自制多用电表模型

新编高中物理教材第二册的《学生实验》中，有一节“练习使用多用电表”的学生分组实验。在本节实验课开始之前教师先要讲述多用电表的结构和使用方法，尤其要花较多的时间，细述量程开关和表盘读数的配合使用问题。可是眼下没有现成的可供演示用的多用电表（指产品），传统的做法是在一张大白纸上画上刻度，     

（八）组装和研究多用电表（中）

[课题 3]　组装交流电压表要求用前述的Ｊ0 4 15型微安表组装成量程为 0～8Ｖ的交流电压表。需要先向学生介绍交流电压表的工作原理。一般的交流电压表是用来测量 50Ｈｚ正弦交流电压的 ,按电压的有效值刻度。常用的 (如多用电表上的交流电压档 )是整流式的 ,其基本电路如图 8所示。图中Ｒ为分压电阻 ,被测的交流电经过二极管Ｄ1做半波整流成为脉动直流电 ,通过直流微安表而有显示。通过微安表电流的ｉ-ｔ图线如图 9所示 ,曲线与横坐标轴之间围成的图形面积表示通过的电量Ｑ。一个周期Ｔ内电流的平均值 Ｉ =ＱＴ ,这相当于将画有阴影的那部…     

多用电表交流电压2．5伏量程的刻度为什么不均匀

高中物理实验《多用电表的使用》中，学生用多用电表表盘上的交流电压0～2．5V的刻度线不均匀(见图1)。在使用时学生常会产生一些困惑：测交流电压大于2．5伏的刻度线是均匀的，而0～2．5V的刻度线不均匀?能不能用250V的刻度线上的读数除100得2．5V以下交流电压值?直流电压的测量怎么不存在这样的问题?教材上没有相关的论述，许多教师对多用电表的内部电路原理     

运用隔离分析法解读电路网络——多用电表工作原理及电路故障的分析

多用电表的教学和修理在中学教学中是个难点。本文运用隔离分析法，将复杂的电表电路解剖为各个单一项目的测量电路，并用最基本的原理与实际测量结构进行对比分析。从而使复杂问题得到简化。     

用多用电表探索黑箱内的电学元件：高中物理新增加学生实验的探讨（七）

人民教育出版社新编的高中物理试用课本从1997年开始在两省一市试教，2000年起又扩大到十省市试教。依据大纲的要求，这套课本中增加了7个新的学生实验。本文将继续上期的文章，对这些实验的设计、做法、器材的选择和数据的处理等做些探讨。     

对多用电表欧姆挡几个问题的探讨

高中物理教材要求学生能熟练运用多用电表的欧姆挡，高考也经常考查多用电表欧姆挡。在练习与使用欧姆表时，学生经常就实验过程中提出一些他们观察到的不易思考清楚的问题，有些问题也在长期困扰着部分老师。针对这些问题，笔者在认真实验与打开欧姆表进行观察的基础上，结合多用电表欧姆挡的电学原理进行了分析与探究。     

（八）组装和研究多用电表（下）

(续上期 )[课题 6]组装指定中值的欧姆表要求用Ｊ0 41 5型微安表组装成中值电阻为 3 0 0Ω的欧姆表。可以启发学生仍按照前面课题 4的思路来设计。由要求的中值电阻可知这个欧姆表的内阻Ｒｉ 应为3 0 0Ω。按使用一节电池 ,取ε=1 5Ｖ估算 ,那么调好欧姆零点时通过干路的电流应为Ｉ=1 53 0 0 =5ｍＡ。因此想图 12到最好把微安表改装成一个量程 0～ 5ｍＡ的毫安表来使用 ,于是设计出图 1 2所示的电路。图中虚线框内 (即ａ、ｂ之间 )就是这个毫安表 ,Ｒ3 用来调节欧姆零点 ,可选用 5 0Ω的变阻器。为了留有调节余地 ,设计时取Ｒ3 =40Ω就能…     

高灵敏度高精度演示电表

使用集成运放电路制作的演示电表，不仅具有较高的灵敏度，而且在测量范围内，绝大多数被测量值都能使指针偏转至满度的l／2以上，从而提高了测量精度，还能作微电流放大器使用。     

演示库仑定律的自制教具

1 教具装置图（见图1） 2 特点和用途 （1）特点 通过摆轮偏转角度显示库仑力的大小。直观形象;操作简便;效果明显;成功率高。     

传感器的应用分组实验示教板

在"传感器的应用"实验教学中需要相应的教具来降低教学难度、提高课堂效率、拓展学生思维,并帮助学生理解传感器自动控制的基本原理,还要解决分组实验中出现的问题。文中分析传感器的应用分组实验的原理,从教学实际出发,介绍分组实验的实现方案和自制教具"传感器的应用分组实验示教板"。     

平面几何演示器的制作

设计自制了数学平面几何演示器教具,将平面几何中向量部分的知识,尤其是向量运算和向量坐标具体化,便于学生理解。介绍了教具的制作背景、特点、用途、制作材料、制作方法、使用方法等。     

“平面·立体”多用演示板

“空间与图形”是《小学数学课程标准》安排的四个学习领域之一。在小学阶段的数学教学中,有很多关于平面图形和立体图形的知识。根据小学生的年龄特点,其知识分布在各个学段。因此,我将小学阶段的平面图形与立体图形知识集于一体,制作了“平面·立体”多用演示板,适用于1～5年级的数学教学。不仅能帮助学生建立对平面图形的直观认识,更能将平面图形转换成立体图形,让学生直观感受平面图形与立体图形之间的联系和区别。     

例析自制演示实验教具的若干设计原则

在第七届(华师京城杯)全国优秀自制教具评选活动中,笔者设计的《惯性系和非惯性系演示实验装置》荣获全国一等奖,并且因构思巧妙,技术可靠,操作简便,演示现象明显而受到了大会的表彰。本文以我在全国物理教学年会上用此装置上示范课的体会,回顾自己在设计和制作过程中的思考;在介绍该实验装置的同时,以小见大,刍议自制演示实验教具的若干设计原则。     

指针式电子演示测力计的研制

目前,在中学物理实验教学中,演示测力计均是利用弹簧伸长量跟所受拉力成正比原理来工作的。这种测力计具有制作简单、造价低廉的特点,但存在着量程不可变换,测量误差大的缺陷。而市面上的电子测力器大多不便于在教学中使用,要么体积过大、操作不便,要么可视性不强、与其他仪器无法配套使用。为此,我们采用传感器与演示电表相结合的方式研制了一款测力计,经实际使用,效     

用昆特管演示声音驻波

在中学物理教学大纲里,驻波部分是选修内容。但是驻波是波动学中的一个重要概念。它涉及波动方程、干涉、反射、半波损失等多个相关概念^[1],因而对驻波概念的认识,实际上是建立在多个波动概念基础之上的综合认识。所以在给学生讲驻波的时候必须要辅以演示实验^[2-4],这样才能让学生对驻波有感性的认识。     

利用自制教具多层面演示牛顿第三定律

物理规律的表现形式往往是多层次多侧面的,是从大量事实和实验中总结出来的。但教科书中提供的实验内容往往是单层次的、单侧面的。光凭这些单薄的事实和实验,容易导致学生对事物的观察是片面的、表层的,在头脑中形成的结论有时甚至是错误的。     

电热水式海市蜃楼奇观模拟演示器

1教具装置图(如图1)图12仪器特点和用途(1)特点本教具设计新颖,用新型电加热棒对上部的水进行加热使得槽内的水产生一个温度梯度。由于热水的密度较小,能长时间停留在水槽的上部,在停电后可实现较长时间的观察。该演示器和盐     

以带盖塑料瓶制作固液不加热制气型实验教具的研究

以四个固液不加热制气型实验为例,研究如何将带盖塑料瓶制作成简易、便捷、环保的实验教具,并关注到了制作过程中的一些细节。     

用耳机代替话筒演示声音的波形

正北师大版初中物理八年级上册教材84页有这样一个实验:用话筒将物体振动产生的声音转化为电流,并将这一电流输入教学示波器,从而显示声音的频率,探究声音的音调与物体振动频率的关系。按照课本提示,如果想要开展这一演示实验,话筒作为将声音转化为电流的设备就是必不可少的。但按照中学物理实验室的配备标准,话筒仅仅是选配设备,又因为其价格昂贵,所以许多学校的物理实验室实际上没有配备话筒,导致这一实验无法进行。本人在实际的教学实践中通过反复试验发现,可以用以下两种设备代替话筒进行实验。     

教学用快速制冷机

正1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点①可以快速制冷,创造了物理学热学实验所需要的低温环境。②管路中有两段透明塑料管,透过塑料管可以看见制冷机工作过程中管路内部的氟利昂的物态变化。③各个部件全裸露,演示现象直观。④结构紧凑,小巧玲珑,可以搬进课堂,此装置的作用是冰箱所不能代替的。⑤压缩机中充入环保型氟利昂,无污染。