基于提升大学生文化素质的“烟文化”课程建设与改革——以青岛农业大学为例

文化素质教育课程建设是加强大学生文化素质教育的基础性工作。"烟文化"作为青岛农业大学一门文化素质课在高素质应用创新型特色人才培养中取得良好效果。对此,要从课程教学理念、教学方法与手段、教学内容等方面对该门课程进行总结分析,灵活运用各种手段,构建特色课程体系,以期为其他相关课程建设提供参考。     

地方综合性大学构建特色性创业教育课程体系探讨

创业教育课程建设一直是我国高校创业教育面临的重要问题,如何根据学校自身的特点,在遵循创业教育规律和相关要求的前提下构建特色性创业教育课程体系值得研究和探讨。本文从地方综合性高校创业教育课程建设的现状着手,提出建设具有地方特色和综合性大学特点的创业课程建设思路。     

构建理工科大学文化素质教育课程体系的研究

论述了文化素质教育的重要意义,调查了理工科大学文化素质教育通识课程建设与实施的现状,提出了构建文化素质教育通识课程的六条原则,构建了三大类的课程体系,阐述了该课程体系的基本特征。     

文化素质教育与大学文化建设的探索与实践

本文介绍了中山大学在探索重点综合性大学如何开展文化素质教育的过程中,努力将文化素质教育与大学文化建设密切结合起来,围绕提升大学管理者的文化理念、提高大学教师的文化素养、建设好大学校园的文化氛围等三个重要问题,创造性地开展文化素质教育工作.通过大学文化建设、大学文化创新推进教育创新,提高人才培养质量,取得了明显成效.中山大学的探索实践和经验总结,对于国内同类兄弟院校深化文化素质教育,进行大学文化建设,具有参考和借鉴作用.     

构建理工科大学文化素质教育课程体系的研究

论述了文化素质教育的重要意义,调查了理工科大学文化素质教育通识课程建设与实施的现状,提出了构建丈化素质教育通识课程的六条原则,构建了三大类的课程体系,阐述了该课程体系的基本特征.     

地方院校文化素质教育课程体系构建与思考——以长沙理工大学为例

实施大学文化素质教育工程,文化素质课程体系优化配置与构建是题中应有之义.这里以长沙理工大学为例剖析地方性理工科大学文化素质教育课程体系的现状及设计和实施过程中存在的问题,提出了文化课程体系的构建原则和文化素质课程体系设计的具体方案,把课程体系整合成“文化素质通识课程”、“文化素质技能课程”、“文化素质拓展课程”三个模块,认为理工科大学文化素质教育课程体系设计应该走科学与人文融通之路,同时应注意课程开设的序列,促成“显性课程”和“隐性课程”形成联动机制,切实加强文化素质课程的管理,激发学生参与热情,真正提升学生文化素质和人文精神.     

发挥学科优势 构建文化素质教育课程体系

培养知识丰富、结构合理的全面发展的高素质人才，是高等学校的目标和任务。文化素质教育就是适应时代发展对人才的需要和高等教育发展和改革的必然。进行系统的文化素质教育课程教学，是提高大学生文化素质的主要途径。高等学校应当从自身的学科优势出发，建构具有学科特色的文化素质教育体系，是保证文化素质教育教学质量的关键。本文主要阐述了文化素质教育课程体系建构的原则、内容及其保障措施。     

基础医学实验教学中心的建设与发展

阐述了中山大学医学国家级实验教学示范中心的实验课程体系特色,构建一体化、多层次、开放式综合性基础医学实验课程教学体系。分析归纳了中心建设管理经验。     

文化素质教育课程体系的构建研究——以南京邮电大学为例

文化素质教育在整个大学教育中具有举足轻重的作用,本文着眼于研究文化素质教育课程体系构建,探究目前工科高校文化素质课程设置存在的问题,并提出文化素质教育课题体系构建过程中应该注意的事项及目标。     

对高校人文素质教育课程体系研究的思考

加强高校文化素质教育研究是一项文化建设理论和课程体系改革和建设的重要任务,加强这一研究对于改变国内外对财经类高校大学生文化素质教育的研究现状和解决存在的问题,促进教育思想和教育观念和的转变,推动高等学校人才培养模式、课程体系和教学内容的改革,培养适应21世纪需要的高质量、复合型人才,具有重要的理论意义和实践价值。     

大学素质教育与通识课程探析——西北大学的探索与实践

素质教育是大学教育的基础,通识教育课程是实现素质教育的基本途径。西北大学依托综合性大学的文化积淀与学科优势,坚守课堂教学主阵地,坚持实施素质教育基础上的专业教育,在建设具有综合性大学校本特色的通识课程体系方面进行了积极的探索与实践,为培养基础扎实、知识面宽、具有创新意识和创新能力的高素质人才奠定了基础。     

地方综合性大学文化素质教育运行机制研究——以南通大学为例

推进非＂基地＂院校,特别是众多地方综合性大学的文化素质教育已成为当前我国高校文化素质教育工作的突破重点。以南通大学为例,考察了地方综合性大学文化素质教育现状,分析了其制约因素。地方综合性大学文化素质教育运行机制必须立足于办学实际与人才培养模式,依托地方特色,发挥综合优势,从而构建地方综合性大学的文化素质教育运行机制。     

工程认证背景下电气类专业课程体系优化 ——以山东建筑大学电气工程及其自动化专业为例

科学合理的课程体系是影响高等学校人才培养质量的关键因素.山东建筑大学电气工程及其自动化专业针对课程体系实施过程中的问题,遵循工程教育认证的核心理念,构建了"两横多纵"的课程体系.该课程体系以横向课程平台和纵向课程群作为课程建设和教师组织管理的基本单元,突出人才培养特色,围绕培养学生解决复杂工程问题的能力,从课堂教学到实...     

构建新建本科院校学科群课程体系的探索

课程作为教学内容的载体,是学校教育的核心构成,是高等学校进行人才培养的基本途径。课程体系决定教学内容,直接关系着学生的知识、能力、素质的全面发展,对高等院校提高人才培养质量、提升办学水平、打造办学特色都具有极其重要的地位和作用。新建本科院校课程体系在课程价值、目标、内容和结构等四个方面存在问题,学科群课程体系科学性、开放性、灵活性、整体性特征要求构建学科群课程体系应处理好课程体系与学科专业、学术性与职业性、综合性与专业性、统一性与多样性之间的关系。邵阳学院在构建新建本科院校学科群课程体系方面进行了很好的探索。     

民族院校职前教师多元文化素质的培养

少数民族教育跨越式发展对基础教育教师实施双语教育与民族文化课程,提升多元文化素质提出了挑战。调查显示,中小学教师认同多元文化教育的重要性,但在多元文化教育相关知识与能力方面欠缺。延边大学是一所具有民族特色的地方综合性大学,为了培养基础教育教师,构建了培养职前教师多元文化素质的教育模式。     

创建精品课程夯实教学质量--中山大学课程建设的研究与实践

课程是教育的核心和灵魂,大学课程是大学培养目标与培养规格的具体化,是高等学校教育教学工作的重要依据。本文就中山大学十多年来在课程建设方面的探索与实践予以回顾,同时介绍了我校课程建设的有关经验和做法。     

借鉴通识教育理念构建素质教育课程设置

围绕国外通识教育及我国大学文化素质教育基本理念,将两者进行比较,分析了高校大学文化素质教育课程设置现状及所存在的问题,结合国外大学"通识教育"的精华,提出我国高校大学生文化素质教育课程体系应以文学、历史、哲学、艺术学科为核心进行构建。     

围绕学校特色建构文化素质教育的校本模式

我国理工科大学文化素质教育的成功经验表明,成熟的文化素质教育模式都是校本的和特色化的。南京航空航天大学紧紧围绕自身的国防科技特色和优势,依托航空航天学科的优质资源,建立综合性的文化素质教育课程体系;以科技文化活动为主要载体,建立多样化的文化素质教育实践平台;以献身国防为主题,营造具有浓郁国防特色的校园文化,逐步形成了行之有效的文化素质教育校本模式。通过不断的探索与实践,学校的文化素质教育得以加强,学生的人文精神与科学素质得以提升。     

教师教育专业的课程设置与教学模式整合研究——以辽宁渤海大学为研究个案

教学型综合性大学在努力追求教师教育专业发展共通性的前提下,应着重依托自身优势,寻求与重点师范大学和研究型综合性大学不尽相同的特质,在办学理念、组织管理体制、课程体系和教学模式等方面走出一条特色发展道路.渤海大学在教师教育专业建设中,在课程体系上设计了"教师专业化导向的模块化课程",在教学模式与学习方式上实践了"案例诊断式教学与反思研究式学习",从而在理论与实践上对教学型综合性大学发展教师教育专业方面做出了有益的尝试.     

农林经济管理专业的特色建设

本科专业建设是高等学校教学基本建设的重要内容,也是人才培养和大学教学的基础。专业特色是质量与创新的生命线,加强优势明显、特色鲜明的专业建设是提高人才培养质量的保证,在人才培养中具有重要的引领、示范与辐射作用。特色专业的建设内涵特色专业指充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、