论教育理论的文化意蕴

教育理论的文化性体现在教育理论的多样性。各类教育理论具有不同的文化意蕴,教育理论的文化性源于教育实践的文化模式依赖。教育实践中的行动模式明显地呈现惯习依赖。教育实践的逻辑既缺乏严密性也缺乏恒定性,既没有严格性也没有连贯性,不论哪种教育理论对教育实践作出的描述,一旦被解释,就会使实践逻辑变形。     

叩问教育与文化的共鸣

文化适应,从教师到教育…… 回忆起我的教书生涯,从山村学校到县城,从县城又到省城,身上 很多东西都变了,其中变得最大的 是我的职业观。第一次作为一个代 课教师走上讲台,是为了谋生;大 学毕业后再回到讲台,好像有了理 想;当了教研员,开始以为可以改变 一点什么,后来觉得自己其实什么 也改变不了,不如改变几个学生,终 于又平和地回到讲台。 走过的路很多,早已忘了自己 乡关何处。每迁移到一个新的地方, 我首先去做的是感觉周围的环境, 找到能与我产生共鸣的文化点,吸 收什么保留什么,改变我…     

教育理论与教育实践研究的意蕴

近十年来,我国教育学界关于教育理论与教育实践研究的主要成果是:教育理论与教育实践概念的诠释;辨析教育理论与教育实践的关系;观照教育理论对教育实践的功能.对这三个方面的研究进行梳理,能更加明了教育理论与教育实践研究的意蕴,彰显出教育理论面向教育实践、为教育实践服务的生命力.     

多元智能理论的教育意蕴

多元智能的核心教育思想是多元的，教育的起点在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。只有树立科学的学生观、教学观、课程观、评价观，才能真正改变传统的教育观念。     

教育理论研究方法的追索与反思

学术研究的关键在于方法的不断改进,尤其是当理论发展到相当高度的时候,更应关注引鉴和翻新方法。教育理论的研究亦复如此。在先前该领域的研究工作中,不同的著作,虽然介绍和使用的方法有所不同,但多局限于一些学科所公认的微观的具体方法,包括观察法、调查法、测验法、实验法、统计法、图表法、历史法、文献法、个案法、比较法等,这些方法在特定的历史时期,对教育理论的形成无疑都发挥了积极的作用,但是在使用这些方法的过程中,由于研究者缺乏方法的宏观统理和整合观念,其研究的系统性和科学性必然大打折扣,这对教育理论的深层发展是极为不利的。所以,研究方法观的提升是教育理论研究革新的首要任务,这正是所谓"欲革新先革心"的道理。     

心理健康教育的文化意蕴

文化意蕴是心理健康的内在属性。缺少文化意蕴,心理健康教育就失去了应有的生命活力。目前,我国学校心理健康教育出现了忽视文化意蕴的文化迟钝现象,从而使我国学校的心理健康教育显得没有特色,实效性也较差。为了提高心理健康教育的文化敏感性,我们应该树立生态化的心理健康教育理念、建立本土化的心理健康标准、建构专业化的心理辅导机制、探索发展性的心理健康教育模式。     

公民教育的文化意蕴

公民社会就是"公民"作为社会主体的社会,公民社会在成长和发展中应具有相应的价值观念和精神文化体系。公民社会与公民文化是融为一体的。公民社会的本质不仅可以从制度层面体现出来,而且有着深刻的文化价值蕴涵。公民社会的文化价值状态反映着公民文化的内涵。公民文化是社会民主制度建构的基础。公民文化的培育既是公民个体的自觉实践,也是一项根本的社会使命。公民文化的培育能够促进公民社会的发育和完善。公民社会与公民文化是公民教育产生和发展的基础。公民文化与公民教育是相互促进、共同发展的。公民教育主要包括公民意识教育、公民伦理教育和公民责权教育。公民教育作为一种文化现象,是文化传统的反映和文化合理性的表达。理性精神、伦理精神和公共精神是公民教育的文化诉求。     

文化自信的理论意蕴与提升路径

文化自信不是"空洞的口号",也不是"高高在上"的空泛理论,而是具有深厚的理论意蕴。中华优秀传统文化是文化自信之根,红色革命文化是文化自信之柱,社会主义先进文化是文化自信之魂。我们要不忘本来、吸收外来、着眼未来。从治国理政的高度强化文化自信,在推进文化创新中厚植中华优秀传统文化,在文化建设中大力继承和弘扬红色革命文化,在文化交流中发展社会主义先进文化。     

论教学理论的文化意蕴

由于不同国家教学实践的差异以及特定文化下思维方式的不同,教学理论本身带有鲜明的特定文化的时代精神和民族特征,即文化意蕴。研究并挖掘教学理论的文化意蕴无论对于教学实践的变革,还是教学理论的发展乃至整个民族文化的变迁都有着特殊的意义。     

自主教育的哲学意蕴与理论创新

自杜威教育哲学思想对我国教育理念产生重大影响以来,众多教育改革无一不对教育关系中的师生关系付诸审慎考量。根据“自主教育”理念,借助教育哲学的思想与方法,教育者与被教育者的二元关系可解释为一种相互建构、相互影响的动态过程,两者非传统意义上的“教师专制”,也非彻底的自然主义所强调的“以儿童为中心”,而是处于存在论视域下作为人的本质关联项的“关系”之中。自主教育的理论立足人的发展、一般教育过程、师生关系、教学平衡、师生互动、教学相长六个方面,正视了人文主义的教育诉求,在主体性与主体间性的关系之间做到了相对意义上的动态平衡。自主教育为教育理想与教育现实提供了哲学观照与理论指引。     

高师数学教育的文化意蕴与路径

数学是人类文化的主要力量。自从数学文化进入新课程标准以来,数学、文化与教育共生。高师教育作为基础教育师资的培养培训基地,理应率先实现数学文化教育。为此,解读高师数学教育深刻而丰富的文化意蕴,提供高师数学文化教育路径——坚定数学教育的文化立场、巩固数学教育的文化基石、把握数学教育的文化命脉、提升数学教育的文化境界,对高师数学教育改革与发展具有重要的现实意义。     

活动理论及其教育意蕴

人的活动是人生存与发展的基础和前提条件.研究人的活动的活动理论,即马克思主义哲学关于活动的理论和心理学关于活动的理论,具有重要的教育意蕴.活动理论的教育实践意义:构建完整全面的学生主体活动,重视教育中的外部活动和实践活动,主体活动是知识与能力、创造力以及人格发展诸方面统一的现实基础,主体活动是素质生成发展的基础.     

汉字教育中的文化意蕴

目前社会上出现了"提笔忘字"、大学教授批改论文需要帮助学生查找错别字的现象.这些现象绝不是个别现象,说明了中国传统的汉字文化出现了令人担忧的前景.汉字具有总数多、常用字少的特点,是形音义的统一体,汉字可作为书法艺术.针对目前学校汉字教学存在的问题,我们认为应结合汉字的特点提高对汉字文化的认识,通过分析汉字的音形义来更好地掌握汉字;提高对汉字书法艺术的认识,培养学生学习汉字的兴趣;利用汉字构词灵活的特点,举一反三,掌握更多的汉字.     

高校心理健康教育的文化意蕴

文化意蕴是高校心理健康教育的发展根基。目前,我国高校心理健康教育文化内涵缺失,从而使得心理健康教育工作没有特色,实效性差。应提高文化敏感性,树立生态化的高校心理健康教育理念,探索发展性的心理健康教育模式,开设实效性的心理健康教育课程,建设多元化的心理健康教育环境。     

政治理论教育：时代精神的感悟、传播与共鸣

国际社会主义遭遇和我国社会转型亟需加强马克思主义理论教育,而青年人对政治理论教育的平淡反应,要求我们对教育者、教育方式和教育对象进行彻底反思。笔者认为,政治理论教育是对时代精神精华的感悟、传播与共鸣。只有把握时代脉搏,贯彻与时俱进的教育理念,才能真正弘扬时代精神。     

优秀传统文化教育要唤起儿童的共鸣

山东省龙口市润新小学自2006年9月起就开始了以“小学国学启蒙校本课程开发”及“小学经典阅读实施路径”为课题的中华优秀传统文化教育的研究.在长达十余年的探索过程中,我们深深体会到,要让传统文化发挥应有的育人作用,就必须与儿童的思维特点、理解能力和生活氛围相吻合,必须能够让孩子对传统文化有所感,更重要的是让优秀传统文化能...     

语文教育理论的反思与建构

当前语文教育理论研究颇为滞后,语文教育缺乏应有的理论指导,导致语文教育效率不高.重新认识语文教育的作用、正确确立语文学科的定位、构建语文教育学科的新体系,是当前语文教育学科理论建设的当务之急.我们设想把语文教育学科分成三个层次:即支撑理论,对语文教育学科理论产生影响为本学科提供理论依据的理论;本体理论,即本学科范围内的理论体系;教育实践,即本学科理论产生的土壤和本学科服务的对象系统.     

爱国主义教育理论与实践的反思

爱国主义教育理论与实践的反思江苏许林建国以来，党和政府一直都非常重视开展爱国主义教育。近几年来，又把爱国主义教育提到了新的高度，摆上了各级党委和政府工作的重要位置。从江泽民同志１９９０年。七·一“讲话要求大力开展爱国主义教育到最近中共中央印发《爱国主...     

心理学文化转向的理论意蕴刍议

语言、神话等其他文化形式,作为人类意识的依托与载体,既是人类实践活动中的现实的意识,又使人类的意识得以固化与传承。它们为我们提供了一个研究人类精神现象及认识发展的新视角,是我们探究人类意识的一条合理的途径。这也在一定程度上诠释了心理学文化转向的理论意蕴。     

高职教育文化的反思与建构

作为高职院校内涵建设极其重要的建设领域和内在体现,高职教育文化建设既是创建世界水平中国特色高职教育的坚实基础和有力保障,也是高职教育时代发展的必然选择。当前,需要从高职教育类型属性与高职教育现实矛盾中去思索、定位高职教育文化,进而从时间、空间及主体三个维度进行高职教育文化建构。一、文化定位——高职教育属性视域高职教育文化建构需要关照高职教育本体,即从高职教育属性中去追问。只有从高职教育本体属性出发,才可以把形式上的高职教育办成内容上的高职教育,才可以真正回归到高职教育的本真,才可以真正肩负起高职教育文化使命,才可以得