堂的主人,成为我们需要关注的问题。一、重预习,让学生想学预习作为教学整体的一个有机的环节最易被语文教师忽视。以往那种"一读、二抄、三勾划"的机械、低效的预习程式,难以激发学生的学习     

引导学生养成良好的预习习惯

有良好预习习惯的学生往往能较快掌握教学重点和难点,学习成绩也往往好于那些没有预习习惯的学生。因此,培养小学中高年级学生养成良好的预习习惯非常有必要。教师作为教学的主要设计者,应要求学生做到以下几点。一、常查字典英语字典是学生学英语最好的朋友,是无声的教师。教师应要求学生在预习时利用字典查生词,把单词的音标和词义标注在课本上。《牛津英语》中Look     

教师要重视指导学生学会预习

预习是学生在学习新的教学内容之前，自行独立阅读。独立思考的自学活动。它是教学全过程的有机组成部分，是教学过程中的一个不可忽视的环节。预习可以提高学生听课的质量，有利于听、说、读、写基本功训练的进行．可以培养、提高学生的自学能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。然而小学生年龄小，自我控制能力差，教师如不恰当指导，预习往往流于形式，难以奏效。     

英语教学如何培养学生独立意识

一、培养学生独立过语音关的意识 学好语音,是学好英语的关键.学生开始学英语,教师要先教好26个字母、48个音素和语音基础知识,如连读、失去爆破、语调、国际音标等.教师可课前布置学生预习单词读音,上课时再进行正音,让学生分角色读句型、读课文等,反复训练.     

试论对学生良好学习习惯的培养

虽然新课程改革已经推进了很长一段时间,也取得了一些成果,但令人遗憾的是,在当前课堂上,仍然存在教师照本宣科、忽视培养学生养成良好的语文习惯的现象,这无疑在一定程度上抑制了学生综合语文能力的提升,因此,解决这一问题已迫在眉睫。下面我就对此问题作简单的分析和探讨。一、指导学生养成自读、预习的习惯     

初中语文课堂教学优化整合初探

初中语文课堂教学结构的优化整合,可分为以下板块: 一、预习板块 九年义务教育三年制初级中学语文教科书中,每一单元之前有单元提示,教读课文的标题下面有预习提示,自读课文的标题下面有自读提示.这些提示,其实就是预习提纲,聪明的学生大都可以自己预习并达到理想目标.中等学生或偏差的学生,可能有这样那样的困难,加之他们没有良好的预习习惯,或缺少预习方法,难以收到预习的效果,农村学生更为突出.为解决这一矛盾,充分发挥学生的主体作用,教师必须做到:对学生要进行思想教育;培养学生良好的预习习惯,并教给学生预习方法;精心编写预习补充提纲{包括注音、注释、文学常识、修辞及课文思考题等};对学生进行严格而科学的预习训练;对学生的预习情况要严格检查..只有这样,学生的预习才会有的放矢,目标性强,达到预定的目的.     

培养学生良好的学习习惯,提高语文教学效率

语文教学的目的不仅要教会学生语文知识及写作技巧,更重要的是要教会学生掌握学习规律,养成良好的学习习惯,这才会使学生终生受益。为此,我们在培养学生养成学习习惯方面作了多方面的尝试。 一、培养学生课前预习的习惯。阅读教学,有三个重要环节:学生自读、教师指导、练习运用。实践证明,其中的“自读”是关键的一环。自读中尤其以预习为最要紧,因此须将教新课前的预习作为语文学习的常规之一,加以认真指导,要求学生在预习时:(1)养成勤查字典、词典     

高效课堂从预习开始

正预习,是培养学生自学能力的重要途径,学生通过经常性的预习,进行独立思考,慢慢就养成预习的习惯,并从中摸索到自学的方法,为今后的学习打下坚实的基础。为了提高教学效率,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学习的主动性,在小学低年级语文教学中强化预习环节,不失为一条良策。一、教给预习的方法预习从以下五步入手:     

“预习案”的评价部分应包括的内容

1．自我评价：学生自我评价侧重于评价自身的预习态度、习惯和策略等。学生可以自主评定自己平时的预习表现,如预习方法、预习速度、预习效果等。学生自评有利于学生认识自己的长处和不足,使听课更有目的性。     

三节十步单元预习法

培养学生自学能力,让学生形成良好的阅读习惯,单元教学为此创造了优越条件。"三节十步单元预习法"便是成功的一例。它要求学生预习做到"大声读、灵活写、深入思、快速记、感官齐、争第一"。"三节十步单元预习法"用三节课分十步完成。第一节:略读——扫拦路虎略读,解决"写什么"的问题。其特征是从头到尾逐字逐句地读下去,力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意     

小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究

在小学高年级语文教学中要引导学生养成积极预习的好习惯。通过树立预习榜样、拓展预习方法、激发预习内因等方法,让学生逐步养成良好的预习习惯,促使学生提升学习效果。     

如何培养好习惯

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话就是养成习惯.”尤其是新入学的孩子,更应该重视学习习惯的培养,为孩子的发展打好基础.那么在教学中,该如何引导和培养学生的习惯呢? 一、培养预习的习惯 预习是学生自学的一个重要组成部分.预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课,并做到读、思、画、查、疑、写相结合.