这种搭配对吗?

本人在一本英语学习类杂志上看到过这样的句子:According to their opinion,learning Englishmeans only some knowledge of practical English and the ability to talk in English.笔者对according to同their opinion搭配表示质疑。据查,《朗文当代高级英语辞典》在according to条目下有一则用法说明,明确指出:We do not use"according to"with words like opinion or view,就是说,according to不可与opinion或view一类的单词连用。所以,according to their opinion,不是真正的地道的英语用法,而是Chinglish。 要正确使用复合介词according to,我们必须对它的确切含义和习惯用法有比较清楚的了解。我     

这种说法对吗?

一些老师争论“60分以下是指不满60分的,80分以上则包括80分的在内”的问题。有的老师拿出湖南教育出版社出版的王海南同志编著的《小学数学易混概念及其教学》一书中对“以上”、“以下”的解释作为依据,认为它是正确的。书中是这样解释的:“所谓以上,根据习惯,它包括下限在内,如考试成绩在60分     

这种说法对吗?

问：钝角大于９０°。这种说法对吗？答：这是正确的。什么样的角叫做钝角,小学数学课本中有明确的定义：“大于９０°,而小于１８０°的角叫做钝角。”钝角的度数是有一个范围限制的,凡是度数在９０°至１８０°之间的角都是钝角,这就说明,每一个钝角,都比９０°大。所以“钝角大于９０°”是正确的。有人觉得这样说少了一个条件限制,即少了“小于１８０°”,其实没有这个条件,并不影响这种说法的正确性,因为这不是给钝角下定义。试想,有哪个钝角不比９０°大呢？如果反过来叙述“大于９０°的角是钝角°,那就不正确了,因为在…     

家长这种做法对吗?

栖霞市某山区的一所小学,校长利用劳动课的时间组织学生勤工俭学——到离校1.5公里的荒山上挖药材。规定每个学生挖2公斤药材(这个任务学生都能完成);还规定,这次活动以班级为单位,由班主任老师带队,统一行动。     

理解连乘问题中算式的含义

1.任务驱动,画图表征。(1)课件出示下题,从题目中你获得了哪些数学信息?(2)布置任务:你能用画图的方法来解决这个问题吗?画好后和小组同学说一说你是怎么想的。2.作品展示,交流反馈。(1)学生介绍作品1后,教师及时追问两个问题:①这个算式里的3×4表示什么意思?②为什么要×2?教师根据学生的回答在图中圈出相应的部分。     

这种教法科学吗?

这种教法科学吗？何铭《中学语文教学》１９９７年第５期刊载《从〈五人墓碑记〉到〈清忠谱〉》一文,该文主张,“在讲授《五人墓碑记》的同时”,“把李玉的《清忠谱》中有关五人义举的剧情结合起来在讲读中渗透”。据说,这一教法“可以收到多方面的效果”。诚然,讲授...     

这种解法对吗

对于题型f(x)~(1/2)＞g(x),很多参考书和许多同学在解此类不等式时都认为它等价于{f(x)≥0 g(x)＜0,或f(x)≥0,g(x)＞0,(*) f(x)＞g~2(x)．这种解法对吗?我们先看下面的例子：例题：解不等式α~2-x~2~(1/2)＞2x-α(α＞0)．解：如果按照上面的解法有：原不等式等价于     

这种正五边形作图精确吗?

在绘制正五棱柱(锥或台)的直观图时,常遇到画正五边形的问题.画正五边形的方法很多,有近似作图法,也有精确作图法(不含视力误差).已知正五边形的一边长a(这是画正五棱柱等常给的条件)作正五边形,我常用如下方法: 1)作线段AB,使AB=a; 2)作线段AB的中垂线HF,H为垂足; 3)以H为圆心,a为半径画弧交HF于Q,连结AQ并延长,以Q为圆心,1/2 a为半径画弧交AQ的     

这种角有名称吗?

我在教学《角》一节时,对角进行静态描述后,为使学生对锐角、直角、钝角、平角、周角等加深记忆、理解,用自制教具(用两根木棍,固定一端)边转动一根边叫学生正确地说出锐角、直角、钝角、平角之后,木棍继续转动,这时有位学生提出:“老师,大于平角而小于周角的角叫什么角?”当时我被这位学生所提的问题难倒了,只好告诉这位学生:这类角确实应有一个名称,可老师暂时还未弄清这类角叫什么,待老师弄清后再告诉你。     

这种算法你知道吗?

有一道算术趣题,说有一缸水,当它由水结成冰时,它的体积增加了1/11,问当冰化成水时,体积减少了多少?答案是,当冰化成水的时候,体积要减少1/12。 类似的算术题如:已知甲、乙为同一种量,若 (1)甲比乙多1/7,问乙比甲少几分之几? (2)甲比乙少1/6,问乙比甲多     

这种解法无算理吗?

【原题】100×99+100×102 解法一:原式=100×(99+102) =100×201 =20100 解法二:原式=100×100×2+100 =20100 笔者在我县农村一所中心小学听了一堂数学课,授课教师出示上面这道题要求学生用简便方法计算。绝大部分学生按照老师的意图,运用乘法分配律进行简算(按解法一),唯独学生A根据自己的思路采用了“解法二”这种算法,而老师在进行练习评介时,却认为“解法二”无算理,不正确。当时,着实让我感到意外和惊讶。难道“解法二”真的是无算理吗?只要我们仔细分析、推敲一下学生A的解法,就会知晓,这种     

这种切法对吗?（初三）

有这样一道中考题: 一质量分布均匀的长方体铝块放在水平地面上,对地面的压强为p,若把它截去二分之一后仍平放在地面上.关于剩下铝块对地面的压强有三位同学判断如下:甲认为有可能为p/2,乙认为有可能为p,丙认为有可能为2p,以上判断中( )     

老师这种做法对吗

我同事的孩子上小学五年级,平时特别调皮,一次上体育课捣乱,体育老师罚他在操场跑20圈,跑到最后孩子摔倒了,累得昏了过去。经医院抢救才慢慢恢复过来。请问,体育老师这样做对吗?安徽读者薛新伟体育老师的这种做法属于体罚学生的性质,显然是错误的。中、小学生虽是未成年人,但他     

这种说法对吗？

我们知道,含有变元的语句不是命题,因为它不能判别真假,如“x-3〉0”不是命题,只是语句,逻辑上称之为“命题形式”或俗称为“开语句”．这一类语句如果要成为命题,必须前面加上量词,全称量词或存在量词．比如,语句“f（x）≥0”前面加上全称量词,得全称命题：对所有的x,使f（x）≥0;其否定为存在性命题：存在x,使f（x）〈0,     

你犯过这种错误吗?

列方程解应用题是中招考试中的重要内容，这些问题除了与日常生活贴近外，还取材于市场经济，如利率问题、盈亏问题等，但同学们在解这类问题时常常会犯下一种错误，这里提醒你注意!     

能说这种解法错吗?

五年制小学《数学》第六册第73页练习二十第6题是:     

这种解法对不对?

编辑同志: 上学期三年级期未试卷有这样一道题:“城区粮站有3台磨面机,每台每小时可以磨面155公斤,照这样计算,这些磨面机18小时可以磨面多少公斤?” 大部分同学是这样做的: 先算3台每小时磨面多少公斤,再算3台18小时磨面多少公斤。     

这种感慨合情理吗

《项脊轩志》是归有光的名篇,人教版高中《语文》第三册《教师用书》(2004年6月第1版)第184页对该文第二层(第二、三段)鉴赏说明时,这样写道:这一层先写由于“诸父异爨”而引起的庭院变化,反映家庭的败落,揭示“悲”的表象;接着回忆母亲和祖母的往事,于回忆中隐含着作者的怀念以及对时光易逝、怀才不遇、有负亲人所望的感慨,是“悲”的深化。我认为“怀才不遇,有负亲人所望”之说有商榷之处。《项脊轩志》由正文(1-4段)和附记(5、6段)两部分连缀成篇,两部分写作时期不同。“附记当作于三十五岁迁居之前,可能是迁居前由于翻检书箧,触及旧稿,…     

这种式子可称等式、方程吗?

有两个式子如下: 8550十97=88……14 X,97二88.··…14 有的同志认为,前者可称“等式”,后者可称“方程”,另一些同志则持否定态度,在我校引起了争论。请问,这种式子可称“等式”、“方程”吗?这种式子可称等式、方程吗?$株洲县洪垅完小数学教研组~~     

这种春游“安全协议”有效吗?

编辑同志：我所就读的学校在准备组织春游前，为防患于未然，让每个学生带回一纸协议要家长签字。协议内容是：学生自愿参加学校组织的春游活动，在活动中如不听从老师管理而出现意外的，一切后果概不由学校和老师负责，如不同意此协议，将视作放弃此次春游活动。我父母看过协议后愣了半天，迟疑着不敢签字，但他们又实在不忍扫我的兴，最后只得忐忑不安地在协议上落下自己的大名。我虽然如愿了，但我知道父母的心是悬得老高的，直到我平安回家后，父母才有了笑脸。请问，我们学校的这种做法是否合法？家长签字后如出了问题学校是否就可以不…