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1.
在新课程大力提倡新的学习方式的同时,一些教师没有对自主合作探究学习方式正确地理解和使用,从而错误地认为,新课程就是开展小组合作探究。目前一些课堂表明,很多教师盲目地使用自主合作探究方式,使"自主、合作、探究"学习流于形式,达不到相应的教学效果。 相似文献
2.
本文结合初中物理新课程教学实践案例,探讨了五种"非典型性"的探究模式的程序设计,反思其设计理念,旨在进一步深化探究教学,让自主探究和合作探究真正融合,让物理教学与学生的生命发展融合,在提升学生科学素养的同时,丰富和完善学生的物理情感和价值观的发展。 相似文献
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侯庆盛 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):21-23
构建"问题情境——探究学习——活动交流——应用反思"为主线的探究性学习课堂教学模式.探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力. 相似文献
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本文对在高中地理选修课教学中"问题探究式"教学模式进行分析,认为应用建构主义理论及布鲁纳的"发现学习法",构建高中地理选修课"问题探究式"教学模式,即主动参与、问题发现和自主探究模式,通过激趣导学、自主探究;解疑引导、合作探究;归纳点拨、实践探究;展示评价、总结探究四个步骤达到"问题探究式"课堂教学的理想境界。 相似文献
5.
《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一,就是提倡"自主学习、合作学习、探究学习"的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面,促进学生创新意识的提高与实践能力的发展。那么,如何在课堂教学中搞好"自主、合作、探究"呢? 相似文献
6.
这几年,北有杜郎口,南有生本教育,因其课堂改革实验,更因其高分的终端显示,正以"草根"的力量,由下而上地推动着以"小组合作"为平台的自主、合作、探究学习的深入、升华。 相似文献
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周小容 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
从2009年开始以来,我校积极组织教师学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等学校的课改经验。我校生物学科也积极努力着眼于学生全面发展和可持续发展,认真实施"自主、合作、探究、体验"式学习,确立"学、议、导、练、思"课改模式。现在学生在课堂上积极参与、乐于探究、勤于动手,学生分析和解决问题、交流与合作等能力得到明显提高。 相似文献
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"自主·合作·探究"是打造高效课堂、转变学习方式的很好的途径,但在实践操作中,一些教师忽视了"三维目标",使"自主、合作、探究"学习流于形式,课堂教学达不到相应的效果。其实,自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径, 相似文献
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现今的语文课堂情境创设"千姿百态"、合作交流"百家争鸣"、自主探究"百花齐放"、生活语文"花样百出"……所有种种都被看做是新理念的生动演绎。可浮华背后,认真审视、反思这些"热闹非凡的场面",我们却能深切地感受到一种华丽的臃肿: 相似文献
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"合作—探究"以"合作"和"探究"为核心理念,着重强调学生个体在教学活动中的主体地位,以及认知的主动建构,从学生的实际出发,通过特定的场景、多样化的活动,启迪心智(思维),激发学习的主动性。本文结合教学实践阐述了高中化学新课程"合作—探究"课堂教学模式的具体操作。 相似文献
12.
何飞鸣 《福建基础教育研究》2010,(12):77-79
《数学课程标准》提出"数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解掌握基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。"数学课堂教学中实施"问题—探究—反思"的策略,就是要积极倡导问题探究和努力促成反思提高,具体地说就是为了调动学生主动学习、学会探究、 相似文献
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为了提高班级管理效率,我在班上实施了"分组管理、合作探究"的班级管理模式。下面谈谈这一管理模式的做法和效果。 相似文献
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新颁布的《语文课程标准》明确指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创新意识。"那么,我们如何在语文教学中使学生变传统的学习方式为自主、合作、探究的学习方式呢?在教学实践中.我进行了大胆的探索。 相似文献
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"归纳推理"的教学,以问题情境引入课题,激发学生的学习兴趣,利用生活实践与学科知识引出数学概念,结合名人典故进行探究,运用实验操作让学生感受了归纳推理的一般思维过程,通过"自主、合作与探究"实现"一切以学生为中心"的理念,突出概念形成过程,让学生真正参与知识的构建. 相似文献
16.
王元永 《中国科教创新导刊》2010,(27):34-34
本文通过对"活动与探究"的教法中如何合理分组、分工合作;大胆放手,开放实验;运用恰当评价方法等方面作初步探讨。以此来激发学生的探究欲望,提高学生自主探究和合作学习能力,培养学生良好的科学素养和团队精神。 相似文献
17.
"合作—探究"教学模式以"合作"和"探究"为核心理念,着重强调学生个体在教学活动中的主体地位,以及认知的主动建构,从学生的实际出发,通过特定的场景、多样化的活动,启迪心智(思维),激发学生学习的主动性。结合教学实践阐述高中生物实验课堂"合作—探究"教学模式的具体做法。 相似文献
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王凌诗 《中国科教创新导刊》2010,(22):37-38
通过"北京市小学科学实验教师新仪器新设备实用技能培训项目"实施过程中使用"合作-反思式"备课模式的试验,提出了基于"合作学习"和"反思性教学"理念的一种新的备课模式。本文就"合作-反思式"备课的方法和步骤,以及在实施过程中的注意事项进行了论述。在中小学教师培训过程中,通过使用"合作-反思式"备课模式,提高培训者的教学效果,不仅可以促进培训者的专业发展水平,还可以提高培训效果,是一种值得推广的培训备课模式。 相似文献
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新课程改革倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的学习方略。探究学习、合作学习等新的学习方法不断涌现,为教学改革注入了新的活力。辨证唯物论告诉我们,任何事物都有正、反两个方面,探究性学习法固有其积极独特的一面,但也不尽善尽美。在教学实践的反思中,对诸如问题探究、情境探究等探究策略进行大胆和合理的反思, 相似文献
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本节课以"检验氯气和水反应产物中存在HCl"这一开放性实验为主线,围绕学生在检验HCl时观察到的现象展开讨论。在对异常现象的探究及对"正常"现象的反思中完成对氯气和水、碱的反应的学习。 相似文献