新时期以来教师教育体制的变革

教师教育体制的变革涉及教师教育的指导思想、基本理论、培养模式、行政体制、学校内部管理模式、课程与教学制度等诸多因素。新时期以来,尽管我国的教师教育在这诸多方面取得了一定的进步,但仍然需要进一步改进和完善。它包括构建有中国特色的教师教育指导思想;研究和充实教师教育的基本理论;开创有中国特色的教师教育行政体制;构建灵活开放的教师教育培养模式;规范教师教育学校的内部管理模式;改进教师教育的课程与教学制度。     

尼日利亚教师教育体制的变革趋势

进入21世纪后,尼日利亚着力推进基础教育的发展,国家出台了义务教育法,实施全民教育计划.为此,尼日利亚采取了新的教师教育发展战略,实施了一系列推进教师专业化的改革措施,调整教师教育的体系结构、推行全面的教师教育课程体系改革和教学实践计划、改革国家教育资格证书制度、构建远程继续教育体系等.本文从三个层面分析尼日利亚教师教育体制变革的基本趋势,并结合我国教师教育体制的改革进行了比较和分析.     

21世纪世界军事院校教育体制的发展趋势

军校教育作为现代教育的一个特殊领域，它的发现体现了当代世界科学技术和教育发展的内在要求。适应新时代的变化，军事院校的教育体制有其共同的发展趋势。表现在：拓宽基础，培养适应性强的复合型人才；加强继续教育，提高军官素质；力求用最尖端的科学技术武装军队，以及为此建立“开放型”的教育体制。     

21世纪成人教育教师素质探析

一、以人为本的教育哲学观。以人为本的教育哲学观就是指在教学过程中、教育活动中尊重学生的尊严 ,发挥学生的个人价值 ,注重培养学生的个性。教师不应总把自己作为拥有真理的绝对权威 ,应尊重学生的思想及意见、情感及体验、意志及愿望。他要以丰富的科学知识 ,优良的道德风范和充沛的创新精神去引导学生 ,但不做学生的控制者和支配者。由于学生尚处于从不成熟向成熟发展的阶段 ,所以教师在尊重学生独立人格的前提下 ,负有促进学生积极进取 ,独立探索 ,勇于创新的精神大发展的责任。因此 ,教师在教学中应努力创造一种生动活泼的教学氛围 ,…     

21世纪基础教育教师素养探析

我国现代教师教育科研成果和教师教育专业化对教师素质提出了新要求,本文从教师专业化和现代教师教育科研成果角度分析了基础教育教师素养变迁,分解出21世纪基础教育教师素养要求的四个层次。     

改革开放以来北京市教师教育体制的变革

改革开放以来，北京市的教师教育体制经历了如下变革：从单一、封闭式向开放、综合式发展：从较低层次“分离式师资培养”走向较高层次“统合式师资培养”；从教师教育机构数量的扩大发展走向规模办学。     

组合式学校──21世纪的学习环境

组合式学校──２１世纪的学习环境陈敏，林木新技术使在任何地方学习成为可能。组合式学校展示了未来学校的模式。未来，技术的发展将使学习可在任何地方进行。现在的学校建筑甚至可能消失，而代之以激励式、交互式、灵活多变和可在一切居所内实施的学习技术。学校消失是...     

继续教育──21世纪职教教师的必修课

面对２１世纪,在迎接知识经济挑战的过程中,我国将大力发展职业教育．职业教育学校的办学目标是培养集专业知识和操作技能为一体的应用型人才,而对职业教育教师实施继续教育,提高师资队伍的整体素质是实现这一培养目标的基本保障．本文探讨了对职教教师继续教育工作的设想．     

现代教师教育体制构建探析

随着社会对教育需求的变化，传统的教师教育模式已不适应我国教师教育发展和全面建设小康社会的需要，因此，强化教师教育功能，更新教师培养模式，建构现代教师教育体制已是当务之急。     

21世纪教师应有的学生观

对于广大教师来说,世纪之初一项非常重要的任务,就是须以强烈的时代意识和高度的使命感、紧迫感,在头脑中去除落后于时代的陈旧的学生观,牢固树立适应21世纪要求的新的学生观,用新的学生观来指导自己的教育工作。只有这样,才有可能培养出大批具有创新精神和创新能力的高素质人才,为提高我国的民族创新能力和国际竞争能力作出贡献。21世纪教师应具有的学生观有哪些具体内容呢?笔者认为主要有以下几点。　　一、所有的学生都值得培养　　传统的学生观认为：听话、考试成绩好的学生才是好学生,才有培养前途。有的教师深受其影响,以是…     

21世纪初期我国义务教育财政政策变革探析

21世纪初期我国义务教育财政政策在经费投入、投资管理体制和收费政策方面的变革,使教育经费投入总额增长较快,生均教育经费和公用经费增长明显。今后应建立教育公共经费投入的保障机制和分担制度,规范转移支付制度。     

英国21世纪义务教育后教育体制的展望

英国的义务教育后体制正在发生着重大的变化,从高费用、参与者少的体制转变为参与人数众多、活动多样化的较为经济的体制。能够注意到至今矛盾较少,质量明显下降,是一种显著的成绩,为此,那些从事高等教育和继续教育的工作者是值得大加赞扬的。但是绝不能松劲,因为这种体制是不稳固的。现在需要作     

21世纪英国职业学校教师“专业能力”标准探析

二战结束前后．英国议会通过《1944年教育法》（即巴特勒教育法）,奠定了英国战后职业教育的基础。该法规定：英国职业教育体系（学校范畴内）包括中等职业教育和继续教育二个阶段。在中等职业教育方面实施机构有“技术中学”和“现代中学”二种类型．     

21世纪英国职业学校教师“专业能力”标准探析

英国职业学校教师标准从教师＂专业能力＂视角切入,以教师＂专业能力＂成长为核心,从教师的专业品质、专业知识与理解、专业技能三个方面,根据教师不同职业生涯阶段,划分为五个发展层次;其教师专业能力标准具有层次性、系统性、操作性的特点,以期对当前我国职业学校教师专业标准的研究具有一定的启发性。     

学生参与学校变革的策略探析

学生参与学校变革的理念已深入人心,但其实践进展却相当滞后。尊重学生参与学校变革的权利、发现和提升学生参与学校变革的能力、建立学生参与学校变革的运行机制是当前推进学生参与学校变革实践的重要策略。     

21世纪的教育变革——艾伦·麦克法兰访谈录

<正>艾伦·麦克法兰(Alan Macfarlane),英国历史学家、人类学家,剑桥大学国王学院终身院士,英国皇家历史学会院士,皇家人类学会院士,英国科学院、欧洲科学院院士。1941年出生于印度,在英国接受教育,先后在牛津大学、伦敦政治经济学院、伦敦大学东方和非洲研究学院学习历史与人类学,获博士学位。此外,他还是著名的电视节目制作人,在"第四频道""世界起     

21世纪初学校体育教师教学能力探析

体育课教学是学校体育工作最重要的内容，学校体育教师教学能力的改善和提高是顺利完成学校体育教学工作的根本保证。经过调查研究，文章明确提出了学校体育教师教学能力所包含的各项具体内容，并对组成体育教学能力的诸因素进行了分析论证，有助于广大体育教师全面改善教学能力，提高体育课教学质量，增进学生身心健康水平。     

21世纪军事院校教育体制的创新发展对策研究

军事院校教育作为现代教育的一个特殊领域,它的发展体现了当代科学技术和教育技术的内 在要求。为适应21世纪的社会发展要求,军事院校教育必须进行改革,而教育改革的核心是建立创新教育,包 括思想政治创新、教育体制体系创新、心理品质创新、军官再教育制度创新、评价制度创新等方面。     

21世纪美国职业学校教师专业发展初探

教师是一种专业化的职业，专业化的职业需要专业化的培养过程。本文阐述了21世纪职业教育教师模式，简要叙述了21世纪职业学校教师专业发展的需要，针对通过教师专业发展满足这些需要提出了一些创新性的策略。