树德育意识 创幸福教育

正元朝的学者吴澄说:"学必以德性为本。"清末的康有为也提出"以德育为先"的口号。在我们对学生进行教育的阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,我们一定要把德育工作放在首位,并且方方面面、时时刻刻贯穿在每一个孩子成长的过程中,让我们的孩子迈好人生第一步,让未来的社会多一份安定和谐。我赞成前人的观点和主张,在班主任工作中我是这样做的:一、以爱心付童心,以爱心育童心"大音稀声,大爱无言",当我们这些教育工作者在追求灵魂的伟岸     

和谐社会建设中的教育责任

和谐社会是人性健全、追求卓越的社会。教育是人生观、世界观、价值观形成的主要方式,其作用是引领人生,着力培养人的创新精神和实践能力,使人全面发展,产生对人性健全、人生卓越的强烈追求。     

让“人生语文”指引学生前行

<正>高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,迈过"成人门"的高中生,对未来有着无限憧憬,在他们前方不远处,便是广阔的社会和人生大舞台。培养学生的社会责任感和正确价值观,已成为高中语文教育的重要内容。一、在人生观察中学会感知1.从感悟亲情中感知生命在语文教学中,合理地利用教材中亲情教育的资源,把它作为人生教育的重要手段,让学生在感悟亲情中成长。《项脊轩志》是一篇经典美文,但学生受生活阅     

由教师专业发展走向教师人生成长——兼谈“全景式”教师人生成长模式

基于工具理性主义的专业发展将教师作为一个技术人看待,遮蔽了教师作为情感人,心理人与社会人的完整人性。教师人生成长则关注教师完整生命优化,实现为人与为师的统一,关照教师人生发展的全程。人生成长的过程是主体生命机体与精神世界优化与进化的过程,这个过程包含着"理想、理念、素养、自我与外境"的系统优化历程,最终通过教师每日的行为活动来实现。"身心、生活、教学、学习、研究、交流、资源,文化"是最为重要的八大活动,也是重要的路径。这展露为一种系统性、主体性、生态性的成长模式,可谓名为"全景式"教师人生成长模式。     

人性的教育学立场

哲学人性论的本体论立场消解人性的具体复杂性,客体化立场否认人性的主体选择性,预成立场遮蔽人性发展过程,均质立场抑制人性的升华,对解决教育场域中的人性问题具有局限性.教育工作者应确立人性的教育学立场,即生命立场,复杂取向;主体立场,实践取向;生成立场,过程取向;价值立场,超越取向.从教育学立场看,人性是以先天的遗传和发育为基础,个体在生命成长历程中逐步生成、发展和完善的内在特性.它的形成和变化主要取决于个体在后天环境中的人生实践与自我选择,可能丰盈也可能枯槁,可能上升也可能堕落.教育对人性发展之可为与应为在于:尊重人性,顺势导引;化育人性,启发自觉;提升人性,引领超越.     

体悟自然:小学科学教学的内涵追求

<正>回归自然已成为当今人类社会可持续发展的根本途径,也是教育回归自然的有效方式。正确地看待自然,树立科学的自然观念是人类与自然和谐相处的思想前提。自然观作为学生世界观体系的重要组成部分,与人生观、科学观、价值观等一起共同影响着学生的成长过程和人生选择。帮助学生形成良好的自然观是科学教育义不容辞的责任。学生自然观形成的关键来源则是学校的教学活动。学校开设的自然科学课程能够系统地向传授学生关于自然的知识,在学习的过程中潜移默化地影响着他们     

师魂之祖国未来

常言道：十年树木,百年树人。尤其是中小学阶段对于学生整个人生来讲,十分重要。这个时期对于孩子性格的稳定以及人生观、世界观、价值观的形成意义非凡。对于学生,教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。每一个时期的教育对于学生的成长都不可或缺,一旦某个时期的教育出现纰漏,会对其他阶段造成影响,从而影响学生的正常成长。作...     

浅析高校思政理论课实践教学

思想政治教育是衡量学校综合素质教育的标准,有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。目前思政理论课实践教学已经成为理论教学不可缺少的重要组成部分。思政理论课实践教学加大了师生间的沟通和交流,提高了学生自主思考的能力以及学习的积极性,实现了"以学生为中心、以实践为中心、以社会为中心",改变了传统的以教师为主体,学生为客体的灌输式教育模式。     

谈谈小学班主任如何做好德育工作

小学是儿童接受思想教育的第一站,此时如果让青少年接受良好思想教育,可以为日后的成长打下良好的基础。小学班主任是青少年成长过程中重要的人物。班主任的行为对小学生有较大的影响,严格地讲小学班主任是学生灵魂的塑造者,因此,小学班主任应充分重视德育工作,帮助小学生成功地迈出人生的第一步。小学是人生的启蒙阶段,也是小学生价值观和人生观培养形成的阶段,班主任应将德育工作放在首位。从几个方面来分析班级工作中的德育工作应如何开展。     

用生命化阅读激活课堂

笔者在思想品德课教学实践中,形成了“以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线”的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示范点化作用;以学生主动学习、主动参与、自主发展、自我教育为主体;解决学生成长和生活中的问...     

“以人为本”教育理念的意蕴

关爱和尊重每个学生的生命本性是教育以人为本的起点和基石,培养学生丰富的社会属性与鲜活的个性是教育以人为本的核心内涵,观照学生的全面持续发展是教育以人为本的终极目的。教育的真谛是帮助学生成为既能适应社会又能改造社会的人,实现对自身、对上一代的超越。     

大学生信仰教育论析

高校是大学生信仰养成的重要场所。大学生信仰教育的根本作为就在于引导学生进行价值判断和价值选择,形成科学的世界观、人生观、价值观。在现实生活中,人的信仰主要地和直接地与其所生活的社会环境相关。环境因素影响的复杂性,要求在开展信仰教育过程中,重视对各种影响因素加以调控,使之向社会要求的方向发挥作用。大学生信仰教育既要遵从信仰的性质和特点,又要符合大学生的心理特点和规律,不断改进教育方法,拓宽教育途径,实现信仰教育的目的和效果。     

对学校体育促进学生社会适应能力的研究

学校体育能够磨练学生的意志,为学生提供社会交往的良好空间,有助于学生社会道德规范的形成,是促进学生社会化的重要途径。加强学校体育对学生社会适应能力的促进作用,应注重体育教师综合素质和学生体育素养的提高,对学生加强生命教育和挫折教育,发挥学生体育社团的积极作用,发挥体育教学评价对提高学生社会适应能力的作用。     

谈初中英语教学中的德育渗透

为适应素质教育的要求,在初中英语教学中必须加强思想品德教育。初中英语教学中的德育内容包括：一、教育学生热爱祖国、热爱和平。二、教育学生热爱生活、热爱学习、树立正确的人生观。三、教育学生遵守社会公德。四、教育学生热爱劳动,养成良好的生活习惯。教师在教学中,要结合教材中的德育内容,富德育于英语教学活动之中,做到教书育人,这样才能取得良好的教学效果。     

校园文化与道德建没

;校园文化是一种特殊的社会文化,它把教育与人的自由、尊严、幸福和终极价值紧密联系起来,注重伦理,注重利他和和谐.建设校园文化的根本在于坚持思想道德建设,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.     

为了生命之树常青:生命发展教育理念实践探索

办学理念是学校的灵魂和核心价值。先进的办学理念体现出时代特征,具有全局性、先导性、战略性的指导作用。武汉市常青树实验学校扎根中国大地,聚焦"立德树人",紧扣"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题,系统地提出生命发展教育理念,并在实践中不断总结、凝练、升华、丰厚。学校在生命发展教育理念指引下,秉持生命的生长性、教育的多维性和融合性,追求生命的"全面、自主和可持续发展",为每个学生终身发展奠基、生命出彩储能。     

科学观的教育价值及其课程实现

科学观是制约科学课程发展的重要变量。就类型而言,科学观包括本质观、发展观、价值观和习得观等内容;从形态来看,科学观包括显性、隐性和"实践"等存在形式。恰当的科学观教育有助于学生世界观、自然观、发展观和人生观的形成与发展。由于实现途径的差别,科学观对科学课程的规划、设计和实施的制约表现为观念性和资源性影响两个方面。     

思想政治教育在大学生社会化中的价值与作用

大学生社会化是大学生学习担负一定社会职责所必须的知识和技能,将社会价值体系内化的发展过程,与思想政治教育的出发点和终极目标高度契合。通过思想政治教育对大学生进行世界观、人生观、价值观及理想信念、思维方式和行为习惯教育,可以有效促进大学生社会化内容的实施和落实,进而帮助大学生在社会化过程中健康发展。     

浅议职业艺术院校"两课"教学中的"近""活""美"

“两课”作为职业艺术院校教学体系的重要组成部分,在培养学生正确的世界观、人生观、价值观、高尚的思想品德及提升学生综合素质等方面,起到重要的导向作用。教学实践证明,高职院校“两课”教学注重“近”,“活”,“美”,会取得良好的教学效果。     

对高校青年理想信念教育的探索

信念是高校青年的重要精神支柱.做好理想信念教育,对于传播社会主义核心价值理念,确立科学的世界现、人生现和价值观具有重要意义.当代高校“80后”、“90后”青年(包括青年教师与大学生)理想信念受文化背景的影响,经历了与社会整体的主流价值观统一、分离和相对独立的发展过程,要进一步确立并巩固青年一代崇高的理想信念,就必须切实加强社会主义核心价值观教育,做到“四个始终坚持”、落实“四项结合”,重点加强大学精神教育.