仁者情怀 师者本色——记东营市晨阳学校校长宋方报

他是山东省特级教师、全国优秀教育工作者、全国中小学优秀德育工作者：他从教25年,先后担任过市教研室教研员、学校教务主任、业务副校长、校长等职务。无论工作岗位怎样变化,他始终立足于教书育人、管理助人的第一线,上下求索,潜心实践。以其仁者情怀、师者本色,感染和带动着所在学校师生的成长和发展。他就是东营市履阳学校校长——宋方报．     

仁者智者勇者——关于教师专业化的思考

教师专业化既是一种状态,也是一个过程;既是国家、集体的行为,也是教师个人的修炼.本文把教师专业化与教师的修身联系起来,从做"仁者""智者""勇者"与形成专业态度、提升专业知识与技能、培养专业精神与信念的关系入手,探讨教师专业化的途径.     

学校管理的思路和方向

人类社会即将跨入２１世纪,我们要把一个什么样的基础教育带入２１世纪,这对新的时期学校教育和管理提出了更高的要求。怎样才能迈着坚定的步伐走向教育的明天？这是一个不仅需要反思历史,而且还要把握时代精神才能作出回答的问题。就中学教育来说,学校管理是亟待强化...     

“校长轮岗”,给点掌声

"校长(教师)轮岗",仁者见仁,智者见智。一时间沸沸扬扬,褒贬不一。"拍砖者"以为,这是一种穷折腾,折腾了教师,折腾了学校,折腾了一批名校。我认为持这种观念者,无非是"名校"本位在作祟,"官本位"在教育中的一种浸润与蔓延。教育为何不能高位地均衡发     

使命:实现学生、教师和学校的协调发展

学校教育应立足于学生的全面发展,而不是仅仅看考试分数;学校管理应着眼于教师的充分发展,而不是靠教师的苦干蛮干或者加班加点;学校建设应基于学校未来的可持续发展,而不是追求眼前的或单一的"升学率".校长的历史使命就是要通过领导和管理,打造可持续发展的学校组织文化,实现学生、教师和学校之间的协调发展.     

当校长要“过三关”

学校能否办好、发展好,校长的作用非常关键,因此,校长的选任也就受到上上下下的严重关注。那么,校长该如何选拔呢？笔者认为,要想当校长必须要“过三关”,即教师推举关、领导审批关和学生认可关。     

有效学校的理念与追求

我们如何知道我们的学校是否良好？我们怎样知道学校是否有效？学校的“良好”和“有效”之间有什么区别？如果我们要创建一所成功学校或者有效学校，我们该如何行动？我们怎样知道是否达到了目标？     

校长是什么，什么是校长

写下这个题目，请不要误认为笔者是一位经验和阅历多么丰富的校长，其实我做校长尚不到一百天，这里仅是试着谈一谈做校长近百天的实践和思考。     

研究学生：学校发展的基石

校长和教师为什么要研究学生？因为研究学生很重要,但目前对学生的研究还很不够。 本文从为什么要研究学生、研究学生什么、怎样研究学生三方面简单谈谈我的看法。     

管理的困惑

"一位好校长就是一所好学校",这说得也许并不全面,但是"一所好学校,一定有一位好校长".教师与学生一同成长,校长与学校一道成功. 作为学校的管理者,在管理之中一定会遭遇许多困惑.然而,学校管理之中也会存在多余的"困惑".不客气地说,有的学校管理者庸人自扰.     

积极心态的魔力

记得有一年．学校里有一个班级的学生不守规矩,很难管柬,耗尽了两位不同的老师的教书热情。其中一位提前退了休．另一位则干脆告别了教师岗位。这个班级声名狼藉．以至于没有一个代课老师愿意接手。不得已,校长给一位那年来应聘过但没有被录用的老师打了个电话．     

听课评课——校长的"必修课"

苏霍姆林斯基说:"听课和评课——这是校长最重要的工作,这项工作的科学水平高低,关系到许多方面。……经常听课的校长才真正了解学校的情况。如果偶然想起来才去听几节课,老是忙于开会和操心其他事务,使你走不进教室,不接触教师和学生,那么校长的其他工作都失掉了意义,开会等等的事就会一文不值……"在实施新课程改革实验的今天,校长(校领导)还要不要听课、评课呢?回答是肯定的,非但不能削弱。还要加强。听课、评课,是学校管理行之有效的途径,应该成为校长的"必修课"!一、听课、评课的功能(一)联系沟通功能学校的工作必须依靠全体教师来完成,新课程改革实验更需要调动教师的积极性,使教师处于一种在自身内驱力的作用     

美国校长鼓励师生的十种方法

了解你的员工和学生是鼓励他们的第一步,否则你怎么知道他们有什么不同呢?比如说一个总是很早来校的老师,怎么突然来晚了呢?在操场上、在饭堂中、在学校的各个角落,你应该深入到师生中去,看一看他们的情况。     

校长不要做另类“棋子”

学校工作犹如一盘棋局,如果说校长是棋手,那么其他领导、教师和学生,就组成了形形色色的棋子,在不定变数中完成每一项工作质与量的嬗变。校长在棋局中举足轻重的作用就是运筹帷幄,统筹兼顾“红方”和“黑方”,在双方中周旋、调控、平衡,成就学校的辉煌。但有时校长却把自己混为另类棋子,“旁观者清,当局者迷”,酿成了“出力不讨好”的苦果。     

校长专业化建设:教师共同体管理视角

我国很多高师院校和综合型大学的教育院系积极建立并发展与中小学合作促进教师发展的专业共同体;许多中小学也努力争取高校参与其教师校本培训,还有更多的学校教师自发组织专业学习与发展共同体。这种变化向传统的学校管理方式提出挑战。推动教师共同体的健康发展,需要校长专业化建设采取新举措:深刻理解当代治理理论;掌握教师专业化的知识与能力;学会分享校际经验,不断提高校长自身专业发展的水平。     

校长形象“五合一”

何谓校长形象？这是个仁者见仁、智者见智的问题。不过有一点应该能达成共识,即树立校长形象,并不是建立校长特权,而是使校长掌握教育管理的主权,能充分发挥领导者的作用,使师生能接受校长的正确管理与教育。这无论是对于学校、学生、教师、家长以及校长自身,都有重大影响,因此,笔者认为,校长形象得“五合一”。     

奖惩关乎德

成都一名中学校长,从全校4000名学生中精心遴选了19名＂绩优生＂,以与他们共进晚餐的形式对其进行勉励表彰;不久前,西安某小学为了激励＂差生＂进步,别出心裁地为他们戴上了＂绿领巾＂。有网友饶有兴味地将＂盛宴照＂与＂绿领巾照＂放到一起展览,颇惹围观,也颇耐人寻味。教育,注定离不开＂奖惩＂。     

《仁者爱人》整合教学案例

一、案例背景介绍 奥苏贝尔建构主义学习理论强调以学生为中心。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者．建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此普通高中语文课新课程标准,在学生自主学习等综合素质方面提出更高的要求。     

守望初心

正用心观我:教师的人生,走过了无数个一样又不一样9月。卢老师走过很多个学校,陈校长换过无数个岗位。经历多了,看问题的角度会有变化,看自己、看人生的思路又会不同。流年似水,匆忙间回眸,我已在三尺讲台上坚守了十八个春秋。年去岁来,不经意间屈指一算,这竟是我走过的第八个学校。每次奔赴新的岗位、面对一张新的办公桌时,总会有思绪盈然。一张空空如也的办公桌,如何一点一滴叠加光阴的信物?新学期伊始,首先到达办公桌的往往是学校的各种计划、安排表。年轻的时候,一接到这些就会隐隐然有种莫名的雀跃,迫不及待地在每个表格中圈出自     

学校文化与“文化力”分析

学校文化有一个不断积累、不断沉淀、不断创新的过程,它原本就是基于学校传统的创造,是历代师生共同认可、共同付出、共同践行、共同创造、不断传承的过程和成果。教师、学生和校长都在学校文化建设中发挥着自己的作用,扮演着各自的角色。下面着重对教师和校长的作用、角色加以分析。