活动课程的“概念重建主义”理论探究

从本世纪初博比特(F.Bobbit)发表《课程》(“The Curriculum”,1918)、查特斯(W.Char-ters)发表《课程编制》(“Curriculum Construct-ion”,1923),直到本世纪中叶泰勒(R.Tyler)发表《课程与教学的基本原理》(“The Basic Principies of Curriculum and Instru ction”,1949),逐渐确立起课程研究的主导范式——“科学研究范式”(scientific research paradigm).该范式是受哲学中的实证主义(positivism)和自然科学方法论的影响而产生的.60年代末期以来,由于该范式的过分推崇而导致课程中的“技术理性”(technicalRationality)膨胀——重“效率”、重“目标”、重“控制”,最终导致了课程的“非人性化”(dehumanization).在此背景下,本世纪70年代以来,美国兴起了一股对“科学研究范式”进行激烈反思和重建的思潮,从而诞生了课程研究的“概念重建主义”理论 (Reconceptualism).“概念重建”(Reconcep-iualization)是“美国课程研究中的一种范式转换.它反对课程理念中的泰勒原理(Tyler     

克尔的课程理论概述

克尔(John F.Kerr)是英国现代课程论著名专家,曾任莱斯特大学教育学教授.1968年由他主编的的名著《变革课程(Chaning the Curriculum)》,对当时的英国课程改革产生了极其重要的影响.在该书中他发表了其代表作《课程改革的问题(Tne Problem of Curriculum Reform)》.在这篇名作中,克尔提出了在世界课程论发表史上具有重要地位的且对英国与世界课程研究具有较大影响的“课程理论模式(A Model for Curriculum Th-eory)”.现在笔者就以该名作为基础概要介绍克尔这一重要课程理论,以期推动我国当前的课程理论研究与课程实践发展.一、克尔课程理论产生的背景在战后相当一段日子里,英国学校教育形成了这样的格局:中央政府不愿干预学校课程;对地方学校教育负有法定重任的地方教育当局把其责任下     

斯坦豪斯课程理论概述

斯坦豪斯(Lawrence Stenhouse)是英国现代课程论著名专家,他曾在中学和大学从事过教学工作,后来担任东安吉利亚大学教育应用研究中心主任。1966年和1972年,他先后两次应邀主持全国性课程革新项目,是一位在英国享有盛誉的课程改革家。他的代表作是《课程研究与开发导论》(An Introduction to Curriculum Research and Development,1975)。在该名著中,他提出了著名的课程规划的“过程模式”(The Process Model)。本文主要以这本书为线索,概要介绍斯坦豪斯的课程理论。     

核心知识课程的成功之所在

[译者按:美国弗杰尼亚大学教授希尔斯(E·D·Hirsch,Jr)于1987年出版了《文化脱盲:每个美国人需要知道的东西》一书,提出了“文化脱盲(cultural literacy,又译作“文化知识”,“文化素质”等)”的新观点,并在此基础上提出“文化脱盲课程”,后易名为“核心知识课程(Core Knowledgge Curriculum)”。编撰有《核心知识丛书》,小学一至     

国外信息

1986年第2期《课程研究》杂志(Journal of Curriculum Studies)上刊登了一篇题为《中小学优质科学课程的特点》的文章。该文对比了许多六十年代科学课程忽视应用科学概念于社会和科技的情况,着重指出在八十年代应当合理地进行现代科学课程的研制。至少在某些部分需要包含科技的发展和社会所     

《澳大利亚课程9.0修订版》将于2023年起全面实施——构建三位一体高质量国家课程

<正>2022年4月,澳大利亚联邦教育部(Australian Commonwealth Department of Education)通过了《澳大利亚课程9.0版修订版》(Version 9.0 of the Australian Curriculum,以下简称“新课程”),同时宣布各学校将于2023年起开始实施新课程。此次修订是澳大利亚课程首次进行公开的公众咨询,除教育专家外,还听取了大量社区团体和组织的意见,经过多轮意见征询和修改完善。     

美国医学院校80年代的课程结构模式(Ⅰ)

作者利用美国医学院协会(AAMC)每年编辑、出版的《AAMC课程指南(AAMC Curriculum Directory)》,通过对1981～82和1988～89两个年度《AAMC课程指南》的对比分析,全文共分三部分连续介绍了美国医学院校80年代课程结构模式的变化,基础医学课程结构的情况以及临床医学课程结构的情况,并探讨了美国医学院校基础医学和临床医学课程结构各自的现状和特点。     

英格兰国家体育课程的启示

1988年,英格兰制定了全国统一的“体育教学大纲”。此后,为了改变体育课程全国高度统一的局面,从1992年到1999年,英格兰又先后三次编制与修订了国家体育课程(The National Curriculum in England for Physical Education,以下简称NCPE)。1999年新的NCPE的颁布与实施,立即在英国     

澳大利亚新政府正式启动国家课程改革

综合2008年1月31日澳大利亚联合通讯社消息与《澳大利亚人报》的报道,澳大利亚联邦政府首相陆克文(Kevin Rudd)当天指定巴里·麦克高(Barry McGaw)教授为将于2009年1月1日成立的新国家课程委员会(National Curriculum Board)主席,标志着新全国课程改革正式启动,向全国课程迈出了第一步。     

劳顿论当前英国课程改革

劳顿(Denis Lawton)是西方“文化课程论”的主要代表,也是当前英国最有影响的课程理论家。他曾担任过英国伦敦大学教育学院院长(1983—1989),目前仍担任该院课程研究系教授。“国家课程(National Curriculum,又译‘全国统一课程’)”,是英国《1988年教育改革法》中一项最重大的举措,也是当前英国教育改革中一项最重要的内容,它更是劳顿为之倡导了20多年的“理想目标”。     

2009年《新西兰国家课程阅读标准》评析

阅读能力的培养一直是各国母语教学的重点之一。为了提高学生的阅读水平,达到新西兰国家课程的要求,2009年,新西兰教育部为入学1-8年的学生制定了一整套《新西兰国家课程阅读标准(1至8年)》(The New Zealand Curriculum Reading standards for years 1-8)。标准本着开放的课程建设理念,要求细致,注重循序渐进,提供了明确的选文特征,有较强的操作性,值得学习和借鉴。     

谈杜威的教育思想及其启示

杜威是美国著名的哲学家、心理学家与教育学家,一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著述活动,他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。他早期发表的论文《我的教育信条》、著作《学校与社会》(The School andSociety)和《儿童与课程》(Child and the Curriculum)     

英国新一轮小学科学课程改革简介

正英国教育部于2013年9月颁布了《英国国家课程:关键学段1至关键学段4的课程大纲》(National Curriculum in England:Framework for Key Stages 1to 4)(以下简称《课程大纲》),为小学阶段各门课程改革的实施提供了详细而全面的指导。英国小学教育为期六年,分为两个阶段,第一关键阶段(K1)两年;第二关键阶段     

英国教育家劳顿论教育理论的性质

由英国伦敦大学教育学院课程研究系教授兼主任戴尼斯·劳顿(Denis·Lauton)主编的近著《课程研究的理论与实践》(The-cry and Practice ot Curriculum Studi-es)一书,其中第一章就是“教育理论的性质”。从文章的论述中,我们可以看到英国资产阶级教育家论教育理论的性质的一例。我就本文作扼要的介绍;并于最后谈谈自己的一些看法。     

英国中学历史教科书中的近代中国形象——以《剑桥国际AS-Level国际史(1871-1945)》为例

<正>目前,英国教育体系由学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育五个部分组成。在初等和中等教育阶段,除了学院式学校(academics)和私立学校(private schools)外,所有学校都必须按照英国教育部出台的《英国国家课程》(National Curriculum of England)展开相关课程教育。对于各科所用的教材,英国教育部并未进行统一编制,而是采取     

普瑞的课程理论概述

自本世纪70年代末期以来,英国有许多文献和报刊都强调个人和社会的发展在课程中的重要性,但是很少有人去系统地思考个人和社会的发展究竟包括哪些内容以及怎样把它转化成课程实践。1984年,英国著名课程论专家、埃克塞特大学教育学教授普瑞(Richard Pring)所著的《课程中的个人和社会教育》(Personal and social Education in the Curriculum),就是对这些问题率先进行系统思考的一部著     

英国现行中小学的信息技术教育

八十年代中期,英国中小学的教育质量呈下降趋势,政府和教育家们意识到这一潜在的危机,便在1988年通过了《教育改革法案》(the Education Reform Act),制定了全英统一的《国家课程》(the National Curriculum),目的在于规定英国中小学各门课程(subject)应达到而且能够达到的学习目标(target),从而全面提高中小学教育质量。该法案要求所有学校,包括特殊教育学校:1.为学生提供平衡发展,知识面宽的各类课程;2.使学生在道德,文化,智力和身心各方面得到健康发展;3.为学生走向社会提供实践机会,培养其社会责任感;4.除《国家课程》的必修课外,还应适当进行宗教和生理知识教育。1993年开始,英国教育部(Department for Education简称DFE)组织国家课程委员会(the National Curriculum     

评《奥克肖特导读论文集》

一 2012年是研究20世纪英国哲学家奥克肖特(Michael Oakeshott)的收成年.两本全面审视奥克肖特哲学思想的论文集,先后在这一年的下半年出版.它们分别是剑桥大学出版社的《奥克肖特剑桥导读论文集》(Efraim Podoksik ed.,The Cambridge Companion to Oakeshott,Cambridge University Press,2012)和宾夕法尼亚州立大学出版社的《奥克肖特导读论文集》.     

李元洛的诗歌评论

李元洛是近年来在诗论园地里勤奋耕耘的一位引人瞩目的评论家。二十多年来,他发表了大量的诗歌评论文章。如今,他的枝头挂满了果实:继长江文艺出版社出版了他的第一本诗论集《诗歌漫论》(1979年)后,人民文学出版社最近又出版了他的《诗卷长留天地间》(1982年)。花城出版社也将在今年内出版他的新著《诗学漫笔》。另一本《楚诗词艺术欣赏》,也将于明年成为读者案头上的益友。     

英国中小学信息技术课程——适应数字化的社会

1988年,英国教育与科学大臣贝克爵士向议会提交的《教育改革议案》获得通过,成为《1988年教育改革法》,该法的一个主要措施是在学校设立全国统一课程(the National Curriculum),以立法的形式规定了学校的基本教学内容,在全国统一课程的十一门核心和基础课程中,有一门课程是为适应信息技术飞速发展而新开设的,那就是信息技术课程(Information Technology)。