欲说还休的班主任工作

教育部新近下发了《中小学班主任工作规定》,在家休产假的同事给我发信息：哇,你们现在幸福了吧？为啥我做班主任的时候那么不幸,真是命苦啊!看到她的这条信息,我一时无语,因为我们的班主任工作没有丝毫改变,相反因为搬入新学校,操心的事更多了,真的是欲说还休……     

加强班主任工作的几点认识

2006年6月，教育部印发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（简称《意见》）。贯彻落实这一《意见》，加强班主任工作成为当前学校工作的一个重点。作为学校管理，加强班主任工作，要有以下三点认识。     

班主任工作,我要说——《中小学班主任工作规定》之我见

最近,教育部出台了《中小学班主任工作规定》,我想《规定》的出台可能是鉴于有半数以上的教师不愿意当班主任;有大量类似“杨不管”“范跑跑”的现象。尽管《规定》是有的放矢,但我个人认为,《规定》的作用并不会像教育部所期望的那样大。     

浅议班主任工作

2009年教育部印发了《中小学班主任工作规定》,这既体现了党和政府对广大班主任的关心,也充分说明班主任工作的重要性。有人曾说过：“有了一个好校长,就有了一所好学校。”同样,有了一个好班主任,每个班级都会成为好班级。不过长期以来,有不少学校似乎形成了这样的思维定势：有些教师是不争的班主任之才,而有一部分人则“不适合”做班主任工作。可在笔者看来,每位教师都能当班主任,而且完全能成为优秀班主任。 笔者翻阅了十余年之间自学魏书生先生班主任工作的笔记及其他相关资料,对班主任工作有了进一步的认识。     

关键在落实——《中小学班主任工作规定》研讨会综述

2009年8月12日，教育部颁发了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），随即引起了新闻媒体和广大教育工作者的热议。而在新时代背景下，如何通过制度建设与配套措施来推动《规定》的具体落实，是关键所在。为此，本刊于近期组织召开了“关键在落实——《中小学班主任工作规定》研讨会”，希望通过研究层面的专家引领、管理层面的制度构建、业务层面的实践推进以及优秀班主任自我认知的体悟交互，为《规定》的进一步落实建言献策，使得广大一线班主任以及教育工作者真正受益，从而推动班主任工作的长足发展。     

班主任工作浅谈

班主任是班集体的组织和直接领导。建成良好班集体关键在于班主任老师的引导。     

《中小学班主任工作规定》

为了进一步加强中小学生班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用,保障班主任的合法权益,全面推荐素质教育,8月,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,内容如下：     

加强班主任专业化建设促进班主任专业发展——天津市贯彻《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》工作情况一览

自2004年2月《中共中央国务院关于加强和改进未成年人恩想道德建设的若干意见》颁布之后，2006年6月4日教育部叉下发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》），明确提出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学恩想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。”“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”因此，加强中小学班主任队伍的建设，意义重大。前不久，本刊记者就天津市对《意见》的贯彻、实施情况分别采访了天津市教委德育处副处长赵蓓、南开区教育局局长杨志成、红桥区教育局局长姜德志、大港区教育局局长刘明成、静海县教育局局长杨广才以及李国汉、温伯华、魏永田、杨连山四位天津市从事中小学班主任工作研究的专家。[编者按]     

对当前班主任培训工作若干问题的思考

2006年8月31日,教育部启动实施了《中小学班主任培训计划》,由此开始了课程改革以来面向班主任专业化成长的培训热潮。各地纷纷组织的培训活动有力促进了班主任工作,但在实施过程中也暴露出了一些不和谐甚至与课程改革理念相悖的问题,以致影响了培训的效果。     

班主任工作之我见

在教育新形势下,《中小学班主任工作规定》的出台,更加明确了班主任的工作职责,给班主任的工作指明了方向。下面,笔者结合自己的工作实践,谈谈如何做好班主任工作。     

班主任工作是中小学的主业

2006年6月教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》），第一次明确指出“做班主任和授课一样都是中小学的主业”，“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。这就进一步指明了班主任工作在学校中的特殊地位，这对全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，具有重大意义。     

圆桌话题：班主任批评有方——批评小窍门

2009年8月12日,教育部下发《中小学班主任工作规定》,该规定第十六条指出：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一规定引发了一系列关于“批评教育”的热议。有人认为班主任批评权本来就存在,无须再作规定;有人认为“适当”二字模糊不清,让人无从评判;     

新时期班主任有效工作策略

为了践行教育部颁布的<中小学班主任工作规定>,当好新时期班主任,教师应该认真思考,积极探索,采用有效的工作策略:创新管理制度,倡导自我教育,充分挖掘学生的潜能,培养学生自我管理、自我成才的能力;创新活动载体,提供发展平台,发挥学生的主观能动性,激发他们的创新能力和创新精神.     

教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展，现就进一步加强中小学班主任工作提出如下意见。     

班主任工作评价质疑

班主任工作的质量直接关系到一个班所有学生的学业与身心发展的状况,关系到一所学校工作目标的达成状况。几乎所有中小学都理所当然地把对班主任工作的评价作为非常重要的事情。然而,许多学校对班主任工作的评价存在着不少问题。一、评价的方向性问题。评价的方向性问题是指评价工作是否符合评价的真正目的。无论是客观上背离了初衷,还是主观上唯评价而评价或为了别的目的而做评价,都会导致评价的过程与结果不是促进而是误导甚至阻碍班主任履行其基本职责。不少学校都把“学生出勤”、“班级卫生”、“违纪违规”等看似客观的几项指标用作评…     

走出中小学班主任工作考核的误区

当前,在素质教育正在推进、应试教育依然十分盛行的形势下,中小学班主任工作考核存在着诸多误区。要想突破这些严重制约学校德育管理工作发展的误区,必须在班主任工作考核的内容标准、目的、主体、方法等方面实施全面变革,尽快构建起科学合理、全面系统的中小学班主任工作考核体系。     

学习《中小学班主任工作规定》用“三位一体”方法育人

最近教育部印发了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），各级教育行政部门要求学校组织教职员工学习这一《规定》。我通过一段时间的集中学习和自学后，对班主任工作的重要性有了较高的新的认识。自己虽任教二十多年，从事班主任工作近二十年，在学习《规定》过程中，     

《中小学班主任工作规定》落实的几个关键

新学年之初，教育部出台的《规定》犹如一石激起千层浪，引起大家的热议。欢欣鼓舞者有之，认为班主任工作的春天来了，班主任这一岗位有了名正言顺的政策保障，从经济到精神都得到了不同程度的坚强装备。将信将疑者有之，主要是质疑其能否有效落实，呼唤相关的配套措施及实施细则。     

用“心”做班主任工作

作为班主任,无论是利用符合语言逻辑。明白透彻的语言对学生进行思想教育,还是利用具有示范作用的身体力行对学生进行潜移默化的影响,都得用好“心”,以心育人。 一、爱心 “感人心者,莫乎于情。”是说人总是有感情的。作为班主任,面对的是活生生的人,如果对学生没有真诚的爱,就不会有成功的教育。也只有当你具有爱心,并全身心地投入工作之中,学生才能放松紧张情绪,消除师生之间的隔阂,心悦诚服地接受你的教育,从而使班主任工作收到事半功倍的效果。 １、爱心必须至诚。“精诚所至,金石为开。”以诚对待学生,多为学生设身处…     

教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知：中小学班主任工作规定

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局： 为了进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用,保障班主任的合法权益,全面推进素质教育,特制定《中小学班主任工作规定》,现印发给你们,请遵照执行。