基于归因理论的教师教学实践研究

归因理论分析了人们如何解释自己或他人行为以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为。归因理论对教师的教育教学有重要作用——教师应全面把握学生的归因特点,并善于运用相关理论对学生进行指导,帮助学生对自己的行为结果做出恰当的归因。正确运用归因理论有助于教育目标的实现,能够提高教育教学的有效性。     

浅谈优秀教育理论对中学教育的启示

教师是教育理论的推行者也是教育理论的验证人,中学教师为了能够使教学实践不断走向进步,首先要学习各种优秀的教育理论,用优秀的教育理论来指导自己的教育实践.本文以几个优秀的教育理论为例说明了优秀教育理论对教师教育实践的启示意义,力求引起中学教师对学习优秀教育理论的重视.     

探究性学习中教师的指导作用与地位

在深刻理解领会新的课程标准的基础上，广泛吸纳国内外最新的教育信息以及探究性学习的作法和经验，根据所确定的内容运用教育学、心理学等现代教育理论、运用新的教学理念对中学英语探究性学习中教师的指导作用进行了论证、分析和说明，主要包括指导学生收集信息、组织信息，指导学生探究他们自己感兴趣的话题并自主解决问题，指导学生小组合作探究．指导学生搞好探究式评价四个方面内容。     

基础教育新课改下高师中文教育实习问题与对策研究

高等师范院校的学生教育实习活动，是学生深入基础教育教学一线去体验、形成、发展教育教学能力的重要实践活动。对实习学生来说，他们的身份是双重的，既是学生又是教师。作为学生，要认真观察、揣摩、学习，虚心接受指导教师的建议；作为教师，要理论联系实践，学以致用，从多方面提高自己的教育教学能力，完成实习任务，教育实习本身就是一个复杂的学与教的过程。     

新课程背景下教师培训中存在的问题与对策

从新课程实施以来,作为新课程改革主力军的一线教师。在新课程面前面临着很多迷茫、困惑,他们在改变着自己以往的教育教学方式,努力用新的课程理念指导着自己的教育教学,他们在振奋、憧憬中艰难地跋涉着,同时也无助地徘徊着,他们迫切希望得到有效的专业指导和专业引领。但是目前的新课程教师培训存在着很多的不足。笔者对此进行了分析．并提出了对策,以飨读者。     

对高中语文教师专业化发展的几点认识

<正>新的时代对教师提出了新要求,教育的发展对教师提出了新挑战,社会需求对教师的评价提出了新标准。我们的出路,就是走专业成长的道路。教师的专业化成长,不是使教师成为教育理论专家,而是使教师以现代教育理论为指导,以教育教学实践为依托,以教育教学中的现实问题为起点,通过不断学习,逐步提高自身从教素质,最终达到改善自己教育教学行为,追求教育教学高质     

反思型教师:教师发展的理想之境

反思型教师是以先进的教育理论及其指导下的教育实践为依据,自觉地分析教育情境,认真调节教育思想与行为,以不断获得自我发展的教师。教师借助对自身教育观念及教学实践活动反思这一持续动态的过程,使自己的教育教学观念更为科学,教学实践更符合教育规律性,从而不断提升自己的专业水平。     

多读多写的语言教育理论

针对语文教育和英语教育的质量和效率问题,把多读多写的经验之谈发展成多读多写的语言教育理论。提出语言教育的四条原则：教师要以身作则广泛阅读,教师要把学生带到图书馆让学生自由阅读自己选择的图书,教师要根据教材中的课文指导学生开展课外延伸阅读,教师自己要多写并要指导学生多写。     

反思型教师：教师发展的理想之境

反思型教师是以先进的教育理论及其指导下的教育实践为依据,自觉地分析教育情境,认真调节教育思想与行为,以不断获得自我发展的教师。教师借助对自身教育观念及教学实践活动反思这一持续动态的过程,使自己的教育教学观念更为科学,教学实践更符合教育规律性,从而不断提升自己的专业水平。     

对加强教育科学研究工作的几点思考

一、当前教育科学研究中存在的问题 1.对教育科学研究工作认识的不足。在高校,相当多的教师只是把研究活动过多地局限在自己的专业学科领域,对教育科学的研究抱着虚无态度。在发展教育科学方面,他们习惯把目光投向教育学者与专家,希望由他们来发现新的理论以指导教育实践,发展教育科学。有些教育行政领导由于受市场经济的利益驱动,将研究重点大多放在一些短平快并能为学校带来经济效益的项目上,对教育科学研究工作的重视不够。对此剑桥大学副校长阿什比曾叹惜地说:“教育致力于其     

教师与家长沟通时的角色定位

实际工作中，教师往往因为自己受过专业训练，并能经常学习新的教育理论，研究新的教育方法，于是自觉不自觉地认为自已比家长更懂得教育，将自己置于主导地位，把幼儿园与家庭之间设定为指导与配合的关系；因此，在与家长沟通时常常把他们当作一个听众、一个受教育者和一个命令的执行者，这严重影响着家园工作的协调一致。那么，在与家长沟通的实际工作中，教师该如何确定好自己的角色位置呢？     

成人高等师范素质教育之我见

高师成人教育担负着为基础教育培训师资的历史重任 ,那么 ,高师成人教育就应该义不容辞地负起这个责任 ,并且要想方设法 ,独辟蹊径 ,走素质教育的发展之路。笔者认为 ,我们的着力点应该放在以下几方面 :1.加强学员的素质教育理论素养 ,培养未来专家型的教师。从教师与整个教育教学活动的关系看 ,2 1世纪的教师应该是教育教学方面的专家 ,而不是一个教书匠。因此 ,高师成人教育现在就必须着手培养他们这方面的能力 ,帮助他们牢固地树立素质教育的思想 ,并以素质教育的理论来指导自己的教育教学活动 ,从而把他们从那种单纯以传授知识为主的应…     

学习邓小平教育理论 提高教师素质

本文认为,人民教师学习邓小平教育理论.必须用他的理论来武装自己,树立崇高的职业理想和教改意识.形成科学的教育观念.从而指导教育教学实践。     

还是不迷信专家为好

听专家报告是中小学教师很向往的一件事，希望能够通过专家的报告来开阔自己的视野，丰富自己的思想，提高自己的认知水平，从而改变自己的教育教学行为，这是完全可以理解的。但事实上，专家的报告并非我们想象的那样能够切合一线教师的实践来指导我们的工作。因为，专家毕竟不是一线教师，不是教学的实践者，对一线教师他们缺乏足够的了解。他们只是在某一方面有研究、有造诣。要知道，教育这门大学问，无论多么大的专家也不可能完全吃透，     

教育理论与教育实践的断裂及对接

新一轮课程改革的实施和素质教育的推进,对教育理论和教育实践的创新提出了更高的要求,尤其是提倡教育理论上的创新,号召用先进的教育理论指导教育实践,用丰富的教育实践滋养教育理论。与此同时,处于新课程改革和素质教育背景下的中小教师为了提升自身的专业化素养,也在主动地寻求教育理论以指导自己的教育教学。可见,教育理论在广大中小学教师中间有着普遍的需求。然而,     

准备成为一名卓越的教师

<正>一中国社会对卓越教师的期待是多么地强烈啊!数以亿计的大中小学校的学生们期待自己能够受教于卓越的教师,那样的话,即便他们在发展过程中出现了什么问题,也能够及时地得到老师的无私帮助、热情鼓励和有效指导;成千上万的家长们期待他们的孩子能够受教于卓越的教师,那样的话,即便自己忙于工作,对于孩子的教育有所疏忽,也不至于对     

让学生在有效学习习惯引领下健康成长

一、让教师对培养学生有效学习习惯再认识 随着我国基础教育课程改革的健康、有序、全面地推进,新课程一步步地走进了学校,走进了课堂。作为有历史责任感和专业追求精神的学校领导和教师,正以自己的激情、智慧和创造性劳动,描绘着新课程绚丽多彩的“教学景观”。他们与时俱进,成为最具活力的教育创新的实践者;他们不懈地学习与探索,渴望深刻地把握课程与教学的规律,对已有的经验做出适当的理论概括;他们更渴望能得到有价值的指导。因此,作为一个新型的教师,应时时有一种危机感,应不断提升自身素质,转变观念,力争成为具有广博的文化修养、掌握一定教育艺术的科研型教师。     

我们学习我们收获——昆山绣衣幼教集团教师座谈《纲要》

编者的话:<幼儿园教育指导纲要(试行)>开始试行之初,江苏昆山市绣衣幼教集团即组织所属幼儿园教师进行了学习.最近,结合<〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读>,他们再一次组织教师进行学习,并进行了座谈.在座谈会上,老师们畅所欲言,从自己的切身体会谈了对<纲要>的理解,下面是部分教师的发言:     

关于高等师范院校教育学教学改革的思考

在高等师范教育中,教育学是每个学生必修的一门学科.学好教育学能使师范生对教育这种社会活动有一个比较系统的、准确的、完整的认识、从而使他们能够更好地、更自觉地运用教育理论去指导自己的教育实践.师范生能否真正学习和掌握好教育学,将直接影响他们未来工作的好坏.但实际上有相当一部分在校师范生对学习教育学并不很感兴趣,有的甚至认为“不学教育学照样当教师”.因此,极有必要对教育学教学进行反省,努力改革教学内容和方法,增强这门课程对学生的吸引力,提高他们学习的积极性、自觉性.     

多一份爱心给学生

近年来,社会、家长、学生、教师、学校领导对师生的关系问题谈论很多,争论较大。反映出教师教育指导学生的态度和方式各不相同:有的教师对学生关怀爱护,用爱感化学生,滋润学生心田,因势利导地教育他们上进,使他们自尊、自爱、自信、自强,对未来充满希望;有的教师对学生态度专横粗暴,褒贬全凭自己的好恶,对学生的需要一概排斥,无视学生人格,有时不惜用不文明行为,使学生屈从自己的权威;有的教师好心办坏事,教师自己有责任感,一心想把学生教好,但方式偏重于批评指责,整天板着面孔,十分严肃,使学生敬而远之,收不到教育的效果;有的教师没有事业心,对学生不闻不问,轻描淡写,采取自由放任态度,师生关系平淡。