思品课中的活动化教学

随着课程改革的日益进展,广大教师已认识到在品德教学活动中开展综合性学习活动的重要性。我们可以看到很多教师都注意让课堂“活”起来,让学生“动”起来。由于新课程改革推行的时间比较短,广大教师尚处于实践和探索阶段,所以在目前开展的品德课堂活动教学实践中,我们也发现存在着一些缺陷和不足。主要表现在:①活动的课前准备不足,开展得比较仓促,随意性较大。表现为课堂活动组织比较散乱,目的性不强,有为活动而活动的倾向。②把活动当作“标签”,把学生当作展示自己教学理念的工具,缺乏尊重和平等意识。表现为为了实现“目标”而随意中断…     

“活动化”教学在初中思品课中的尝试

在新一轮课程改革的推动下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化,为了消除思想品德课为了应试而教、为应试而学的倾向,切实实施素质教育,＂活动化＂的教学策略正被广大教师所采用。所谓＂活动化教学策略＂是指在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点,     

“思品”课教学中的德育功能新探

中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化,民族精神更是举世瞩目。新时期学生的思想道德状况将直接影响到民族的整体素质,更是关系到国家进一步发展的前途和命运。因此,在思想品德课(以下简称"思品"课)的教学中对学生进行德育教育具有十分深远的意义。本文将从"思品"课的教学入手,探究如何在教学中充分发挥德育教育的功能。     

“生活化”教学艺术在初中思品课教学中的应用

新时期的年轻政治教师,应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来,把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验,使他们在与生活世界的接触与沟通中,感受生活的崇高,学会生存,促进自身发展。作者深感将政治课堂教学生活化,是使政治课堂受学生喜爱的一个秘密武器,并就如何将"生活化"教学艺术充分应用于初中思品课堂教学谈谈看法。     

小学品德课“生活化”教学刍议

文章从亲历生活环境,让学生感悟生活;体验生活魅力,让学生明白生活;用心感受生活,让生命回归生活三个方面探讨小学品德课"生活化"教学。     

思品课活动化的教学过程

随着教学改革的深人发展和素质教育的更高要求，小学思想品德课活动化教学引起了广大教育工作的热切关注。一是它强调学生自主学习、直接体验和个性养成，使学生在主动参与的主体性活动中明白做人的道理，强化和巩固正确的行为方式，达到思品课教学目的。二是它打破了传统的教学模式，把思品课教学的形式由教室移向社会，方法由说教移向实践行动，内容由教材描述移向实例展示，并力求认知与践行的同步发展，拉近了教材内容滞后与社会实践之间的距离，较好地体现了教学的针对性。三是它突出教学过程的活动性，不是以往那种只引导学生学习和分析课，通过对教材内涵的挖掘和教师的循循善诱来达到目的，而是通过开展活动，让学生参与活动来达到教学目标。所以，活动化思品课教学为本学科的教学改革提供了新的思路。下面谈谈它的基本教学过程。     

思品课教学评价刍议

根据思品课倡导的评价理念,我们存研究课堂评价标准时,应该坚持以人为本,建立促进学生发展的教育评价观,构建科学、合理的课堂教学评价体系。课堂教学评价的目的是希望通过评价—方面改进教学,促进教师的成长,另一方面改进学生学习方式,培养学生创新精神和实践能力,实现学生的全面、和谐发展。教与学是教学过程中的两个方面,二者缺一不可。课堂的主体是教师和学生,评价一堂课,我     

“生活体验式”教学在初中思品课教学中的应用

思品课的课程特点是生活性和实践性。《思想品德课程标准》指出:"人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。"这就要求思想品德课教学必须与学生的生活实际相结合,所以学习要从生活中来,到生活中去,以生活为切入点,在生活中找话题,在生活中学知识,使思品课教学真正起到为学生生活服务的目的。     

思品课教学中的社会实践活动

开展社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的重要组成部分,符合思想品德新课标的要求,也是进行素质教育的有效形式.     

让思想品德课“乐”起来——浅谈游戏式教学法在思品课教学中的运用

在中学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养学生正确的道德认识和行为,陶冶学生的社会情感具有积极的促进作用。让学生在整个课堂愉快的氛围中渡过,真正的使学生在开放、热烈的气氛中参与活动,运用所学知识,解决生活中的实际问题,让思想品德课"乐"起来,不断地让学生在课堂上体验到成功的喜悦,高兴而来,满意而走,让课堂回归生活。     

思品课教学目标设计刍议

思想品德课是一门思想性、知识性、实践性较强的综合性学科。作为学科教师,如何有效而准确地吃透课程标准、理解文本;如何生动有效地设定教学目标、生成教学目标和实现教学目标,始终是值得我们认真研究和思考的问题。     

思品课教学目标设计刍议

思想品德课是一门思想性、知识性、实践性较强的综合性学科。作为学科教师,如何有效而准确地吃透课程标准、理解文本;如何生动有效地设定教学目标、生成教学目标和实现教学目标,始终是值得我们认真研究和思考的问题。     

浅谈小学思想品德课“活动化”教学

思想品德课“活动化”教学是以活动为中介的新型教学方式。是指教师在学前、学中、学后积极创造各种情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接收到创造的对品德教育情境进行体验。并在体验中学会转化消极的情感和错误认识，充分感受蕴藏于活动中的愉悦和深刻的道理，从而达到提高认识，净化心灵，健康发展的目的。     

谈谈思想品德课之“思”与“品”

<正>思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门国家必修课程。在新课程背景下,让学生"思什么""品什么",才能让这门关乎心灵与生命的学科焕发应有的生机与活力,实现真善美的结合,是每一位思想品德教师不得不面对的重要课题。下面,笔者从"思"和"品"两个方面,谈谈思想品德课如何引导学生立德。     

浅析“活动化”教学在思想品德课中的运用

让思想品德课＂活＂起来,让学生＂动＂起来;活动化教学目标要有针对性、发展性;内容要具有生活化、时代性的特征;教学方法要有开放性、实践性、活动性和自主性。学习评价要新颖,符合学生的实际。     

让思品课教学回归生活

教育家陶行知说：“生活即教育。”思想品德课教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离，失去生活的依托和保证，思想品德教学就容易流于虚空。从教学实践中可知：来自于生活的“源头活水”会使思想品德教学充满生机与活力。“思想品德教学生活化，生活现实思想品德化”不但是新课程的要求，更是教育的源泉。