引导学生在巧解中领悟技巧例谈

第1题 求图一阴影部分的面积。(单位:厘米) 先让学生练习,开始有相当一部分学生是这样想的:AB上面阴影部分的面积等于半圆的面积减去三角形面积,AB下面的阴影部分的面积等于梯形的面积减去半圆的面积,最后把两次算得结果相加。列式计算为 〔3.14×5~2×1/2-(5×2)×5÷2〕 〔(5×2 20)×5÷2-3.14×5~2×1/2〕 =3.14×5~2×1/2-(5×2)×5÷2 (5×2 20)×5÷2-3.14×5~2×1/2 =(5×2 20)×5÷2-(5×2)×5÷2 =75-25 =50(平方厘米)     

在朗读中提高 在对话中领悟

余映潮先生曾对朗读做过如下界定：朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。     

例谈引导学生在阅读教学中质疑

教师在阅读教学中设置质疑问难的环节,有利于培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。然而,部分教师因为教育教学理念和教学行为的错位与缺失,造成阅读教学中学生的许多疑问得不到释怀,很大程度上导致了阅读教学的低效。     

引导学生揣摩词语运用的精妙

词语是语言运用的基础。在阅读教学中,应引导学生用心去捕捉词语运用的现象,揣摩作者的用语意图,体悟词语活用的表达效果,从而提高学生的鉴赏能力和语用能力,浸润语言醉人的芬芳。     

引导学生在生活实践中领悟语文

心理学认为,学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中,要激发学生的学习兴趣,实现个性化的学习方式,教师就必须为学生提供直观形象的感性材料,与学生的生活实际紧密结合,并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活情境中动手、动口进行体验,从而加深对学习材料的体验、感悟,也只有这样,让学生在实际生活中运用语言,掌握规律,培养学生的语文实践能力。如《苦柚》一文中在描写大街上卖柚子的热闹情景时用了“吆喝”一词,并与下文这位文静的小姑娘形成鲜明的对比。在教学时,教师就先让学生想像市场上的小贩的叫卖声,然后,引导…     

阅读教学中领悟语言表达形式的策略

汉语言是表意文字,它有着与生俱来的形象性。形象是“言”与“意”的中介,“言生于像,故寻言以观像;像生于意,故寻像以观意。”     

如何从朗读中引导学生质疑

引导学生质疑,就是引导学生拓宽思路,将学习过程中遇到的疑惑提出来,在求知的、主动的状态中学习.在朗读中引导学生质疑,无疑是最佳的途径之一.因为朗读即学生将非自我的语言文字自我化的过程,在这种发展自己语言的思维体验过程中,学生的内心世界被激活,思维的闸门大开,教师正好利用此时的良好契机为学生质疑问难引路.     

引导学生领悟地理的实用价值

地理是一门应用性很强、社会主义建设迫切需要的科学，而由于多种原因使中学生不能深刻了解地理的实用价值。应当在教学过程中，从学科知识与生活案例的结合，开发本地教学资源，交流现代人科学信息，关注人才市场与就业热点等方面引导学生认识地理学科的价值。     

谈小学英语教学中朗读训练的引导

英语是门语言,语言是要说的,小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力,尤其是英语表达能力和语言听说能力。小学英语教学的任务之一,是使小学生熟悉、掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能,即形成一定的综合语言运用能力。基于这个课标,可以清楚地认识到读在培养学生语言能力方面的重要性。所以,建议小学英语教师在平时的朗读教学训练中,应该有意识地指导学生感知、感悟朗读对象的内容和要素,最终培养起语感,积累起对英语的喜爱和一定程度的掌握。也一定程度上提高学习英语的兴趣和成效。     

在数学教学中引导学生反思例谈

反思是一种对认知活动的认知 (元认知 ) ,指的是主体主动地对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考。在数学教学中引导学生开展反思活动 ,能促使学生拓宽解题思路 ,养成质疑问难的好习惯 ,促进创新思维的发展。本文结合实际教学中的案例 ,谈谈如何在数学教学中引导学生反思。１．归缪法例１:一项工程 ,甲乙两队合作每天能完成工程的 ９４０。甲队独做３天 ,乙队独做５天后 ,可完成全工程的 ７８。如果全工程由乙队单独做 ,多少天可以完成 ?有一学生作了如下解答 :９４０×３＝２７４０,７８-２７４０＝１５,１÷ １５＝５(天 )答 :乙…     

低年级学生朗读指导例谈

小学语文大纲明确指出 :“各年级都要重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”那么低年级要达到新大纲的要求 ,教师无疑要对学生加强朗读指导。笔者略谈几点肤浅的做法。一、激发朗读兴趣叶圣陶先生说 :“令学生吟诵 ,要使他们看作是一种享受而不看作是一种负担……”这就迫切要求教师要调动学生读书的积极性 ,激发学生朗读兴趣。如教《小珊迪》一课 ,我采用情景激趣法 ,先播放配乐课文的朗读录音 ,创设情景 ,营造课堂氛围 ,再让学生有感情地朗读课文 ,学生会自然进入情景 ,被美妙的音乐声所陶醉。这样有利于激…     

引导学生体验情感领悟内容

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。苏联心理学家赞可夫也主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,想方设法为学生创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。     

如何引导学生领悟诗词意境

古典诗词，对陶冶学生情操，启迪学生心灵，驱动学生对美的追求，起着独特的作用。在古典诗词教学中．引导学生领悟诗词的意境，不仅有助于学生形成正确的审美观点．培养学生良好的鉴赏能力，更是实施素质教育的要求。新时期的教育工作者．在践行素质教育方面，应当敢于探索，大胆突破。如何在古典诗词教学中引导学生领悟诗词意境呢？笔者认为可以进行以下几方面的实践：[第一段]     

引导学生体验情感领悟内容

新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验.苏联心理学家赞可夫也主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的"情绪生活",想方设法为学生创造一个愉快的生动活泼的学习气氛.     

如何引导学生感情朗读

著名语言文字学家吕叔湘先生说：＂语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。＂语感就是指我们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年级的感情朗读训练抓起。     

引导学生领悟古诗词意境的教学策略

正古诗词语言精练,想象丰富新奇,情感真挚,意境悠远。在教学古诗词时,教师要引导学生反复吟诵课文,品味古诗词的语言美、感受古诗词的画面美、领悟古诗词的意境美。教师教给学生领悟古诗词意境美的方法,有利于学生把握古诗词的主旨,提高鉴赏能力。一、寻找关键词,领悟古诗词的意境古诗词的写作讲究斟字酌句,以求达到一字而境界全出的效果。因此,在教学古诗词时,教师可以引导学生抓住关     

朗读训练对提高学生语言表达能力的影响

为了让学生从语言文字中汲取信息的规律．在理解课文内容的基础上。对语言的理解运用有更高一层的发展。因此,我们有必要将书面枯燥无味的语言表达转化为学生乐意接受的语言。根据不同年级的不同教材及不同年级段的学生进行语言训练。     

在仿写中提高语言表达能力例谈

学习汉语言的一个重要目的就是提高语言的表达能力。而要提高语言的表达能力,关键还在于实践。只有经过广泛的、反复的语言实践,才能逐步掌握语言、创造语言。叶圣陶先生说得好：“凡属于养成习惯的事项,光反复讲未必管用,一句老话,要能游泳必须下水。     

初中美术教学如何引导学生在实际生活中领悟美术

一、引言在素质教育背景下,美术教育越来越成为学校教育中不可替代的部分,对学生的素质教育起到了重要作用.美术教育属于人文教育的范畴,其内容丰富、知识广泛、内涵富有时代性,这些特征符合初中生思维多元化和信息时代的要求.对目前的初中美术教育来说,呆板的教育不能符合创造性的需求,急需一种富有创造力的、有效的教学方法来指导教学,以此来培养学生的参与意识和想象力.而有效的教学方法就是以教师引导为主线,学生自主选择、自主探究为内容,达到教学贴近学生实际生活的目的,让学生直接、主动地参与整个教学过程.