想北平

设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到十七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑!以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。     

走近诗香雅韵

中华古典文化的精华之一,就是几千年流传下来的古诗,它们是前人创造并保存下来的宝贵的精神财富。它们语言精湛,用词准确,读起来引人入胜。积累同类的古诗,感受诗香雅韵,有利于提高学生的鉴赏能力。因此,我在古诗教学中采取了多种方式,引导学生走近诗香雅韵。一、以兴趣为载体,感受古诗的魅力兴趣是学生最好的老师。为了激发学生的学习热忱,使他们爱上古诗,学好古诗,提高学生的赏析能力。我从以下两方面引导学生：（一）自主学习法。     

是啊,为什么不是父亲呢?

<正>《想北平》这一课的教学过程中,一个学生突然举手发问:"老师,文章第三段这里我不理解。课文写道:"可是,我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲,怎样爱?     

以＂比兴＂之说析《荷塘风起》

《荷塘风起》情景交融、描摹生动、画面唯美，有古典诗词的雅韵之风、灵动之气。因此，我拟以赏析中国古典诗词时运用的比兴方法来谈一点自己的认识。     

冬天的回忆

少年时代，我的智能智商是畸形的。我考取了平民中学，当公榜贴出录取名单时，我竟然漏看了自己的名字。为此，使在北平以当保姆谋生并供我上学的母亲十分伤心，连连长叹我不如我爸爸的小指甲盖。殊不知是我马大哈成性所导致的后果。待我知道我被录取时，又因没能及时报到，名额已被后门考生取代。没有办法，我在北平朝阳大学读书的老姨，找了在北平市政府任职的亲戚，经过他疏通关系，我走进了北平二中的课堂。解放前的北平二中与解放后的北京二中一样，都属于一流的重点中学，对于我这个厌恶数、理、化的学子来说，无疑是个灾难。小代数中…     

华老师,您好

在我快要满7周岁的时候,我升入当时的北平师范学校附属小学二年级,那是1941年,日伪统治时期。我读小学一年级时,我们的班主任老师姓葛。葛老师对我们是采取"放羊"政策的,不太管。一遇到天     

华老师,你在哪儿?

在我快要满7周岁的时候,升入当时的北平师范学校附属小学二年级,那是1941年,日伪统治时期。在小学一年级,我们的级任老师姓葛,葛老师对学生是采取放羊政策的,不大管,一遇到天气冷,学校又没有经费买煤生火炉,以至有的小同学冻得尿了裤子(我也有一次这样的经历),葛老师便干脆宣布提前散学。二年级换了一位老师叫华霞菱,女,刚从北平师范学校(简称北师)毕业,20岁左右,个子比较高,脸挺大,还长了些麻子,校长介绍说,她是“北师”的高材生,将担任我们班的级任老师。她口齿清楚,态度严肃,教学认真,与葛老师那     

祖国是支撑我的根

我1924年出生在北平．1948年离开北平。直到1974年,我才第一次回国。“故园千里隔,休戚总相关。”无论在哪里,中国文化是我的精神命脉．祖国是支撑我的根．     

语文就是一种爱

曾带着一位化学老师,听了某老师的一节<合欢树>,下课后,老师说,我想流泪,语文课真美;曾带着一位物理老师,听某老师讲<想北平>,下课后,老师说,我想流泪,作家的语言很美,老师的语言更煽情,搞得我一节课心里难受但很舒服;曾带着一位同事的家属,听某老师的<乡愁>,下课后,那家属说,很美,很舒服,想流泪,语文课真好……     

怎样写出语言的新鲜感

文章的语言有新鲜感才能吸引读者，提高感染力。怎样写出语言的新鲜感呢？一是要活用常见的词语。如魏巍在《我的老师》中写蔡老师假装打“我”时，这样描述“我”的神态和心理：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这句话中的“狡猾”是贬词褒用，意思是“调皮机灵”。又如朱自清在《背影》里写当年父亲送自己去北平念书，在车站和车上，父亲无微不至地照顾自己，而自己却暗笑他的迂，接着写道：“我现在想想，那时真是太聪明了。”这句话里的“聪明”是褒词贬用，是“愚蠢”的意思，它深刻地表达了作者为自己…     

想北平

设若让我写一本小说,以北平作背景,我不至于害怕,因为我可以拣着我知道的写,而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁地讲一套北平,我没办法。北平的地方那么大,事情那么多,我知道的真觉太少了,虽然我生在那里,一直到廿七岁才离开。以名胜说,我没到过陶然亭,这多可笑!以此类推,我所知道的那点只是"我的北平",而我的北平大概等于牛的一毛。     

对《想北平》中一处比喻的解读

苏教版《普通高中课程标准实验教科书·必修一》中选入了老舍先生的《想北平》一文，这是一篇语言质朴、情感真挚的思念故乡的优美散文。在初始备课时，我为解读文本所设计的思路是：想北平——为何想北平——想了北平的什么——怎样想北平，试图通过引导学生对文章思路的分析而达到全面解读文本、准确理解情感的目的。但在布置学生预习时，不少学生却对文中的一处比喻产生了浓厚的兴趣，[第一段]     

想北平

设若让我写一本小说 ,以北平作背景 ,我不至于害怕 ,因为我可以捡着我知道的写 ,而躲开我所不知道的。让我单摆浮搁的讲一套北平 ,我没办法。北平的地方那么大 ,事情那么多 ,我知道的真觉太少了 ,虽然我生在那里 ,一直到廿七岁才离开。以名胜说 ,我没到过陶然亭 ,这多可笑 !以此类推 ,我所知道的那点只是“我的北平” ,而我的北平大概等于牛的一毛。可是 ,我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱 ?我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的时候 ,我独自微微地笑着 ;在我想到她的健康而不放心的时候 ,我欲落泪。言语是…     

默庐试笔

在这里住得妥帖,快乐,安稳,而旧友来到,欣赏默庐之外,谈锋又往往引到北平。 人家说想北平大觉寺的杏花,香山的红叶,我说我也想;人家说想北平的笔墨笺纸,我说我也想;人家说想北平的故宫北海,我说我也想;人家说想北平的烧鸭子涮羊肉,我说我也想;人家说想北平的火神庙隆福寺,我说我也想;人家说想北平的糖葫芦炒栗子,我说我也想。而在谈话之时,我的心灵时刻的自警说：“不,你不能想,你是不能回去的,除非有那样的一天！”     

想北平

设若让我写一本小说, 以北平作背景, 我不至于害怕, 因为我可以捡着我知道的写, 而躲开我所不知道的. 但要让我把北平一一道来, 我没办法. 北平的地方那么大, 事情那么多, 我知道的真是太少了, 虽然我生在那里, 一直到廿七岁才离开. 以名胜说, 我没到过陶然亭, 这多可笑! 以此类推, 我所知道的那点只是"我的北平", 而我的北平大概等于牛的一毛.     

我的老师

我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。１２岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文…     

家在上海

真巧,这次的课外现代文讲的是老舍,让我感受了初读《想北平》时的心情。原本我总觉得,我与文人老舍相距甚远。读了《想北平》后,我才发现那种含蓄深沉的语言让作者对北平的爱得到了升华,也在读者的心中有了更     

从课文中学习作文技法

学生怕写作文，老师怕教作文，作文教学效率不高一直周扰着我们的语文教学工作。经过长时间的探索与思考，我认为要提高学生作文水平最根本、最有效地途径是向课本学习，从课本中汲取营养。这里结合《想北平》一文谈谈如何从课文中汲取营养。     

想北平

设若让我写一本小说,以北平作背景,我不至于害怕,因为我可以捡着我知道的写,而躲开我所不知道的。但要让我把北平一一道来,我没办法。北平的地方那么大,事情那么多,我知道的真是太少了,虽然我生在那里,一直到廿七岁才离     

记20世纪40年代中期燕京大学历史系的几位教授

1945—1947年我在燕京大学读历史系(1945—1946年在成都、1946—1947年在北平),听过邓之诚、齐思和、翁独健、贝德(英国人)几位老师的课,现在把听课的印象以及我所知道的有关几位老师的事迹追记如下,虽是一鳞半爪,对了解当年史学界的情况也许有点用处。先谈邓之诚先生。邓先生生于1887年,原籍江苏。我听过他两门课:《秦汉史》、《魏晋南北朝