教育学术能力：教师教育专业研究生课程教学的命脉

培养具有教育学术能力的学者型教师是教师教育专业研究生教育的目标。为实现这一人才培养目标,课程内容应保持合理的广度、深度和梯度;课程实施要加强研究性教学,激发教育问题意识,重视科研方法训练;课程评价则应侧重过程评价,增加研究能力考察。     

文化适应与国际教育中学业成功之研究——中国学生留英经历考察

不同的文化价值观和社会准则通常会使在海外逗留的人们经历＂文化休克＂。要克服这种现象,几乎人人都会不可避免地经历文化适应过程。文化适应指的是个人在态度、价值观、行为,特别是文化个性上发生变化,这种变化是由于同各种相异文化的人经常不断交流而产生之结果。通过对23位中国学生在英国某高校攻读硕士学位经历的研究,证明了文化适应对学业成功有着极大的相关性,即成功完成国际教育很大程度上取决于文化适应。     

浅析后现代教育观对我国大学德育的启示

后现代教育观强调差异性、多元性,主张开放性、平等性,为创造性构建我国德育模式提供了方法论的启示。本文结合后现代教育观的特点,探讨其对重建我国大学德育目的、德育方式、德育课程、德育关系方面的启示。     

Curriculum matters: Creating a positive climate for diversity from the student perspective

The purpose of this paper is to identify the factors that predict students perceptions of their institutions success in achieving a positive climate for diversity. This study examines a sample of 544 students at a large, public, predominantly White Mid-Western institution. Results show that students perceptions of the institutions ability to achieve a positive climate for diversity is a reflection of students precollege interactions with diverse peers and the institutions ability to incorporate diversity-related issues into its curriculum. Results also indicate that these perceptions differ by race and gender. Implications for institutional researchers are discussed.     

面向未来的社区教育课程模块开发

课程模块化是一种面向未来的教育设计。在城市化、信息化和工业化快速发展的大背景下,作为终身教育课程体系的一部分,社区课程方案不是为了过去和现在,而是面向未来的一种愿景和预见。社区模块课程开发是一个完整的系统,包括计划、设计、开发、实施和评估等步骤。社区课程方案可包括时政法律、文明素养、文化基础、职业技能、社会生活、生活保健、休闲娱乐、持家理财等模块。社区教育课程是开放性的,要根据居民不断变化的学习需求,不断修订模块以增加其活力。     

新课程背景下大学无机化学课程内容改革思考

通过对我国化学课程改革后的普通高中《化学课程标准(实验)》、全日制普通高级中学《化学教学大纲》、大学化学教科书的内容比较研究,以知识点——"化学反应与能量"为例,指出了目前实施高中化学新课程方案可能出现的基础化学教育与高等化学教育"断层"现象和"重叠"现象,对大学化学课程改革提出建议。     

以学校课程品质建设助力义务教育质量提升

学校课程品质是特定学校的课程在动态发展过程中体现出的整体品质属性。学校课程品质建设通过学校课程的适应性、教师的专业素养提升、学校课程结构的优化等作用于义务教育教学质量的提升。义务教育学校课程品质建设主要体现在反映时代要求的办学理念、关注学生个体差异的学校培养目标、规范有序的学校课程开发机制、多元主体参与的学校课程决策过程、体现智慧的学校课程实施的路径和方式、动态发展的学校课程评价方式等方面。     

基础教育课程现代化的国际经验与中国道路

基础教育是教育系统的重要组成部分,基础教育课程改革如何回应中国式现代化的系统推进,事关基础教育课程现代化的前进方向。从全球基础教育课程现代化的发展来看,其经历了从注重传统科学教育到重视科学技术应用、注重科技和人文融合,再到日益关注核心素养的历程,呈现出关注核心素养的基础性作用、促进课程的综合化改革、注重课程的大概念引领、推动课程数字化改革、走向课程设置个性化及推进课程评价现代化等共同趋势。新中国成立以来,我国先后进行了九次基础教育课程改革,围绕“立德树人”“育人为本”走向纵深,在保持与世界同向并行的同时,又展现了中国基础教育课程现代化的实践智慧和价值愿景。新时代,中国基础教育课程现代化的进一步推进需在借鉴国际经验的基础上,牢牢把握以学生为中心协调社会需求、知识体系与儿童发展的关系,以核心素养为基础确立课程目标、课程内容和质量标准,以跨学科、实践和探究为抓手推动教学模式与方法创新,以数字技术为动力提升课程智慧化水平,以高素质教师队伍建设为核心保障课程实施,以多元评价体系为杠杆推动课程治理现代化等六个着力点,探索一条符合中国式教育现代化发展的新道路。     

基于课程论观点的远程教育课程界定及其特点

根据远程教育的特点和远程教育课程的现实情况,从课程论的角度全面认识远程教育课程是一项基础工作。远程教育课程与传统教育课程相比有其独特之处。从课程论的视角来看,远程教育课程在课程要素或属性层面上应以经验为主导,在课程功能或作用层面上应以活动和进程为特点,在课程层次或结构层面上应是一种运作的课程和经验的课程的结合。远程教育课程不应过分强调课程的学术性和知识的体系结构,不应由教育行政部门统一组织课程标准和纲要,而应由远程教育机构按照实际需求来合理设置,应强调学生经验的获取,重视课程的动态性和过程性。这些特征突出地体现在远程教育课程的价值取向、课程目标、课程内容和课程实施等方面。     

社区教育游学课程的价值与重构

近几年各地兴起的社区教育游学课程是社区教育机构根据区域内自然、历史、文化等资源组织开展的一种面向全体居民的,有目的、有计划地通过学习者亲身体验而获得认知、态度、情感和智慧生成,实现对世界理解的活动课程。社区教育游学课程打破了传统“以知识逻辑”为主的学科课程框架,以居民的现实生活为基础,以学习者的体验、社会实际与真实问题为中心,以主题的形式对课程资源进行整合,强调学习者的实践、观察、操作、表达等亲历经验,具有具身性、体验性、情境性、超越性等特征。它融会了学习者生命的自主性与超越性,实现了默会知识与言语知识的整合,体现了活动的内隐性与外显性的统一,彰显了从单一到多元的教育转向,深受社区居民的喜爱。然而针对社区教育游学课程的调查显示,当前社区教育游学课程还存在居民参与率不高、课程主题不明且教育性缺失、课程常态化及可持续性堪忧、缺乏有效评价等问题。要实现社区教育游学课程科学、高质量的发展,游学课程必须从项目或活动式转向课程化,实施课程重构,即以实现居民幸福为最终目标,构建深度融合的多样化课程内容和方式,在多元主体的协同治理下,通过专业化的教师教学,满足居民终身学习的需求。     

Changing curriculum policy into practice: the case of physical education in Hong Kong

This article examines the differences between the formally stated aims of education and the implementation of the school curriculum in order to show the divergence between what is initiated and what emerges as school practice. This implementation problem is examined from the policy-makers' and teachers' perspectives, with specific reference to physical education as a school subject in Hong Kong. First, it examines the existence and intention of educational policy towards curriculum as established by policy-makers. Second, the implementation process is evaluated from the teachers' perspective by employing a framework adopted by Cuban (1998) that utilized effectiveness, popularity, fidelity, adaptability and longevity. The data are derived from a case-study of a physical education programme that included document analysis, and interviews with teachers, parents and students. The case-study provided a subjective perspective of teachers and their work, while the framework assisted in demonstrating the absence of cohesion between the various government agencies. The resulting fragmentation of ideas leading to confusion and frustration for teachers also indicates that longevity and adaptability are likely to be the most constructive criteria for the assessment of curriculum change.     

高职商务英语教学方法研究综述

商务英语属于专门用途英语。近年来,随着商务英语教学在我国的普及,对商务英语课程教学方法的研究也日益活跃起来。从分析高职商务英语课程的特点出发,指出现行教学方法的局限性,对目前教育界比较推崇的几种新型教学方法进行了归纳总结,希望能够起到推介的作用。     

师范教育:如何应对新课程

新课程对教师素质提出了更高的要求，培养能够真正实践新课程的教师是当务之急。而现行的师范教育距离新课程的要求显然是滞后、守旧，师范教育必须积极应对新课程，尽快调整培养目标、专业设置、课程设置、教学方法。     

模糊限制语在商务英语中的使用及其汉译探析

模糊性是语言的基本属性,模糊限制语在商务英语中有着举足轻重的作用,恰当地使用能够使商务活动进行顺利,从而促成贸易。通过分析具体实例,讨论商务英语中模糊限制语的具体使用情况,并且分析如何将其翻译成恰当的汉语,以达到成功交流的目的。     

树立正确观念,科学开展幼儿园教育活动

很多教师在组织实施幼儿园教育活动时,由于观念上的误差及教师整体素质的差异,导致教育实践中出现了很多问题,解决这些问题首先要求教师树立正确的教育教学观念,本文以《甘蔗有多高》活动设计与实施为例,从教师的儿童观、教育观、课程观等三个方面总结了有益经验。     

职业院校《食品营养与卫生》课程改革的探索

根据职业院校学生的就业趋势,针对《食品营养与卫生》课程教学中存在的问题,笔者从教学内容、教学方法、实践教学环节及考核方式等方面进行了探索,旨在进一步提高本课程的教学质量和水平。     

高职院校课程育人的内涵及实践路径研究

课程思政是指利用课堂教学,将思想政治教育融于专业课堂教学中,实现全程全方位育人;界定了课程育人的内涵,分析了目前高职课程育人中存在的问题,并从思想认识、制度导向、课程标准、教师能力、课程设计、课程评价等方面提出了高职院校课程育人的实施路径。     

特殊教育课程改革应处理好的几个关系

特殊教育课程改革以以人为本为理念,以最大限度地开发教育对象的潜能,促进教育对象的全面发展为最终目标,为特殊教育带来了教师与家长、教师与学生、学生同伴间等教育关系的变化。处理好这几个关系是特殊教育课程改革的重要内容和保障,建立教师与家长的合作关系、教师与学生的互动关系、学生同伴间的互惠关系,保证特殊教育有序、有效、持续的发展,使特殊教育课程改革达到预期目标。