也谈“翻转课堂”——“蓝墨云班课”的使用感受

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",不同于传统的教学方式,通过重新调整课堂内外的时间,将学习的主动权由教师交给学生。     

浅析“翻转课堂”对高等教育的影响

2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED大会上将一种全新教学方式"翻转课堂"(the Flipped Classroom)介绍给全世界,引起广大教育工作者的关注。目前,越来越多的学校将翻转课堂应用到教学实践,并取得良好的教学效果。     

如何避免“翻转课堂”变成“翻船课堂”

<正>我国翻转课堂的实践始于2011年重庆市江津聚奎中学的探索。此后,在"C20慕课联盟"的引领下,翻转课堂越来越成为一种"前卫"的教学方式而逐渐在许多学校展开。随着实践的深入,翻转课堂也产生了诸多问题,面临着很多挑战。诚如《中国教育报》最近的一篇短文中提到的,有人甚至戏称"翻转课堂"变成了"翻船课堂"。无独有偶,笔者发现在ASCD EDGE网站上的一篇题为《不要为了翻转课堂而翻转》(Don’t Flip for the Flipped Classroom)的     

昌乐一中翻转课堂的实践与探索——访山东省昌乐一中副校长张福涛

基础教育课程：您是如何理解翻转课堂的？这种教学模式的价值与意义在哪里？学校采用这种教学模式,是基于什么考虑？张福涛：我认为翻转课堂（Flipped Classroom）就是翻转传统的课堂结构,即把“学生白天在教室听教师讲课学知识,晚上回家（或自习）做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室做作业,完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家（或自习）学习新知识”的教学结构。翻转课堂的核心思想是实现学生的个性化学习,其中信息技术和自主学习、     

翻转课堂在高中英语教学中的应用意义探讨

<正>翻转课堂又被称为"Flipped Classroom",在20世纪出现,20世纪80年代进入我国,并且随着新课程改革得到进一步发展。在当前高中英语教学中,尝试运用翻转课堂教学,能够将主动权更多地交给学生,使学生在自主学习、探究中真正认识英语,发现其中的问题,掌握英语学习的主动权。本文针对高中英语教学中翻转课堂的运用展开探讨,探索翻转课堂的运用意义,以期为教学思路的拓展有所启发。     

翻转课堂:不在“翻”重在“转”——基于翻转课堂下“师生同备”的行动策略探究

<正>"翻转课堂"(The Flipped Classroom)又称"颠倒的课堂",是继"可汗学院"之后在美国日渐流行的一种创新教学模式。翻转课堂是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。那么,在翻转课堂条件下我们应该如何进行"师生同备",让它成为一种高效型的备课方式呢?一、建立学习档案袋,彰显学生学习的自主性语言文字的学习,出发点是在"知",而终极点在"行"。由"知"到"行"的过程必须靠学生的内驱力起作用。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师集体教学那样紧     

基于反转课堂的生成性教学研究

反转课堂与生成性教学的概念1."反转课堂"概念"反转课堂"(Flipped Classroom)又被称作"翻转教学"(Flipped Instruction)。反转课堂是指实现了知识传授和知识内化的颠倒,它将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动,从而形成了反转课堂,它是一种学习方式的创新。2.生成性教学概念生成性教学,它是指在学校课堂教学环境中,在发生师生互动、生生互动的过程中,面对突发或偶发的意外、惊喜、尴尬等一切与课堂     

学习推广《翻转课堂》教学模式

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。     

推进“翻转课堂”需要更多理性思考

研究"翻转课堂"在我国的"普适性",必须了解催生该教学模式的环境,在具体实践中,教师良好的课程设计水平是"翻转课堂"实施的最基本的保障,而"翻转课堂"的实施最终还要依赖于学生的自觉。     

“翻转课堂”本土化:实践与反思——以“函数概念”的教学为例

<正>2011年萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED介绍了一种全新的教学方式——"翻转课堂"(the Flipped Classroom),引起了世界各地教育工作者的关注."翻转课堂"是指让学生通过课前观看教学视频完成知识传授,课上借助各种教学方式完成知识的内化的教学方式,其实质是借助信息技术实现对传统课堂教学教师知识传授和学生知识的内化在时间和空间上的颠倒.2012年6月,美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价     

翻转课堂:为何?何为?

正开篇语:翻转课堂(Flipped Classroom)是一种基于网络技术发展而出现的新型教学模式。它发端于美国人萨尔曼·可汗创办的非盈利在线学习网站"可汗学院",发展于美国科罗拉多州林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯对教学视频的创新性应用。简单地说,翻转课堂就是课下学生自学教师录制的教学微视频,课上进行练习巩     

翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析

微课的"翻转课堂"(Flipped Classroom)模式本质上是一种较为开放的教育性资源,"翻转课堂"模式改变了传统的教育教学方式,充分激发了学生的学习兴趣,与此同时还培养了学生的自主学习能力和探究能力。"翻转课堂"模式在国外已经取得了长足进步和发展,在我国利用"翻转课堂"模式已经成为主要热点之一。笔者将根据相关工作经验,分析微课的"翻转课堂"模式的基本概念,再分析微课"翻转课堂"模式在我国大学英语教育教学中应用的可行性。     

牛津高中英语阅读教学中的翻转课堂模式探索

<正>一、翻转课堂的定义2011年,美国人萨尔曼提出学生可以通过观看结合实时讲解和PPT演示的视频在课堂外进行自主学习,进行质疑,然后在学校与老师或者同学共同探讨,以解决自主学习中遇到的问题。这与传统的在课堂上由教师授课,学生课后完成教师布置作业的课堂模式正好相反,因此被称为"翻转课堂"(Flipped Classroom)。在翻转课堂中,知识的传授过程是通过多媒体技术的辅助,学生在课后自主完成的,而知识的内化过程则在课堂中     

思想品德“翻转课堂”小议

<正>一、翻转课堂的定义翻转课堂起源于美国,是从英语"the Flipped Classroom"翻译过来的,也被称为"反转课堂"。翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频,自主学习,回到课堂师生面对面交流和研讨的一种教学模式。讲到翻转课堂,不得不提微课。微课是从翻转课堂教学模式中派生出来的,是指时间5⁸分钟、有明确教学目标、内容短小、集中说明一两个问题的课例片断或     

初中生物教学实施翻转课堂的可行性和挑战

互联网技术的发展使当代教育环境与十年前相比大不相同,而传统教学模式已经不能完全适应时代的要求。"翻转课堂"(Flipped Classroom)是当代教育改革的产物之一,现已经逐步走入课堂并成为国内外教育界关注的焦点。初中生物学作为一门基础课程,在教学方面同样面临着新的挑战和发展。本文主要谈谈"翻转课堂"的教学模式和可行性,并从教师和学生的角度上讨论"翻转课堂"应用于初中生物教学上的挑战。     

基于输出驱动假设的高级英语翻转课堂改革探索

翻转课堂(Flipped Classroom)作为一种教学方法日趋受到关注,越来越多的教师加入翻转课堂的探索行列。但是,根据课程和学生特点,"要不要翻转"、"翻转多少"和"如何翻转"无疑是教师们应该思考的关键问题。文章基于高级英语课程的翻转实践,探讨英语技能类课程的翻转可行性,认为高级英语课程在翻转的量度合理的前提下,以输出驱动假设理论为指导,综合运用多种重输出的教学组织形式,能有效提升教学效率和效果。     

试谈高中生物翻转课堂教学中的引导

"翻转课堂"是从英语"Flipped Class Model"翻译过来的术语,一般被称为"反转课堂式教学模式"。2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED(Technology Entertainment Design)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课,然后再到课堂上与教师和同学一起解决疑问。这正好与我们的传统课堂"教师在教室上新课,课后学生自行写作业"反过来,因此我们称之为"翻转课堂"。文章就"翻转课堂"理念下高中生物教学中如何引导学生学习做一些探讨。     

基于翻转课堂的临床生化检验实验课程设计

信息技术融入教学引发了一场课程改革——"翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)"的学习革命。从临床生化检验实验课程的教学现状和翻转课堂的核心理念入手,探索如何在高校中设计基于翻转课堂的临床生化检验实验课程的教学模式,并从教学理念的深层次上探析其实施过程中的关键因素。以先进的教学设计思想为特点的翻转课堂必将为信息时代的教学改革提供新的思路。     

课程翻转互动教学——初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究

"翻转课堂"是对传统教学形式的彻底颠覆,因此也被叫作"颠倒教室"。传统教学活动的"教"与"学",都是在课堂上进行的,而翻转课堂则是充分利用网络资源,将"学"的部分提前到课堂教学之前,并且由学生独立完成,课堂上,老师也不再是单纯地"教",而是针对学生的学习结果帮助学生进一步消化、吸收知识。主要探讨了初中信息技术教学中翻转课堂的应用策略。     

翻转课堂在高职商务英语项目教学中的应用

<正>一、国内外翻转课堂的研究概况2011年,美国教育工作者萨尔曼·可汗将一种全新的教学模式——翻转课堂(the Flipped Classroom)介绍给全世界,引起教育界的关注。翻转课堂是一种新型的"破坏性创新"的课堂教学模式,要求学生在课前阅读或观看教师提供的书面资料或教学视频,在课堂上师生通过答疑和交流等教学活动,使学生充分了解相关知识。2012年,张金磊等发表了论文《翻转课堂教学模式研究》,