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在信息技术教学中培养学生的自主学习、探究能力是新课程改革的重要目标,通过在信息技术教学中综合运用各种教学方法实现对学生创新精神和实践能力的培养,介绍了实际教学过程中采用整合教学的具体教学实践案例。 相似文献
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在信息技术教学中培养学生的自主学习、探究能力是新课程改革的重要目标,通过在信息技术教学中综合运用各种教学方法实现对学生创新精神和实践能力的培养,介绍了实际教学过程中采用整合教学的具体教学实践案例。 相似文献
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针对机械控制工程教学中的不足,在课程改革思路基础上,重点探讨了基于工程案例驱动的教学模式。通过启发型案例激发学生的学习兴趣;通过认知型案例诠释教学重点和难点;通过设计型案例提高实践环节质量。教学实践表明,案例驱动教学发挥了学生主动性,培养了学生创新能力,改善了教学效果。 相似文献
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案例教学模式比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程,体现边教边学、边学边教的原则。通过案例教学创设情境,通过案例教学开发实践环节,通过案例教学拓宽学习渠道,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一,对创造力的培养起到积极的作用。按照案例教学的特点,结合教材和学生实际,笔者认为主要可以从以下几个步骤来进行。 相似文献
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闫朝锐 《中国校外教育(理论)》2010,(11):120-120
案例教学真正实现以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,它将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。案例教学是搞好高中政治新教材教学的一种行之有效的途径。 相似文献
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案例教学是一种引导学生分析现实生活的场景或案例,通过案例讨论等方式开展学习的教学方法。教学方法形式活泼,容易激发学生的学习兴趣;贴近实践,有利于培养学习者分析和解决实际问题的能力;同时能督促教师进一步更新知识、提高教学水平,有利于形成教师与学生之间的良性互动。 相似文献
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实践能力的培养对学生的学习和成长来说都十分的重要。因此,在高中地理课堂上,教师要着重培养学生的实践能力,使学生通过实践掌握更加丰富、广泛的知识和思想。在此过程中,教师可以采取案例教学法,在课堂上为学生引出丰富合适的案例,使学生通过对案例的学习逐渐形成较强的实践能力和地理思想,进而使学生的综合素养和学习能力得到显著的提升。 相似文献
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为探索反思学习法和微格技术在基础护理学实验教学中的综合应用的效果,随机选取沈阳医学院2009级护理专业4个班级共108人,其中2个班为实验组,另外2个班为对照组。实验组采用反思学习法与微格技术相结合的教学方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验考核成绩、自学能力等方面进行统计分析。结果:超过80%的学生赞成这种教学方法,认为提高了自己的学习能力和反思能力等;实验组学生的理论、实验和阅读成绩均高于对照组。说明反思学习法和微格技术相结合的教学方法能提高学生的理论成绩和实践操作水平,并能促进学生综合素质的提高。 相似文献
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传统的教学模式一直占据着高职英语的主导地位,课堂教学以教师为中心,忽视学生个性、学习风格和学习策略潜能的发挥,重应试教育、轻素质培养,使学生厌倦英语学习。为了解决这些问题,调动同学们的学习积极性,要采用不同的教学方法去激发学生的英语学习兴趣。合作学习是在英语教学中组织学生进行小组学习活动,以学生为主体,教师变导师,引导同学们以小组的形式努力完成教师所布置的任务。实践表明,合作学习使学生的英语听说能力、实践能力、交流合作能力都有明显提高。 相似文献
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杨流琴 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(3):157-158
长期以来,高校英语教学中采用传统的教学方法,忽略了学生自主学习能力及探索精神的培养。伴随着我国大学教育体制的不断发展,对高校英语教学提出了新的要求。在此背景下,项目教学法在大学英语教学中得到广泛应用。通过应用该教学法可增强学生自主学习能力,培养其实践能力,提高学生英语综合运用能力,在教学实践的过程中,教师应积极地转变教育观念和教学行为,努力学习和掌握这一教学法的思想,促进教学改革。 相似文献
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张泽颖 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):151-153
针对高职专业《房地产估价》课程教学的特点,探讨了教学内容与方法。认为应综合学生的专业背景、教学目标及课时量等因素确定教学内容,运用多种教学方法,不断提高学生的学习与实践能力,才能取得良好的教学效果。 相似文献
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针对煤及煤层气工程专业"采气工程"课程特点,系统分析了课程目前存在的主要问题。对理论教学和实践教学环节,分别提出了启发、探讨、报告式教学与常规教学方法相结合,自行研制实验设备与常规实验相结合,注重实习过程的每一环节与总结探讨相结合的教学方法,并采取了引导式和激励式的教学保障措施。实践结果表明:该教学方法充分调动了学生学习的主动性和积极性,加深了学生对知识的理解,锻炼了学生的动手能力,提高了学生解决问题的能力,教学效果良好。 相似文献
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苏文倩 《湖北广播电视大学学报》2011,31(3):135-136
应用文写作能力是高职高专学生英语综合应用能力的重要组成部分。项目化教学法旨在培养学生的实际能力,是提高学生英语应用文写作水平的有效途径。在英语应用文项目化教学中,教师是项目的设计者;学生学习的指导者和帮助者;教学过程的组织者和引导者以及教学活动的评估者。 相似文献
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李铭超 《中国科教创新导刊》2012,(25):128-129
在介绍项目教学法和Maya建模课程特点的基础上,阐述了项目教学法应用于该课程教学的思路和具体流程.按照该课程教学的目标和学生学习的基础来设定实用性项目;按照项目教学法流程来具体实施每个项目的教学过程.实施教学过程和考核方式的改革,突出学生学习的主体性、积极性.不仅培养学生的项目制作能力,还能培养学生的职业能力. 相似文献
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“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,激发学生的学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。 相似文献
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万璐 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):71-72
在多年的教学实践中,不断尝试用鼓励教学法进行教学,从而深刻体会到这是一种注重学生身心发展的有效方法。课堂中运用好鼓励会提高学生的学习热情,能更好地激发学生的创作激情,并强化他们创新意识和主观能动性,进而更好地提高教学效果,使学生有更多的收获。 相似文献