幼儿品德教育之我见

德育是幼儿教育的重要内容,在幼儿期应注意孩子良好品德习惯的培养。对于启蒙阶段的幼儿,我们该如何对进行品德教育呢? 一、从小事抓起,重视第一次行为俗话说: “习惯成自然”,一个人的行为习惯一旦形成是很难改变的。抓住第一次行为对孩子进行品德教育很关键,否则坏习惯一旦形成,即使付出好几倍的精力也难     

我是怎样抓幼儿品德教育的(上)

对幼儿进行品德教育是幼儿教育的有机组成部分,就其重要性来说,是在为祖国的未来人才奠定最初最重要的基础。那么在当前的新形势下,怎样对幼儿进行品德教育呢?我结合在幼儿园多年工作的实际,从以下四个方面谈点体会: 一、研究教育对象,了解幼儿。了解幼儿是向幼儿进行品德教育的基础。一方面要了解每个幼儿在品德行为方面的具体表现及环境教育对他的影响,另一方面要了解新形势下幼儿品德行为的特点,全面地进行研究分析,以找准品德教育的起点,确定教育任务、要求,以及应采取的教育手段和方法。只有针对性的教育,才能为幼儿接受,收到实效。怎样全面了解幼儿呢?我的做法是: 1.用观察、谈话法进行全面了解     

“爱心”回报

随着目前我国独生子女数量的增加,存在的问题也比较突出,他们如同温室里的花朵,家庭中的小皇帝和小公主,往往以自我为中心,出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等社会行为差的现象。因此对幼儿进行品德教育至关重要。我国著名的教育家陈鹤琴在品德教育原则中的第一条指出：“教孩子心中有他人”。所以笔者认为幼儿教育的核心应该是爱心教育,只有懂得爱的人才会欣赏爱,理解爱,回报爱。     

幼儿园品德教育的切实途径——以常规教育促进幼儿品德发展

品德教育是一种养成教育,幼儿园应把幼儿品德教育放在首位,促进幼儿品德、情感与行为的良好发展.在幼儿园的一日生活中蕴涵着许多品德教育因素,要注重常规活动与品德教育的有机结合,不断地发掘、充分地发挥常规教育对促进幼儿品德发展的价值,增强常规教育的实效.     

合肥市大力开展对少年儿童的品德教育工作

中共合肥市委最近作出一次重要决定：11月在全市集中地进行一次关于加强少年儿童的品德教育的宣传活动。这是社会主义思想教育的—个重要措施。宣传活动的目的要求是：加强对少年儿童的品德教育,提高少年儿童的社会主义觉悟,树立新的道德风气。活动的口号是：“教育少年儿童人人有责”,     

幼儿园日常教学中品德教育的渗透

随着人们对幼儿启蒙教育的重视程度的增加,幼儿教育的工作也在不断地深入改革。在幼儿教育工作中品德教育是整个幼儿教育的基础部分,在幼儿教育的工作中,品德教育质量的好坏对幼儿的品德养成有着至关重要的作用,因此幼儿时期品德教育工作不仅是教育的基础,更是影响幼儿行为品德习惯的重要启蒙教育工作。现代社会对于幼儿的品德教育工作越来越重视,幼儿教育也直接地反映了在幼儿时代德育工作的效果,基于幼儿教育是所有教育的基础这一实际情况,因此在幼儿教育时期加强品德教育工作的力度显得至关重要。现阶段,我国幼儿园的品德教育工作在实行过程中还存在很多的不足,为品德教育工作的顺利开展带来了较大的困难。本文就幼儿园品德教育中存在的问题出发,并对加强幼儿园品德教育工作的措施进行简要的论述。     

高校德育与终身品德教育

终身品德教育作为终身教育的重要组成部分,是终身教育在人的思想品德方面提出的新要求。高校作为思想品德教育的重要阵地,也应对终身品德教育这一新的德育思想如何在具体的德育过程中得以贯彻做出一些积极的探索。一、终身品德教育的含义终身品德教育是一种把德育看成使人终身受益,并把德育的作用贯穿于人的一生的教育思想和教育行为。终身品德教育思想较之以前的德育思想对德育的功能和作用又加深了认识,并把社会教育和品德教育联系到了一起。终身品德教育作为一种教育思想,概括起来,主要有两层含义,即德育的终身化功效和德育时限的…     

着眼幼儿特点 加强品德教育

思想品德教育要从娃娃抓起,这已引起人们的广泛重视。几年来,我注意在幼儿品德教育中摸索经验,其中一条深刻体会,就是对幼儿进行品德教育一定要符合幼儿生理、心理特征,符合幼儿品德形成的基本规律。具体要做到以下几点: 一、幼儿的心理过程带有具体形象性,因此,幼儿品德教育要注意行为引导。幼儿对于生动、形象、具体的事物容易感知,同时,幼儿又最喜欢模仿大人的行为、英雄模范的行为和老师表扬的身边的小朋友的行为。因此,我认为,在行为引导时要注意三点:(1)多用看图谈话、讲故事等形式,或借助     

品德教学中立竿见影现象的批判与重构——倡导以公民教育为价值取向的品德教育

惯常的品德教育聚焦学生的行为,追求一种立竿见影的效应。其实这种现象是一种急功近利的行为,是达不到预期效果的。品德教育不能只盯着儿童的行为,而要以儿童的自然性为出发点,加深学生对道德价值的自觉认识,既要激发儿童内心已有的先天道德性,又要通过课堂内外的种种活动培养学生后天的道德性,让道德内化为学生的自觉。公民教育就是一种遵循基本的道德教育,是一种面向所有人、更普遍适用的教育。在学生的品德教育中,以公民教育为价值取向,让学生在情感上有认同感,易于接受,为教育的有效开展提供可能。     

小学开展品德教育之我见

品德教育是学校各科教育的前提和保障,加强小学生品德教育是一项长期而又艰巨的任务。小学生是祖国的未来和希望,在小学阶段的教育教学中,必须把德育教育作为品德教育的第一课堂,处处重视学生的思想品德教育,培养出新时代的优秀人才。目前,国家大力倡导素质教育,教师要认识到品德教育的重要性,认真研究、不断探索适合学生实际的思想品德教育的新方法、新途径,为培养建设有中国特色社会主义事业优秀人才而努力奋斗。     

幼儿德育在音乐活动中的自然渗透

幼儿园的音乐活动,是易于表现又能激发情感的一项艺术活动,也是进行品德教育的有力手段,关键在于我们如何有效利用和挖掘音乐活动中特有的、积极的情感因素,把品德教育内容,通过特定的环境、氛围,幼儿可接受的方式教给他们,使其萌发良好的品德行为意识．在音乐活动中潜移默化地接受教育。     

幼儿道德行为训练之我见

不久前,几位老师在抽测各班品德教育情况时,设置了这样一个情境:室内有四把小椅子,五个小朋友怎么坐?请五名幼儿用动作表示。令人吃惊的是竟无一人知道让别人坐。老师们只好将行为考查变为口头提问,结果又一次出人意料,“我请别人先坐”的答案几乎是一致的。这就表明,幼儿已有道德认识却无相应的行为。     

浅谈班主任如何写好操行评语

品德评定是学校品德教育的一个重要组成部分。定期对学生进行思想品德考核评价的本身,也是对学生品德教育的过程。同时它又是对学生进行品德教育的一种手段。     

幼儿品德教育浅探

本文针对目前我国部分地区学前教育中存在的重智力开发,轻品德教育的现象,以幼儿品德教育为学前教育的"第一要素"的观点为契合点,探讨了幼儿品德教育的内容、基本方法与策略,提出了以萌发和培养"爱心"为开端和根本;"孝"是一个人品德成长中的第一块基石;品德教育要"知行统一,注重实践"等教育观点,并提出了一些具有实践性和操作性的教育方法。     

全国幼儿品德教育研讨会在烟台召开

今年8月,第二届全国幼儿品德教育研讨会在美丽的海滨城市烟台召开。来自北京、天津、山东、山西、河北、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、四川、内蒙古八省二市一区的120余名代表参加了会议。1988年,在福州召开的第一届全国幼儿品德教育研讨会上,主要就“幼儿园品德教育大纲”进行了研究讨论,为国家教委制定《幼儿园工作规程》的有关部分内容提供了依据。去年6月在武汉召开的第四届全国幼教年会上,提出幼儿品德教育要继续坚持社会     

突出体验教育 提高品德教学实效

体验是人们认识客观事物及其规律的重要手段，是教育过程，尤其是品德教育过程中的一个重要环节。品德教育的过程无论是“知——情——意——行”的过程，还是“认知——情感——行为”的过程，都少不了行为实践，离不开在实践中的体验。     

幼儿贿赂行为成因浅析

幼儿贿赂行为成因浅析刘书平《幼儿园工作规程》对幼儿的品德教育提出了明确的目标。广大幼儿教育工作者也对幼儿的品德教育给予了不同程度的重视。但是，幼儿中仍存在某些不良的思想行为。贿赂行为就是其中较典型的一种。且看这些发生在身边的事实：笔者所带班准备给杨阳...     

品德教育应重视培养幼儿的亲社会行为

品德教育的一个重要任务,是培养幼儿具有积极的生活态度。这种积极的生活态度需要从小进行长期的、多方面的培养教育。亲社会行为是有益于他人或有积极社会效果的行为,其显著特征是利他上义。它是一种无私的积极生活态度。某些可以看作是亲社会的一些具体行为和情感,如谦让、助人、合作、共享、同情、     

《小学生品德的形成与发展》综合练习

练习一（第一至三章）一、填空１ 道德具有社会（）性和鲜明的（）性。２ 品德是个人依据一定的（）准则行动时表现出来的稳定的心理特征。３ 品德教育的最终目的是要促使学生（）个体化。４ 态度包括（）、情感和（）三种心理成分。５ 人格是决定个人内隐和（）行为 ,并使之与别人的行为有稳定区别的（）的统一。６ 受教育者开始是教育的（） ,经过教育者的启发引导由（）变为（）。７ 品德结构分成品德的（）系统、品德的（）系统和品德的组织形式系统。８ 道德认识表现在（）发展的水平和（）变化的程度这两个方面。９ 品德教育是教育者…     

品德教育生活化策略研究

<正>一、问题提出的背景品德教育与现实生活之间存在如下冲突:第一,品德教育与实际行为的冲突。思想品德教育有一个突出的特点,即必须讲理,但教育实践中,往往偏重说教;第二,思想品德教育与家庭教育的冲突。学校教育只是生活的一部分,学校教育需要在家庭中得到延伸,但就现状而言并不乐观。新一轮课程改革的基本理念之一就是要加强课程内容与学生生活的联系,加强课程与现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和已有经验。