关于“基础”课拓展式实践教学的几点思考

思想政治理论课实践教学改革必须基于具体课程教学的需要,有效选择恰当的方式方法,以最大限度地提升课程教学的实效性。根据“思想道德修养与法律基础”课的课程特点、教育教学需要及拓展活动所具有的实践教育价值,将拓展活动引入思想政治理论课实践教学,通过实践教学形式的改变调动学生的学习积极性和教师的教育教学积极性,进而使“思想道德修养与法律基础”课成为学生真心喜欢和终身受益的基础课程。     

论思想道德修养与法律基础课自学能力的培养

本文从思想道德修养与法律基础课教学中面。临的问题入手,分析了自主学习的含义和特点,阐述了“基础”课教学中开展自主学习的重要意义,总结了自己在“基础”课教学中培养学生自主学习能力的方法。     

高职院校“思想道德修养与法律基础”课实践教学研究

“思想道德修养与法律基础”课是高职生的必修课,目的是使大学生确立科学的人生观、世界观、道德观、法制观,不断提高思想道德素质和法律素质。本文侧重探讨“思想道德与法律基础”课实践教学,从实践教学的内涵、设计思想、课堂实践、课外实践两种教学模式论述,提高实践教学的实效性。     

“思想道德修养与法律基础”课教学方法浅析

“思想道德修养与法律基础”课作为“两课”系列课程之一,与其他课程有所不同,并不能完全照搬其他课程的教学方法,而是需要结合课程实际和学生实际,形成具有自身特点的行之有效的教学方法。本文将对“思想道德修养与法律基础”课教学过程采用的方法进行分析,以促进和提高课程的教学效果和教学质量。     

关于“基础”课拓展式实践教学的几点思考

思想政治理论课实践教学改革必须基于具体课程教学的需要,有效选择恰当的方式方法,以最大限度地提升课程教学的实效性。根据"思想道德修养与法律基础"课的课程特点、教育教学需要及拓展活动所具有的实践教育价值,将拓展活动引入思想政治理论课实践教学,通过实践教学形式的改变调动学生的学习积极性和教师的教育教学积极性,进而使"思想道德修养与法律基础"课成为学生真心喜欢和终身受益的基础课程。     

《思想道德修养》课教学模式创新

思想道德修养是一门综合性较强的思想品德课，其内容非常丰富，包括政治素质修养，思想素质修养、道德素质修养、心理素质修养、还有对大学生学习生活方式的适应教育与引导。思想道德课程的特殊性质，决定了其特殊的教学模式。然而在教学实践中，“思想道德修养”的教学效果不尽如人意，在教学方法和手段上还有亟待改进的地方。笔者认为，“思想道德修养”课应以增强学生主体性为中心，在教学中要针对学生自身发展和思想实际中存在的问题，进行有效的教育，从单一的“政治教育”、“思想教育”向能力和素质的培养转变，致力于探索提升学生人…     

引领学生在实践活动中学数学

?数学课程标准?将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。“实践活动”课的开设将有助于改变长期以来数学教材脱离现实生活、脱离实际的情况。但是在实际的教学中,教师对“实践活动”课的认识不够,认为“实践活动”不是新课的教学,是课外活动课,有的教师完全放手让学生作为课外作业自行完成,学生往往草草了事,完成任务就行。有的教师认为“实践活动”课是节复习课,把书本上提示的几道题目完成就行。有的教师认为“实践活动”就是搞一些竞赛、游戏等。我们教师的教学往往有意无意地压缩了学生对新知识的认识过程,造成学生“知其然,不知其所有然”。实践活动倡导“让学生亲力亲为”、“做中学”,也就是让学生在各种各样的操作、体验活动中,培养应用数学知识和方法解决问题的能力,培养探索精神和创新能力。     

高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学研究

高职院校开设的“思想道德修养与法律基础 ”课程，应该适应高职教育的需要和高职学生的特点，在“基础”课教学的实施过程中，正确认识其教学的目的和任务是基础，正确理解和处理其教学内容是核心，提高“基础”课教师素质是关键。     

职业学校素质教育探析

素质教育是与我国经济社会的现代化发展相适应的,以全面性、全体性、主体性和创新性为特征的教育,它是“人类以自身素质为对象和目的的人的再生产和再创造”活动,它标志着现代教育主体性的提升。职业教育目的,应该是让学生在学校得到全方位的培养和塑造,让他们具备将来能够在社会上成功发展的基本素质。一、思想道德素质教育是全面素质教育的首位加强思想道德教育,课堂教育是主渠道。文化课教学要在传授知识的同时渗透思想道德教育的内容;专业课教学要渗透专业思想教育的内容;政治课、礼仪课、健康心理学要突出思想道德教育这一重要内容。其…     

“思想道德修养与法律基础”课程体系与教学模式改革研究

高校“思想道德修养与法律基础”课出现“去本质化”的现象。在教学内容上,表现为实效性遮蔽政治性;在教学主体上,表现为实务性高于政治性;在教学方法上,表现为实用性替代教育性。回归“思想道德修养与法律基础”课的本质属性,就是回归其思想性、政治性和教育性。这就要求在教学评价范式、评价主体和评价指向等方面做出变革。     

高校“思想道德修养”课教学要注重以学生为本

高校“思想道德修养”课在教学过程中只有注重以学生为本,突出学生的主体地位和个人需求;及时把握学生的思想动态;关注学生面临的现实问题;注重现代教育技术在教学中的应用,才能切实提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。     

关于高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学的思考

从2006年秋季开始,高职院校将面对新生开设“思想道德修养与法律基础”课程。为适应高职教育的需要和高职学生的特点,在“基础”课教学中必须坚持四个统一。在具体实施教学中必须构建精练的教学内容、运用多样化的教学方法、采取综合性的考核方法,以期达到理想的教学效果。     

学科育人将课堂作为高校服务型基层党建的创新载体--以“思想道德修养与法律基础”课为例

高校思想政治理论课是高校基层党建的重要载体。“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课的必修课。作为高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,理应成为高校基层党建的载体之一。高校基层党建的任务与“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教学目标高度契合,以“基础”课课堂教学为切入点推进高校基层服务型党组织建设,以学科育人强化高校服务型基层党建的角色感。     

体验教学在思想道德修养课中的运用

为有效改变高校思想道德修养课的＂单向理论灌输,忽视学生情感体验＂的教学现状,利用信息化手段,将体验教学引入课堂中,以感悟、体验为切入点,同时建立学习型组织,引导学生积极参与,成为课堂教学的主体,使思想道德修养课的教学效果达到最优化。     

“思想道德修养与法律基础”教学方法探析

“思想道德修养与法律基础”的教学方法包括问题式教学法、现代传媒教学法、学生演讲法、案例教学法等。只有灵活运用多种教学方法,才能增强学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高“思想道德修养与法律基础”教学实效。     

关于“思想道德修养与法律基础”课实践教学的思考

在＂思想道德修养与法律基础＂课教学中,实践教学环节是其中的重要组成部分。开展实践教学,能很好地提高学生的学习兴趣,有助于提升学生的全面素质,实践教学的方式主要有课堂实践和课外实践。在整个教学实践活动的过程中,任课老师要做好精心准备,从中加以正确地引导、教育。     

《思想道德修养与法律基础》共享资源库在教学中应用措施

"思想道德修养与法律基础"课对学生的思想素质培养有着不可替代的作用,随着时代的发展,精品资源共享课建设势在必行,互联网与教材的结合,互联网与课堂的结合,已经成为新的时代标签,如何提高学生学习的积极主动性,已成为"思想道德修养与法律基础"课教学改革研究的重要课题。以"思想道德修养与法律基础"课程的培养目标作为出发点,通过共享网络资源库平台的建设和教学中的应用研究,提高"思想道德修养与法律基础"课的教学实效性,从而为"思想道德修养与法律基础"课教学改革和发展寻找新的途径。     

基于网络教学平台的“校园慕课”实践与思考

M OOC引起了全球高校的普遍关注。“校园慕课”结合了传统课堂教学与M OOC的优势,将传统课堂与网络在线学习深度融合,通过翻转课堂、混合学习方式开展教学。从教师信息化教学能力、学生学习态度及信息化学习能力和学校配套政策等方面研究了影响“校园慕课”的因素,从“课前－课堂－课后”的资源组织、师生活动、交互方式等方面开展了“校园慕课”教学实践。     

思想道德修养与法律基础实践教学探析

《思想道德修养与法律基础》课程是以思想政治教育的基本理论和知识为依据,以学生实践性和创造性的主题活动为形式,通过组织引导学生有目的地参与课内外、校内外的各种实践活动,广泛参与和体验现实社会生活,使其主体能力得到优化的过程。该课程实践教学形式可分为课堂实践教学和课外实践教学两大类,通过各种实践教学方法提高教学质量。     

关于情境教学的一点反思

新课改要求政治教学除了以加强学生思想道德教育为目的外。还要提高学生分析问题和解决问题的能力。本人对情境教学做了如下几点反思：首先要认识到教学情境创设可以发挥多种作用,如有利于培养学生积极的学习的状态：有利于培养学生的主体地位：可以取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。但同时在实施情景教学过程中也存在一些误区值得注意。总之新课改任重而道远,我们需不断努力,不断探索,不断反思。