莫斯科大学:俄罗斯高等教育之傲雪白桦

莫斯科大学,全名为罗蒙诺索夫莫斯科国立大学(Lomonsov Moscow State University),是俄罗斯最著名的大学,因其创始人罗蒙诺索夫和所在城市莫斯科而得名。从建校至今,莫斯科大学已经走过了250多年的风风雨雨,同时也形成了     

莫斯科大学德育之魂:祖国 荣誉 科学

“知识如果掌握在没有道德的人手中,无异于疯子手持着利剑!”这是莫斯科大学创始人罗蒙诺索夫的一句名言,它不但是这位俄罗斯伟大学者创建莫斯科大学之初的育人理念,而且已经成为日后莫斯科大学一直追求的目标。作为俄罗斯最重要的集教学、科研于一体的高等教育机构,莫斯科大学今天的道德教育具有了新的特色。莫斯科大学的道德教育在内容与形式上与以往大不相同,随着苏联的解体和社会的转型,原来的思想道德教育理论体系、教材体系和教学体系已被基本摒弃,对学生的道德教育开始逐渐回归它的本意——使学生们树立良好的道德规范,通过各种形式…     

民主 德育 科学 人文——莫斯科大学之旅

莫斯科大学校长萨多夫尼奇在"世界著名大学校长论坛"上说过:"在自古就有的索克拉特、普拉顿和亚里士多德的著名三角关系‘国家—社会—人’中,大学在人类发展史上永远起着主要的文明因素的作用。"作为一所大学,怎样来传承和发展这样一种"文明因素的作用",大学又应该以怎样的理念进行运作?莫斯科大学以其250年的风雨历程为我们作出了很好的诠释。让我们一起走进莫大,来感受其独特的魅力。     

把握德育之魂,发展核心之本——浅议小学科学教学中传统文化的渗透

随着素质教育的深入推进,小学科学作为学生科学素养培养的主阵地,其重要性日渐凸显,为学生综合全面发展奠定了根基。在小学科学教学活动中,以德育为导向,以传统文化渗透为抓手,让学生实践"内化于心,外化于行",并在探究过程中学到科学知识,感受传统文化的熏陶,促进核心素养发展。基于此,本文围绕小学科学课程特点,阐述了当前小学科学教学中德育的融合困境,最后探讨了小学科学教学中渗透传统文化的策略,以期能够提高小学科学的德育成效,赋予科学更多人文之美。     

让德育之花在科学课堂中绚丽绽放

小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科,科学教材中"生命世界""物质世界""地球与宇宙"三大内容蕴含了丰富的德育题材。作为教育工作者首先自身要认识到德育的重要性,加强学习,提高认识,这样才能真正把在课堂教学中渗透德育并将这份责任落到实处。课堂教学中,许多的因素都潜移默化地影响学生情感态度、价值观以及爱家乡、爱祖国的情操和生命意识、环保意识的形成,教师要根据科学课自身的学科特点,在传授知识的同时挖掘和升华课堂中蕴藏的德育素材,促进学生的德智全面发展,真正做到教书育人两不误,科学课堂教学必将成为学校德育工作的一片新天地,德育之花也必将在科学课堂上绚丽绽放。     

文化引领德育为先 育人为本科学发展

在新形势下全面加强校风、教风、学风建设,注重学生日常行为管理和养成教育、文明礼仪教育,把社会主义核心价值体系融入学校教育教学、管理服务、实践活动的全过程,努力做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,突出德育从＂低、小、细、实＂抓起,克服＂高、大、空、远＂不切合实际的问题,积极创建平安、文明学校。     

在小学科学教学中渗透德育的有效策略

韩愈说：“师者,所以传道授业解惑也。”他道出了教师的职责——传道是置于首位的．必须突出德育的地位。发展和探索学科教学中德育渗透的教学理念和手段,能促进教师德育水平的提高和学生的终身发展。科学地处理学科教学和德育的关系是关键。然而,为顺应科技发展,学生要掌握很多科学文化知识,势必占据学生更多时间,而要解决这个问题,进一步发展学科教学中的德育渗透工作势在必行。     

科学精神与人文精神:高校德育不可偏离的两个层面

本文在阐释科学精神与人文精神的科学内涵的基础之上,进一步对实现高校德育科学精神与人文精神的融合的现实意义及路径进行了深入的分析,以期对高校德育工作的有效推进提供可供借鉴的思路。     

文化调节:大学德育的应有之义

大学德育在本质上是一种启迪人生的教育,除了需要科学的理论与实践的导向外,更需要借助文化德性的浸染和滋养.文化调节的德性维度包括激发主体性意识、指向生活化体验和回归伦理式关怀.文化调节的德性张力包括德知力、爱心力、责任力、认同力、践行力和思考力.应从文化调节的视角来审视和剖析德育,使大学生在知情意信行以及思维创造等方面形成和谐发展的比较优势,实现文化的先进性和德育有效性的双重建构,这是大学德育的应有之义.     

科学与人文的此消彼长--金耀基《大学之理念》读后感

金耀基教授的《大学之理念》从科学与人文的此消彼长的角度考察了大学理念的历史、现状和未来,提出大学要在科学与人文的对垒中高扬人文主义的大旗,这对于我们今天的大学具有重要的借鉴和警示意义。     

让科学因“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教学

正在小学启蒙阶段,我们教师要非常重视学科教学中的德育渗透。何况在科学教材中要求我们教师完成的三维目标,其中情感目标就是我们要完成的德育目标。科学教材中渗透着丰富的德育内容,要求我们教师根据学科的特点,结合教材的内容和学生的实际,充分利用好教材中的德育素材,运用有效的教学策略,有计划、有目的地在科学教学中渗透德育教学。那么在科学教学中,我们如何渗透德育教学呢?一、以德育为导向,精心设计"三维"     

"问题意识":高校德育管理的创新理念--读吴起华等《大学德育管理创新研究》

知识经济时代对人才和教育提出了新要求、新挑战。高校德育管理如何适应新的时代要求，它的创新应该体现在哪些方面，如何构建新时代高校德育管理的科学、合理的机制，是高校德育实践具有实践性、紧迫性的课题。由吴起华同志领衔主持，柏春林、刘剑非、宋振文、唐励参与研究的这一课题及其成果《大学德育管理创新研究》，将大学德育管理理念确定在坚持德育首位、坚持以人为本上。管理者与被管理者之间不仅有知识传递机制．而且有情感互渗机制。     

创新德育活动,培育品行之“根”

"根的教育"是太原市小店区八一小学的价值追求和文化特色。学校在"强根固基,一样也不能放;润泽童心,一个也不能少"的办学理念引领下,以"本真做人、善思乐学、健康阳光、基础扎实"为育人目标,实施"育根、扎根、植根、润根、护根、固根"六根工程,为学生夯实德智体美劳全面发展的基础,为他们奠定幸福人生的根基。     

感恩为本筑德育之辈 育人为先树教育之魂——甘肃省兰州市第六十九中学

甘肃省兰州市第六十九中学（以下简称“我校”）是一所九年一贯制学校。学校占地面积约20000平方米,校舍建筑面积10439平方米,绿化面积1500多平方米,体育活动场地8800平方米,拥有800平方米的体育馆一座。现有教职工75名,教学班25个,学生1000余人。     

全员德育导师制:一所高中的实践

正作为一种全新的教育教学一体化的管理制度,全员德育导师制是在"整体、合作、优化"教育理念的指导下,将学校班级学生成长的诸多目标、诸多任务分解到担任导师的任课老师身上,改变以往任课老师"只管教、不管导"的状况,形成学校真正意义上的全员育人。2009年,在学习借鉴外来经验的基础上,我校总结了以往优秀的德育方法,全员德育导师制被提出并正式启动。在实践过程中,我校逐渐将导师制定位为一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组,在品德、心理、学     

充满灵性的人生智慧之学——试论科学人文的相互融合的德育方法与原则

本文论述了为实现培养学生健全人格,学校的德育应该注重"他律"与"自律"、"规范性"与"发展性"、情感与理智的统一;实施"面向生活"的德育、实施"对话式德育"。充分激发、发展学生自主发展的内在动力,构建"真、善、美"的价值观念体系。     

广东省广州市执信中学:以“金字塔”形态开展体验式德育

为落实立德树人根本任务,贯彻《中小学德育工作指南》要求,广州市.执信中学秉承“崇德瀹智”的校训,坚持“立德树人”的办学宗旨,以“还师生完整的教育生活,促进师生主动发展”为育人理念,构建立体化、形象化、多元化的体验式德育活动体系,从不同层面设计丰富多样的体验式德育活动,逐步形成了自上而下的“四层金字塔”的育人形态,即一个核心、两个保障、三种结构、四种方式。     

大学教育新理念:科学教育与人文教育相互融合

促进科学教育与人文教育的相互融合,改革大学教育的课程体系,培养同时具有科学精神与人文精神的复合型人才,应成为当代大学教育的核心理念。