浅议自主学习与英语口语教学

自主学习是学习者自觉主动地对自己所需知识的学习。自主学习需要学习者的动机,自我认知和学习策略三方面的支持。应用自主学习促进英语口语教学的方法有：语言强化训练、调动学习者积极的情感以及提供良好的自主学习环境。     

合作学习与大学英语口语教学

合作学习是当前国内外第二语言教学中被广泛应用的教学理论,它突出以学习者为中心的教学原则,最大限度地为学习者提供参与和实践的学习过程。在合作学习理论指导下,结合教学实践,探讨合作学习在大学英语口语教学中的积极作用。     

大学英语口语教学初探

如今英语口语教学已经成为学生就业的必备技能,但是英语口语教学仍存在许多的难题,尽管英语口语既是学生最感兴趣和最迫切想掌握的技能,但也是学生感到难度最大的难题。本文作者从不同角度对英语口语教学方法进行了初探。     

大学英语口语教学初探

本文通过作者在实际教学中遇到的问题,从影响学生英语口语能力提高的原因以及相应的解决方法两方面,对如何提高学生的英语口语能力进行了阐述.     

试析大学英语口语教学构建法

英语口语交际能力的培养,根本上要让学生产生主动积极语言学习的动力,建立起目标,不断系统性地构建口语学习状态并不断提升。鉴于目前中国大学英语口语教学实际和普遍存在的问题,运用英语口语教学构建法在大学生寝室等生活场合实践和反复应用,让大学生因而养成把说英语作为日常生活中不可缺少的一部分。当英语口语成为了大学生自由运用的工具,大学英语口语教学构建法也就得到了成功的验证和推广。     

论合作学习在大学英语口语教学中的运用

由于环境限制,在高等学校大学英语口语教学中,采用合作教学的方式是十分必要的。该模式不仅能够提高学生口语,也能提高学生的其他各项语言技能,还能提高学生自主学习的能力。本论文着重分析了口语合作学习在大学英语教学当中的运用,以及其之于语言学习的各项有利条件。     

分组竞赛教学法在中职英语口语教学中的实践与思考

分组竞赛教学法力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能够平等地、积极地投入学习全过程中,在参与中学习和构建新的知识、形成能力、掌握方法。笔者从中职英语口语教学入手,大胆地打破了传统的课堂教学模式,采用分组竞赛积分法来进行英语口语教学,对中职英语课堂教学改革进行了一些试探性的尝试,取得了不错的教学效果。     

大学英语口语教学初探

英语口语在英语教学中扮演着越来越重要的角色,但教学中的某些问题在一定程度上阻碍了课程作用的完全发挥。本文首先分析了目前在英语口语教学中存在的突出问题,之后提出了几种调动学生积极参与口语活动的有效方法,旨在提高英语口语教学的效果和作用。     

与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式

移动学习在教育领域引起了革命性变革。手机的普及和移动技术的迅猛发展使得学习不再受时间和地点的限制。尤其对于大学英语口语教学而言,移动学习为学生提供了更多个性化和便捷的学习方式。随着移动设备和在线学习平台的融合,一种全新的教学模式逐渐崭露头角。本文将探讨这种与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式,以及它所带来的重要影响。通过了解这一模式的发展与应用,教师可以更好地把握当今教育技术的发展方向,助力教育改革和教学实践。     

通过分组活动促进交互

在语言学习过程中,儿童喜欢游戏和有趣的课堂活动。因而,教师的主要工作就是如何使课堂更加有趣。本文介绍了几种常用的分组课堂活动。分组活动是课堂成功的有效方法。通过分组活动,课堂的交互就能真正地得到实行。     

英语课堂交际策略训练实证研究

本文报告了交际策略训练对提高中国大学生的英语课堂小组讨论效率的实验研究。122名大学一年级本科生参加了本次实验,接受了三种交际策略使用训练:迂回表达、澄清请求和确认检查。结果表明训练后学生小组讨论的沟通情况得到了明显的改善,学生使用澄清请求和确认检查两种策略的频率明显增加,但使用迂回表达的频率没有明显增加。     

小组活动在大学英语口语教学中的应用分析

随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，社会需要大学毕业生熟练掌握英语，尤其是英语口语。但我国大学生的口语能力发展比较缓慢，与他们较强的阅读能力形成了较大的反差。如何提高我国的大学口语教学水平，是一个值得我们探讨的问题。     

跨文化语用失误与英语教学

在人类跨文化交流日益频繁的环境中,为了能够与目的语国家的人们进行成功及得体的交流,英语学习者在掌握目的语语音、语法、语义的同时,还应了解跨文化交流的知识,文章探讨了跨文化交际障碍的主要原因——语用失误,通过讨论其形成原因,得出结论,认为文化差异给不同民族间的交际设置了种种障碍和陷阱。要使文化交际畅通无阻,英语学习者就必须了解文化差异。大学英语教学中,教师在传授语言知识的同时,还应当将文化导入作为英语教学的重要部分。     

Peers Small-sized Group Work-A Beneficial Form of Classroom Interaction

Classroom interaction plays a critical role in language teaching and learning process.It involves both the teacher-students,and students-students.This article is intended to explore the vital significance of classroom interaction in language learning process with the emphasis placed on the students’ involvement in the classroom activities,furthermore,to discover whether the peers small-sized group work is a beneficial and irreplaceable form of classroom interaction.     

英语教学中的小组活动

在大学英语教学中,小组活动可以创造轻松、积极的课堂氛围,让学生敢于去说、去表达。在小组活动中,学生是小组活动的主体。通过不断的实践,学生可以培养学好英语的信心,并使自己的英语水平得到切实提高。     

利用语言游戏促进英语学习

语言学习应该是愉快、有趣的 ,但是许多学生感觉英语课堂教学缺乏乐趣 ,造成这种现象的因素是多方面的。我们应通过把综合的语言游戏 (语言教学游戏 )应用于英语课堂教学 ,以求促进学生的学习动力 ,提高学习成绩。     

Group Work Management in the Classroom

This study aims to provide a better understanding of teachers' managing roles when using group work in the classroom. Building on Granström's 2 concepts of leadership and teachership, a more specific aim is to investigate teachers' managing roles when using group work and how teachers' presumptions affect the way in which they manage the pedagogical mode. The results show that teachers' managing roles influence teachers' willingness to use group work. Teachers may be unwilling to use group work based on their presumption that it teaches students only collaboration abilities and not subject knowledge. This may be a supplemental yet significant explanation as to why group work continues to decrease in classrooms.     

英语课教学中的小组活动

阐述英语教学中小组活动的应用场合、效果及实施方法 ,分析影响其成效的因素及对这一方法的整体评价 ,以期引起大家的关注 ,并尽可能在教学中采用这一有效方法 ,提高教学质量。