英语语音意识和阅读能力相关关系的研究

对初二学生英语语音意识的发展状况及与阅读能力之间的关系调查研究表明。初二学生的英语语音意识与其阅读能力有显著性相关;语音意识是阅读能力较好的预测指标;初二学生在英语语音意识的三项任务上表现显著的差异,韵脚意识好于音节意识,后者又好于音位意识。     

如何上好初中阅读课——从一堂阅读公开课谈起

初二是初中英语学习的转折点,词汇量增加、阅读量变大,成为学生们在初二英语学习中面临的重要挑战。本文以一堂公开课为例,从授课前准备到授课过程再到课后总结反思,逐步介绍分析;旨在探讨如何有效上好初二英语阅读课、强调初二英语阅读教学的重要性。     

关于初二学生分化的思考

对于初二学生分化的原因,有多种说法:其一是认为初二增设了物理、几何两门新课,英语也较初一有突发性的加深,部分学生适应不了突然加重的负荷而造成的;其二是认为初二学生缺少现实的心理     

农村初二学生英语阅读动机与阅读元认知的关系

旨在探讨农村初二学生英语阅读动机的现状及其与阅读元认知的关系,为农村初二英语阅读教学改革提供理论依据。采用阅读动机量表和阅读元认知量表对314名农村初二学生进行测查。结果发现农村初二学生的英语阅读动机存在多维性且以内部和外部阅读动机为主;阅读动机和阅读元认知存在显著正相关;阅读元认知监控对阅读动机的自我效能、内部动机、社会性动机及外部动机均具有显著的直接效应。阅读元认知监控可能是影响阅读动机的重要因素,为进一步激发和研究农村初二学生的阅读动机提供了新的视角。     

来自澳大利亚的课堂观察

借国家公派汉语教师机缘,笔者有幸深入澳大利亚圣诞岛区域中学课堂,听这里的英语教师上课——希望从中汲取有益于我国母语教育的经验. Peter老师是该校九年级(相当于我国的初二年级)的英语教师,从教近四十年,他的足迹遍及澳大利亚各洲及香港地区.这里的初二学生每周有四节英语课,每节课55分钟.Peter所教的这个班共16名学生,其中华裔8人、欧洲裔7人、马来裔1人.我来到这里时正赶上他们学习“如何阅读小说”.     

浅谈中学英语教学两极分化的原因及对策

<正>1.两极分化的原因两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下三种:1.1一部分学生学习英语只是感到新奇,有很大的随意性和盲目性他们学英语只是新鲜一阵,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业。随着新奇感     

初二学生不良英语作业心理及对策

学生的作业心理主要指学生对作业的认识态度、情感、动机、兴趣等,它在学生作业活动中形成,并在作业行为中表现出来,它对学习成绩有很大影响。因此,研究初二学生不良的英语作业心理,随时进行矫正,对指导初二学生做好英语作业,防止两极分化,大面积提高初二英语教学质量,     

浅谈如何提高初二英语课堂教学效果

新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动.英语课堂教学是一种多层次,多功能,综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.尤其对于初二年级学生来说,既不像初一学生那么稚嫩,对英语一知半解而又怀揣强烈的好奇心,又不如初三学生那么成熟、懂事,以及那么大的升学压力.从教材编排来看,初二英语教材的容量是最大的,学好初二阶段英语对于整个初中阶段的学习至关重要.     

农村初中生英语阅读元认知的发展

文章探究了农村初中生英语阅读元认知水平及发展特点。结果表明:农村初中生英语阅读元认知水平总体呈中等水平,其中阅读元认知体验水平相对较高而阅读元认知监控水平相对较低;农村初中生英语阅读元认知发展存在显著年级差异,初一显著高于初二与初三而初二与初三,无显著差异;农村初中生英语阅读元认知发展存在显著的性别差异,女生在英语阅读元认知体验与监控得分显著高于男生。     

初二英语(下)期末自测题

初二英语(下)期末自测题@温添凤     

初二(下)英语期末考试模拟试卷

~~初二(下)英语期末考试模拟试卷@徐如璋     

当前中学英语教学的误区、根源——天津市中学生英语交际能力考察(下)

上篇通过对照和比较天津市8所完中里的部分初一、二年级和部分高一、二年级学生的交际英语测试成绩,证明了新的中学英语教学大纲和教材对促进中学英语教学改革,提高学生的英语交际能力,起到了积极的作用,功不可没.但是,测试结果也从另一方面说明,新大纲的实施和新教材的使用还不尽人意.参加测试的学校共12所,其中初中生有1864人,6O分以上的学生共778人,及格率仅为41.7%.一定数量的学生连“How do you do?”“Pleased to meet you.”“YourEnglish if very good.”“How is Mary?”“My sister wasill yesterday.”之类最简单的英语都不知道如何对答.整体看来,新教材在绝大多数市级重点中学使用情况较好.参加测试的五所市重点中学的及格率分别是88%(初二),84%(初三),71%(初二),62%(初一)和49%(初一).其它学校的成绩都比较低了,尤     

谈谈中学英语教学两极分化的原因分析及对策

1 两极分化的原因 两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下几种: 一是一部分学生学习英语只是感到新奇,有很人的随意性和盲目性.他们学英语只是一时的新鲜,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业.     

初三英语教学初探

初三英语有不同于初一、初二英语的教学重点和训练目的，因此教师在教学内容、教学方法、培养学生能力等方面都应有所不同。     

缩小初二学生英语成绩两极分化刍议

学生从初一升到初二,英语成绩极易出现两极分化。通过调查分析,我们发现出现两极分化有如下三方面原因:一是由于初二课本较初一课本有一定的难度及深度,基础太差的学生,已跟不上教学进度。二是逆反心理干扰了学生的进一步学习。三是部分学生认为学英语没用而自行放弃。那么,如何缩小英语成绩的两极分化呢?     

初二(下)英语期末考试模拟试卷

~~初二(下)英语期末考试模拟试卷@徐如璋~~     

初三英语教学初探

初三英语有不同于初一、初二英语的教学重点和训练目的，因此教师在教学内容、教学方法、培养学生能力等方面都应有所不同。     

英语实施模块教学的展示--英语课堂教学实录

一、数学内容、授课教师及学生来源 1.教学内容:初二<英语>新教材第九课.     

“聪明杯”署假英语有奖竞赛(初二)

~~“聪明杯”署假英语有奖竞赛(初二)~~     

到哪儿去找那块神奇的海绵

还没上初二,在暑假里,大家就已经进入中考倒计时了。就因为放假前开家长会,老师把进入初二后可能发生的一系列问题,一古脑儿告诉家长：开学后课程量增加;初二同学生理发育迅猛;英语、数学开学后难度加大;孩子们还没有学会控制情绪……反正,老师就像和学生作对一样,不想让学生过个放松的假期。