论语文知识概括性迁移的结构层次与学法指导

论语文知识概括性迁移的结构层次与学法指导何贤景在语文知识迁移的结构模型中，概括性迁移处于第二层面，它是运用基本的语言法则、模式、技巧对各种语言现象加以归纳、概括说明的一种迁移形式，因此是一种广泛性迁移。其基本特征是运用一般性原理解释特殊情境中的语言现...     

论语文知识整体性迁移的结构层次与学法指导

论语文知识整体性迁移的结构层次与学法指导何贤景整体性迁移是知识迁移的最高层次，整体性迁移不是个别知识点、个别原理或个别知识系列的迁移，而是以学科知识原理的总和为基础，在学生将贮存的知识信息编码成有序的逻辑系统之后，产生的广泛性迁移。整体性迁移具有知识...     

学法指导与学习迁移

学法指导问题,既是一个新问题,又是一个老问题。说它是个新问题,是因为,它是在联合国科教文组织对世界各国教育状况进行了全面调查并提出“教学生学会学习”的口号之后提出来的,是在知识激增、社会进步的速度大大加快的历史背景下提出来的。说它是老问题,是因为,学法指导的实质是促进学习迁移,而学习迁移问题,是古今中外许多教育家着重研究并取得了丰硕成果的一个传统课题。因此,我们借鉴学习迁移理论的研究成果来进行学法指导,无疑具有十分重要的现实意义。 学习迁移是一条古老的心理学定律,它指的是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响,即我们平常说的举一反三,触类旁     

试论语文“读”与“写”的有效迁移

在传统的语文教学里,读是基础,是储备;写是延伸,是目的。“读”的终极即是厚积薄发。事实上,读有读的目的,写有写的意图,读,不仅仅是为提高写作能力,还有拓宽视野、修心养性、愉悦身心等多重作用;写,也不仅仅是写作,还有记录、概括等。厘清“读”和“写”的范畴,我们方能在课堂上将它们有机结合,有效迁移,提高学生的语文素养。     

“测量的初步知识”学法指导

一、知识结构梳理二、重点知识剖析1.长度的单位所谓测量,就是把要测量的物体跟作为标准的物体进行比较,这个作为标准的物体就叫做测量的单位。例如,测量长度,就是把被测     

“溶液”一章知识学法指导

在学习的许多化学反应中,有相当部分化学反应是在溶液中进行的,以及接触到的一些试剂,如稀硫酸、盐酸等,它们本身就是溶液,在基本操作训练时,也常碰到有关溶液的问题,如食盐的提纯等等.因此,我们有必要系统地学习“溶液”,有助于学习好化学知识,有助于理解与认识的提高.     

学法指导必须运用“学习迁移”规律

学法指导的目的是使学生“会学习”。学法指导包括了两个方面的内容:一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法,如阅读、查字典等方法;二是引导学生明了各种学习方法的适用范围,使学生在     

“学法迁移”模式

在略读课上,教师指导学生运用从精读课中习得的阅读方法进行独立阅读,进一步巩固阅读方法,形成学习能力,这就是学法迁移模式。简而言之,就是精读课上习得方法,略读课上运用方法。     

式论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿，在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”．而“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，并且取消了“基础知识”的专项。一时之问语文教育界关于知识的争沦此起彼伏。主要有三种观点，“一是语文能力的培养离不开系伏。     

试论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿,在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,而“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并且取消了“基础知识”的专项。一时之间语文教育界关于知识的争论此起彼伏。主要有三种观点,“一是语文能力的培养离不开系统知识的传授,系统知识的学习是形成语文能力不可或缺的要素;二是语文能力的培养并不依靠系统知识,而是依靠学生语感的培养;三是培养语文能力的关键不是要不要系统知识的问题,而是需要什么样的知识…     

“学法指导”与“素质教育”

实施“素质教育”是当前基础教育面临的一项重大任务,当然也是“学法指导”实验与研究继续深入的方向。 “素质教育”这个提法出现的时间并不长,但《湖北教育》编辑部倡导的“学法指导”却早就在全面提高全民族素质的宗旨下进行研究和实验了。在大规模群众协作的实验与研究中,积累了十分宝贵的经验,形成了一些自己的思路。进一步明确“学法指导”与“素质教育”的     

论语文知识及其生产方式

语文教学研究中有一个奇怪的话语,即“把语文当语文教”。并由此衍生出～系列的相关话语,“把语文课上成语文课”,“把诗歌当诗歌教”,“把文学当文学教”,等等。也许人们会认为这是一些正确的废话,通过这句话不仅会让我们反思,我们的课堂教学中有大量的工作“没有把语文当语文教”,“没有把语文课上成语文课”。研究者著书撰文表达对一线教师教学的忧思,     

试论语文知识教学的结构及基本策略

认知心理学的理论对语文知识的学习具有很强的指导意义。依据认知心理学的基本理论,把语文知识教学宏观上分为语文知识元的教学和语文知识元的综合教学。对前者提出发现性和接受性两种模式以及相应的教学结构及其基本策略;对后者依据知识元之间逻辑关系的探寻提出三种建构图式及其基本策略和教学原则。     

政治课“学法”指导

知识经济的兴起,使知识成了最重要的资源。会学习已成为人们必须具备的最基本的素质：在思想政治课中实施素质教育就必须重视培养学生的学习能力。既要坚持学法研究与教法研究的统一,又要坚持学法指导与学情研究的统一。笔者在此结合自己的教学实践经验介绍一些学习政治课的基本方法．     

中学语文阅读教学中的学法指导与学习迁移

为更好地推进素质教育,体现新课改理念,文章旨在探索中学语文阅读教学的一般规律,从而使中学语文教师在阅读教学中,有针对性地对学生加强学法指导,达到学习迁移的目的.     

中学语文阅读教学中的学法指导与学习迁移

为更好地推进素质教育,体现新课改理念,文章旨在探索中学语文阅读教学的一般规律,从而使中学语文教师在阅读教学中,有针对性地对学生加强学法指导,达到学习迁移的目的。     

试论语文知识教学的结构及基本策略

认知心理学的理论对语文知识的学习具有很强的指导意义。依据认知心理学的基本理论，把语文知识教学宏观上分为语文知识元的教学和语文知识元的综合教学。对前者提出发现性和接受性两种模式以及相应的教学结构及其基本策略；对后者依据知识元之间逻辑关系的探寻提出三种建构图式及其基本策略和教学原则。     

“负数”学法指导

一、负数的发现。据史料记载,早在两千多年前,中华民族的先民们就有了正负数的概念。正负数是在生产实践中产生的,负数是正数的相反数。人们记载时有余有亏：计算粮仓存米时,要记进粮、出粮,引入了正负数概念后,人们把余钱、进粮记为正,把亏钱、出粮记为负。     

学法指导“五统一”

一、科学性和艺术性的统一只讲科学,不讲艺术的学法指导是笨拙的;只讲艺术,不讲科学的学法指导是站不住脚的。只有把二者有机地结合起来,学法指导才能达到最优化。这里要注意两点: 一是用生动、活泼的形式反映学习内容的内在规律。如,《你们想错了》一文第一自然段中“包围”、     

政治课“学法”指导

知识经济的兴起,使知识成了最重要的资源。会学习已成为人们必须具备的最基本的素质：在思想政治课中实施素质教育就必须重视培养学生的学习能力。既要坚持学法研究与教法研究的统一,又要坚持学法指导与学情研究的统一。笔者在此结合自己的教学实践经验介绍一些学习政治课的基本方法．