语篇教学 语言基础 专业阅读

(一)语言基础与专业阅读1983年原教育部发布的“研究生外国语学习和考试的规定”中指出:“通过读、写、听、说四会训练进行教学,着重培养学生以阅读为主,正确理解、熟练运用外国语的实际能力”。根据我国当前研究生的实际情况,把培养阅读能力看作英语教学的首要目标是毫无疑义的。培养以阅读为主的外语能力的终极目标是获取专业所需要的信息。根据我国当前实际情况,获取专业信息的主要途径显然是通过阅读。我们认为在普通外语和科技外语之间并不存在     

专业英语课程建设的探讨与实践

近十年来,大学本科已普遍开设专业外语课程。经国家教委批准的《大学英语教学大纲》(以下简称《英语大纲》),将“专业阅读”定为必修课,这对于“保证英语学习在毕业前不断线,……保证学生在阅读专业书刊的过程中巩固和提高在基础阶段获得的英语知识和阅读能力,养成参阅专业文献,获取专业信息的习惯和能力”,起了很大的推动作用。但是,目前专业外语课程仍存在不少问题,如何总结十年来的经验,在学生外语水平不断提高和专业外语     

英语专业课外自主阅读分级教学探索

阅读能力的培养是外语教学的重要任务，但仅靠课堂上的阅读训练是远远不够的，而且统一的课堂教学不能满足拥有不同阅读水平学生的需要。课外大量的自主阅读是提高阅读能力的有效途径。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的教学要求，以克拉申的输入假说为理论基础，采用易读度作为测量文本难易度的标准，对高校外语专业学生的课外自主阅读材料进行分级，旨在为不同阅读能力的学生提供“可理解的输入”，同时根据克拉申的“理想的输入”原则，编写阅读题目，采用测试的方法检验课外自主阅读的质量。     

能否使中学生过一门外语关?

在中学阶段,能否培养学生具有初步阅读外语书籍的能力,过一几外语关?二十多年来,我们进行过两次教学试验。 1960到1965年,我们办了一个试点班,在高中阶段,一面教授外语,同时训练学生借助工具书直接阅读国外原版数理化教科书。该试点班同学毕业后升入高等学校,大多数同学能用所学外语阅读专业原著;后来,有五人考上研究生,能用一到两门外语阅读有关专业的原版书籍。     

浅谈“专业阅读”教学改革——创造性阅读

两年的基础英语教学之后,应该进入“专业阅读”教学阶段。搞好“专业阅读”对于保证英语学习的延续性、提高学生的英语能力具有重要的意义。笔者拟将“专业阅读”放入整个英语教学系统中,尝试“创造性阅读”,以期提高学生的阅读能力和整体素质。一、后英语基础教学现状据调查结果显示,未来人才市场对外语方面的需求主要体现在商务往来、技术交流、科技翻译、同声传译等实用性英语,那些英语基础好、又能较好地以英语为工具开展业务的人士最受欢迎。不难看出,目前后期大学英语教学很难满足需要。有些院校后英语基础教学还是零,随着四级英语统…     

加强专业阅读 落实教学大纲

“大学英语教学大纲”规定,大学本科的英语教学分两个阶段进行,即基础阶段和专业阅读阶段。在完成基础阶段的教学后,应当让学生及时转入专业阅读阶段。“大纲”在对大学基础阶段教学提出要求的同时也对专业英语阅读提出了具体的要求,并且明确规定了专业英语阅读和大学英语基础阶段一样都属于大学英语必修课程,实际上大学英语教学包括了基础阶段和专业英语阅读两个阶段。一、将专业阅读列为必修课,调动学生学习的积极性随着我国对外开放的不断深化,我们同外国的接触日益增多,越来越多的先进技术被引进,越来越多的产品打入国际市场,所有这些都…     

外语专业毕业论文的写作

对外语专业的一些学生来说,谈毕业论文而色变,为按时“交差”,草草而就,其质量可想而知。而最新的高等学校外语专业本科教学评估方案(征求意见第三稿)中,又把学生的毕业论文划入到了检验教学效果下的反映学生创新能力的一栏里。因此外语专业毕业生论文的写作应该引起足够的重视,在写和作两个方面引导和规范,以求达到一定的教学要求。     

注意提高学生的外语阅读能力

自从实行对外开放政策以来,人们普遍重视了外语学习,学生外语水平也有了较大提高。但是从一些学生学习外语的情况看来,有些问题还需引起我们的注意和研究。阅读能力差,就是一个比较突出的问题。不少学生虽然能自觉地做到了外语学习“不断线”,一直到四年级时,仍在挤时间学外语,然而学习效果並不理想。只有少数学生能在专业学习中参阅外文资料。有的学生阅读外语书籍,其目的仍是为了学习外语,还不是借助于外语来学习科技知识。有的学生则由于阅读能力差,读起来费劲,往往知难而退。另     

本族语与成人外语教学

一、本族语的参与不可避免目前,成人高校外语教学的目标是培养学生具有借助字典阅读有关专业外文资料的能力。既然是“借助”字典,就不是偶尔翻一下。一般学员也的确达不到象阅读本族语书刊那样一目十行。这显然表明,学员不能用所学外语进行直接思维。而在整个阅读理解过程中,必须有语言材料作为思维的基础,既然外语不能作为思维的直接基础,那末思维就只能在本族语材料的基础上进行了。也就是说,在阅读理解过程中,首先     

实用外语专业改革初探

随着改革开放的不断深入,外语人才受到社会各行业的欢迎,许多中等职业教育学校纷纷开设了实用外语专业。如何办好这个专业很值得探讨。 一、确定正确的专业目标,办出专业特色 由于中等职业教育的毕业生主要面向生产第一线,用人单位强调毕业生的职业技能,从而缩短或减免岗前培训。本着“职业教育为就业服务”的原则,我校实用外语专业重在培养学生综合职业能力,培养的目标是:使该专业的毕业生具有岗位所需的听说能力、较强的阅读能力、熟练的应用文写作能力、英语笔译及口译能力;同时掌握一定的商贸、财经等专门知识,初步掌握日语的基础知识,能借助词典阅读、翻译日文,进行简单的日语会话;培养学生自学能力,为学生将来进行知识再生和迁移,接受终身教育打下扎实的基础。 鼓励并指导学生参加BEC(商务英语证书)等级考试、大专英语自学考试,促使部分较拔尖的学生毕业时获取“三证”——我校的中专毕业证书、商务英语证书、大专英语自考毕业证书,以此来证明我们学生的实力和水平,持“三证”上岗,提高学生的社会竞争能力。     

模拟电子技术课程建设探索

模拟电子技术课程是“应用电子技术”专业重要的专业基础课程,也是电子专业整修知识和能力的体系支柱之一。我院该课程建设始于1996年,2000年开始面向三年制高职班。从2001年3月开始,我们对该课程进行完善、丰富,逐渐按新的高职课程要求进行建设。经过两轮教学实践,教学效果明显,学生满意率提高。 一、模拟电子技术课程建设的地位 “应用电子技术”专业教学计划把“电子技术应用能力”确定为学生主要的工程技能。为达到这个教学要求.我们把内容联系紧密的模拟电子技术、     

三维CAD建模软件在机械制图教学中的应用

机械制图课程一直是中职学校机电类专业的一门技术基础课，课程的功能是培养学生绘制和阅读机械图样的基本能力、如今中职校机械类专业毕业生的从业岗位已经发生了改变。加上授课时数的变少、学生文化基础变差，迫使我们不得不进行教学改革，以“实用”、“够用”为准绳，教学的重点已由“制图、识图并重”向“识图”方向倾斜。     

探索提高学生外语水平的途径——系统观点在专业外语教学中的应用

西南地区抽样调查，工科院校毕业生经过两年的基础外语学习，加上20课的训练，达到能顺利阅读一门外语者仅5％～10％。其原因有学生入学外语基础差、教材不结合专业、设备不足、教学方法不当以及师资等诸多因素。最主要的则是外语与专业学习分离，学用不结合，存在着基础外语学了不用，学完就丢的现象。     

谈提高中学生的英语阅读能力

《全日制中学英语教学大纲》规定，在学生“掌握了一定数量的词汇，并学完了大部分基本语法之后，在继续进行听说训练的同时，侧重培养阅读理解的能力。”同时，在高中各年级的教学要求中都强调“侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读是理解和吸收书面信息的唯一途径。阅读理解能力是最重要的语言实践能力之一。在英语教学中怎样快速有效地提高学生的阅读理解能力呢？笔者的体会是打好基础，加大训练，激发兴趣，掌握技巧。一、打好坚实的语育基础提高能力，首先要打好基础，没有坚实的基础，能力就无从谈起。阅读能力的语言基础就是基本词汇…     

专业外语教学改革的尝试

大学本科生在经过一二年级的基础英语学习后，基本上已掌握了英语中的常用语法和四千以上的词汇量，具备了较扎实的外语基础。进入三年级后，随着专业课的进一步学习，学生的专业知识技能也开始逐步加强、具备了以上两个条件，可以进行专业外语的学习。国际间日益广泛的技术交流，Interent的信息获取，工业民用产品说明书的翻译等等，都对专业外语课的教学内容和授课方法提出了新要求。我们在总结以往教学工作的基础上，吸取其它院校的经验，结合社会的需求，从95年开始了对自动化专业学生的专业外语进行教学改革的尝试。首先，我们一开始…     

加强读写训练 努力提高语文教学质量

一、正确理解语文教学的目的和任务语文课是一门“基础工具课”，这是语文学科的固有特点，必须在培养学生阅读能力和写作能力的过程中贯彻政治思想教育的要求。为此，我们在讨论的基础上，编写和印发了《各年级语文教学要求     

低年段学生语文阅读教学有效策略的研究

阅读是语文课程中较为重要的内容,随着语文阅读目标的变革,教学要求由“教会知识”到今天的“教会学习、教会思考、教会实践、教会合作、教会创新、教会生存”。那么,在新时期如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课,也就成了我们广大基层教师研究的重点。第一学段的学生在初学语文的起始阶段,怎样帮助他们阅读,为他们打好阅读的基础,教师可以根据学生的年龄特点采取以下策略。     

“以赛促学，学用一体”视域下的外语专业基础类一流课程建设研究

文章阐述了“以赛促学,学用一体”模式应用于高校外语专业基础类一流课程建设的理论基础、实施策略以及应用思考,认为将学科竞赛融入外语专业基础课程中,能够夯实专业学生外语基本功,给予基础阶段学生更多实践机会,有助于学生综合素质提高,同时助推教师课程优化及专业学科建设,是在一流课程指导思想下的一种有效尝试。     

我院四级英语教学浅析

国家教委颁发的教学大纲规定,大学英语教学分为基础阶段和专业阅读阶段。基础阶段分为六级,称为大学英语一至六级。基础阶段的教学要求为基本要求和较高要求两种。其目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听译能力,初步的写作和口头表达能力。使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。根据     

如何提高阅读速度

人类文明已进入信息时代,仅靠勤奋获取知识已无法对付每分钟加高的书山。阅读是语言输入的手段,因而阅读效率和速度就成了及时获取信息的关键因素之一。外语的阅读速度尤其如此。我们无意反驳“少而精”这一原则。但要让学生在四年时问内提高阅读能力,尽可能多地掌握浩如烟海的语言知识,仅有“少而精”是不够的。因此,学生在校期间,教师应尽力训练他们的快读、速读的能力,这样才能加大学生的阅读量以