从学习者情感因素谈优化英语教师的教学话语

根据克拉申二语习得理论,情感因素在外语学习中起着很大的作用。从影响外语学习者的主要情感因素作较为详细的分析,探讨在我国的英语课堂上,教师应该如何优化自己的语言来调动学习者积极的情感因素,从而促进英语学习。     

论外语学习中的情感因素——语言焦虑

在外语学习过程中,除了学习策略、环境等外部因素之外,学习者自身的情感因素对外语学习也有着不可忽视的影响,而其中的语言焦虑是影响外语学习诸多因素中的主要因素,解决情感问题有助于提高语言学习效果.     

语言焦虑的原因分析及调节对策

在外语学习过程中,除了学习策略、环境等外部因素之外,学习者自身的情感因素对外语学习也有着不可忽视的影响,而其中的语言焦虑是影响外语学习的主要情感因素之一。本文对语言焦虑的类型、特征及产生原因加以分析,并在此基础之上探讨减轻和克服外语学习焦虑的有效策略。     

由中介语石化现象谈英语教学纠错策略的选择与应用

外语教师在教学过程中会注意到，外语学习者学得的语言与本族语使用者所使用的语言在语音、用词、句法结构及语用等方面都存有很大的差别，这是语言学习中的一个自然现象。在漫长而又渐进的外语学习过程中，由于受到语言环境、语言水平、个体的生理因素、认知因素、情感因素、学习策略等多方面的影响，外语学习者所掌握的语言呈现出较大的个人差异。该语言既不同于母语，又有别于目的语，是“学习者的语言”，在语言学中称为“中介语”(Interlanguage)。     

从"情感过滤学说"谈如何搞好二外俄语教学

"情感过滤学说"认为情感因素是可调节的过滤器,对语言的输入和习得有很大影响,对学习效率的影响不容忽视。结合俄语教学的现状和实践,分析影响大学生在俄语作为第二外语习得中的情感过滤因素,初步探讨降低情感过滤的策略和方法,提高学习效率。     

情感因素与外语教学

在过去一、二十年的语言习得研究中 ,大多数研究者都把研究重心放在学习者的认知能力和学习策略等方面 ,因为这些因素直接或间接地影响了外语习得的效率 ,但也有一些研究表明学习者的情感因素在习得外语的过程中起着同等重要的作用。本文旨在利用Krashen等人的情感理论 ,探究外语学习与情感因素之间的互动关系 ,同时着重强调情感因素对语言习得的影响 ,并指出语言教师应激活学习者的各种情感因素 ,使之更好地服务于外语教学     

英语情感教学与对策

英语教学实践表明，情感因素对外语学习产生着极其重要的影响。因此，文章着力对影响外语学习的情感因素——态度、动机、自信心和语言焦虑——进行了分析，并就如何在英语教学中充分利用积极情感因素以提高学生的学习兴趣提出了对策。     

外语学习焦虑与合作学习

一、引言外语学习过程是信息加工过程,在这个学习过程中情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视。影响学习的各种情感因素相互交织在一起,难以将某一个因素的作用单独分离出来。常见的因素有:焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、移情、歧义容忍度、冒险心、动机。在教学过程中,积极的情感参与会产生良好的教学效果。本文主要从语言焦虑角度分析其与外语学习的关系以及如何帮助学生克服焦虑情感,提高学习质量。     

情感因素对外语教学的启示

外语学习是一个复杂的过程。现如今,随着对外语教学的深入,学生的心理问题及情绪对外语教学和外语学习的影响日益突出。在外语学习过程中,情感因素是除认知因素之外另一不可或缺的影响因素。情感因素主要包括动机、态度、性格、语言焦虑等内容。本论文将简要分析和解释心理情感因素,并阐述其对英语教学的影响,同时提出有效的外语教学建议。     

外语学习过程中的焦虑问题

外语学习是一个既包含认知因素又包括情感因素的复杂过程。语言焦虑作为三大情感因素之一,无论是对外语学习成果,还是对学习者的全面发展都有着很大的负面影响。本文通过对语言焦虑的理论溯源,系统地归纳了语言焦虑的产生、发展及其负面影响,并探讨了以人本主义为基础,降低语言焦虑的重要性和可能性。     

浅谈外语学习中的语言焦虑问题

语言焦虑是外语学习中影响学习效果的一个重要情感因素。本文通过语言焦虑的理论研究,分析其产生的原因及对外语学习的影响,总结出了克服和减轻语言焦虑的策略。     

外语学习焦虑对初中生的影响及对策

作为情感因素之一的语言学习焦虑对于学习者有着重要影响。本文介绍了外语学习焦虑的定义和分类、产生的原因及对外语学习的影响,并提出了克服和减轻焦虑的对策,从而说明情感问题在外语学习中的重要性。     

情感因素对外语学习的影响及其对大学英语教学的启示

外语学习过程中,情感因素会产生不可忽视的影响。积极正面的情绪有助于提升学习效果,消极负面的情绪会降低语言的输入速度。本文主要探讨了动机、个性(内向/外向)、焦虑、移情等情感变量对外语学习的影响。在大学英语课堂中教师应该有意识地引入情感因素,使用相应的情感策略,提高大学英语课堂教学效果。     

情感在英语学习中的价值

教和学的主体是人,而人都是带着感情在活动的,故情感是联系教学主体的纽带,在教学过程中起着相当重要的作用。众所周知,外语学习是一个复杂的认知过程,学习者是语言学习的主体,所以学习者的情感因素必然会影响外语学习的效果。本文旨在通过分析各种不同的情感因素,探讨情感因素对英语学习者的影响,希望帮助语言学习者更有效地学习英语语言,以适应学习型社会的需要。     

青感在英语学习中的价值

教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，在教学过程中起着相当重要的作用。众所周知，外语学习是一个复杂的认知过程，学习者是语言学习的主体，所以学习者的情感因素必然会影响外语学习的效果。本文旨在通过分析各种不同的情感因素，探讨情感因素对英语学习者的影响，希望帮助语言学习者更有效地学习英语语言，以适应学习型社会的需要。     

英语学习中焦虑症的表现及消除对策

语言学习过程是一个情感过程,积极的情感使学习者更好地学会并运用好一门外语。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。而在所有影响外语学习的消极情感因素中,焦虑是主要因素之一。本文分析了学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症状的对策．以达到提高初中英语教学质量的目的。     

应用归因理论探析外语学习者的情感因素

归因理论是将认知和情感进行成败因果分析的社会心理学理论,它从三个维度阐述归因行为对行为者情感态度的影响.在外语学习的过程中,情感因素是语言学习成败的关键.通过论述三维度归因与外语学习者动机、自信心和焦虑的情感反应及其对后继学习行为的影响,以期启发外语教学,提高学习者的语言能力.     

外语学习焦虑相关研究对外语教学的启示

语言焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。该文根据外语学习焦虑产生的心理机制和类别,阐明了语言焦虑对外语学习的影响及其研究的教学意义。     

消除学习焦虑 提高课堂实效

正影响英语学习的因素很多,包括语言天赋、认知能力等智力因素,以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素。心理学研究表明,积极的情感状态对语言学习有促进作用,是教学过程中应该发展的情感,但一些消极情感如焦虑、害怕、紧张等会影响学习潜力的正常发挥。因此,要提高学生学习效果,应发展积极情感因素,减轻消极因素的干扰。一、英语课堂学习焦虑状态分析美国语言学家史蒂芬·克拉申认为,影响外语学习的情感因素主要包括动机、自信和焦虑,焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。     

班级活力在外语教学中的作用

文章从第二语言习得、教育心理学角度,论述了外语学习中的情感因素.班级作为语言学习的基本组织单位,与情感因素密切相关,班级活力在外语学习中发挥了重要作用.