中国诗文鉴赏学导论

《中国诗文鉴赏学·导论》共有六章,此为其第一章,谈诗文与字词。包括(一)汉字,(二)组词,(三)用词,(四)校字,(五)释词,(六)声调。从汉字汉语之特点,组词用词之匠心,校勘、训诂之妙用,为赏奇析疑提示途径。着重举例,多出心得,举一反三,以供商榷,此外五章为:第二章层次与结构(1．段落线索;2．层次衔接;3．开合宾主;4．穿插伏应;5．跳宕转折)。第三章体裁与手法(1．语体;2．诗体;3．文体;4．赋比兴)。第四章知人与论世(1．辩真伪;2．考时事;3．评作家;4．论学风;5．谈流别)。第五章文气与诗境(1．情理;2．神气;3．意境;4．韵味)。第六章析疑与赏奇(1．含英咀华;2．神游心领;3．钩深抉隐;4．比较贯通)。导论外,第二编为“诗文赏析示例”(诗词赏析五十例,骈散文译析二十例),第三编为“诗文研究书录”(①总集、选集与别集;②文论与诗话;③工具书使用;④读文与阅目史地;⑤研究与教学)。篇幅所限,不能尽载。     

中国诗文鉴赏学概论

中国诗文鉴赏学概论吴孟复肆校字首先就篇中文字校勘言之。古人诗文（古文、骈文）传世日久，写本，刻本，难免讹误，一有误字，自非作者本意，甚至弄成笑谈。如陶渊明《桃花源记》未段南阳刘子骥，高尚土也。闻之，欣然亲往，未果，寻病终。后遂无问津者。既已“欣然亲往...     

诗文鉴赏导练

姆与丹吞天,雌的世界,状天,丹的天地。绿,是①的顺色,像,是②的枷色,又是③的颜色。于心了复季,择变得更浓、更深。生命在禅鸣垃噪中贪动,生命在炽热阴雨中争斗。于是,凉风起天末,救于列了。帆叶如开,挂满一树,饰满一地。开,是座廿勺颇色,丹,是⑤的顺色,又是侧卫的顺色. ⑦打扮     

小议高中古诗文鉴赏

我国是诗的国度,古今优秀诗词浩如烟海,它积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。诗是人类与生俱来的一种体验,是人类精神园地里永不老去的童心梦幻,是文学的源头,是艺术审美金字塔的顶端,让我们通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己。     

诗文鉴赏中的诗意美

鉴赏,作为读者对艺术的审美活动,是应该运用形象思维,以感情的投入与感情的交流为主的。如果从纯理性的角度出发,拘泥于一隅之解,对诗文的某些意象进行科学考证、横加指责;或穿凿附会、主观片面地肢解作品,等等,那是无法把握作品的真正旨意,真正获得美感的。在鉴赏中要注意:     

书声琅琅学诗文

中学语文教材收录了大量精彩纷呈、璀璨夺目的诗歌,但中学诗歌教学的现状却不容乐观。教学实践中,教师往往在条分缕析上大做文章,将闪耀着作者思想光芒与人格光耀的文本异化成了传授鉴赏方法与答题技巧的例子。     

鉴赏诗文应重视音韵知识

"我们应该教给学生一点有用的音韵知识。"他还就"有用"作了概要的解释。笔者觉得这一主张很有道理,应该引起我们教学工作者的重视。下面就自己借助音韵知识进行诗文鉴赏教学的做法谈一点体会,以与同道交流。     

浅谈古诗文的阅读鉴赏

《语文教学大纲》明确要求高中学生应“初步具有对文学作品的鉴别欣赏能力”。 2003版高考《考试说明》在“古代诗文阅读”部分对“鉴赏评价”的考查也明确到两个方面:“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”,“评价文学作品的思想内容”。近几年对古典诗词的鉴赏一直是一个考查热点,从未间断,而且由过去的客观选择题过渡到主观简答题,试题进一步向深度发展。其实,主观性试题更有利于考查学生的实际鉴赏能力,也有利于激发学生的个性创造思维,培养学生良好的阅读鉴赏习惯,这也是适应新课标的大势所趋。而学生对古典诗词的鉴赏是一个薄弱环节,丢分现象比较严重。例如 2003年高考试题17小题:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。     

论古诗文阅读与鉴赏技巧

随着新课改的不断实施,新的教学思想也不断推陈出新,语文教学中课堂教学是效率最高的教学场所,在课堂教学中更是呈现出了新的学习气象,营造良好的学习环境。初中阶段的语文教学更要紧跟课程改革的步伐,与时俱进,加大创新力度。古诗文阅读是初中语文教学的重点,要获得较高的古诗文鉴赏能力和阅读能力,就需要学生充分利用好课堂教学。     

浅谈初中文言诗文形象的鉴赏

随着语文中考的改革,诗文鉴赏已经由课内古诗文鉴赏向课外古诗文鉴赏延伸。大部分学生概括文言诗文的能力随着文言阅读量的加大已经初步具备,而鉴赏文言诗文形象的能力还有所欠缺。本文试从初中生鉴赏文言诗文形象谈谈自己的看法。     

高考古诗文阅读鉴赏题应试策略

从近几年的高考语文试题看,全国卷的古代诗文考题分值为32分,其中文言文阅读题19分,诗歌鉴赏题8分,古诗文默写题5分。文言文阅读与诗歌鉴赏题是高考考生考试复习的重点、难点,是提高语文成绩的关键。现笔者将多年来在教学实践中积累的古代诗文阅读鉴赏题应试策略总结如下。     

浅谈古诗文鉴赏中常见的修辞格

修辞格,又叫做修辞方式或修辞手段.它是修辞领域中的一个重要方面.而古诗文作为我国传统文化的载体,在表情达意时很少平铺直叙,总要借助一些修辞手法委婉地表达出来.所以,鉴赏古诗文,只要抓住其中的修辞手法深入研究,就可以事半功倍.     

古考古诗文鉴赏题的解答方法

新的课程改革全面推行以来，提倡传统文学的回归已经和培养学生良好的审美道德情操的对接已成为思想情感价值观的重要实现形式，体现在中考语文命题上，就是古诗的阅读理解的阅读和理解的深度和广度明显增强，仔细分析其考查要求，实际上可归纳为语言、形象、思想、技巧四个方面，不求面面俱到，能表现出个性化理解就为最佳，但这个性化的理解是以顺延作者情感脉络为主线，而不能随意下结论。     

《科举学导论》出版

该书由知名学者、厦门大学刘海峰教授撰写,华中师范大学出版社出版。全书共分18章,依次是:科举学引论、科举学综论、科举学史论、科举起源论、科举时代论、科举存废论、科举人物论、科举政治论、科举教育论、科举文学论、科举社会论、科举文化论、科举法规论、科举地理论、科举术语论、科举文献论、科举东渐论、科举西传论。该书是第一部科举学专著,将古、今、中、外、文、史、政、教等方面的科举研究熔于一炉,系统地论述了科举学学理的阐发和     

论文学鉴赏中鉴赏主体的能动性

读者阅读并不是被动地接受作品本文的信息 ,而是不断地参加信息的生产过程。“第二本文”是在“第一本文”的基础上 ,经由读者再创造的结果。读者在文学审美活动中具有历史差异性 ,“误读”是必然的 ,“合法的偏见”是允许存在的     

论文学鉴赏中鉴赏主体的能动性

读阅读并不是被动地接受作品本的信息，而是不断地参加信息的生产过程。“第二本”是在“第一本”的基础上，经由读再创造的结果。读在学审美活动中具有历史差异性，“误读”是必然的，“合法的偏见”是允许存在的。     

利用注释、出处，解答诗文鉴赏题

诗文鉴赏题的命题者往往在诗文篇目后补充一些注释,有时还交代诗文的出处或写作年代。给注释的地方往往是命题者认为我们中学生现有知识能力达不到的地方,可能在阅读鉴赏时造成障碍。我们应充分利用注     

《高考古代诗文阅读与鉴赏》前言

古代诗文,是中华文化中的珍奇,具有现代语言所无法比拟的丰赡与蕴藉。吟诗诵文,可增学识,可解风雅,可怡性情。莘莘学子,涵泳其间,无论出入庙堂,还是立身行己,定能俯仰自如,灵气四溢。细读本书,上述裨益自不待言,还有更大收     

《高考古代诗文阅读与鉴赏》前言

古代诗文,是中华文化中的珍奇,具有现代语言所无法比拟的丰赡与蕴藉。吟诗诵文,可增学识,可解风雅,可怡性情。莘莘学子,涵泳其间,无论出入庙堂,还是立身行己,定能俯仰自如,灵气四溢。