不一样的诠释,同样的精彩

2014年6月24日,河北开滦一中、辽宁大连二十中、江苏新海高中在河北唐山开滦一中举行了三校的传统教研活动——同课异构.我有幸参加了本次活动并作为评课教师对三节同课异构数学课作了点评.下面是我在此次活动上的评课稿,不当之处敬请指正.1基本认识1.1何为同课异构?昨天开滦一中张校长已经从理论高度给同构异构作了非常精彩的阐述,今天我也谈一谈我的一些认识.我认为同课异构最关健的是异构.由于     

同样的故事,不一样的言说方式

石舒清和马金莲作为西海固地区成长起来的作家,以书写乡土生活见长.对他们而言,根植于灵魂最深处的是“乡土情结”,是对故乡记忆的描摹与刻画.他们对宗教精神的呵护和对苦难意识的探寻,都来源于此.可同样是写西海固,同样是写回回民族,两人却写出了不太一样的“味道”.本文将石舒清和马金莲作为研究对象,通过文本细读法和比较分析法指出两人在行文上存在的差异性,运用所学的批评知识和一些叙事学理论,阐释说明他们文风不同的原因主要是生活经验和性别身份所致.     

一样的编写,不一样的效果

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级第二章“一元一次方程”和第八章“二元一次方程组”在编排上体现创新理念，改变传统的先集中安排代数式作为预备知识、再安排方程的解法、最后安排应用问题的模式，代之以问题为线索，以方程为重点，将列方程（组）、解方程（组）及有关预备知识等有机地融入在分析、解决实际问题的过程中．这样的编写充分体现了从具体的问题情境出发，使用各种数学语言表达问题，建立数学关系式，获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能的有意义的学习过程；凸现了将实际问题抽象为数学问题，并利用数学问题解决实际问题的模型化思想；更突出了知识的形成与应用过程，有助于教师进行创造性教学．很明显，课本的编写是颇费了一番心血和汗水的，这为新课程的教与学指明了较好的方向．对于编的意图，我们教师是心领神会的．笔在此提出一个问题：这两章教材编写方式基本相同，但为什么我们在实际使用过程中收到的却是大相径庭的效果？下面就具体谈谈这个问题．[第一段]     

不一样的设计 同样的精彩

教学是一门艺术,艺术贵在创新。对于《将相和》这一传统名篇,要想教出新意,实属不易。但近日看到李秀英、李文瑜两位老师共同执教《将相和》一课,顿觉眼前一亮,受到颇多启示。这两节课都把学习渑池会见以及负荆请罪作为教学的内容,都把研读文本语言、感受人物形象、体察作品情感作为教学的重点予以关注,但在教材的处理、教法的选择以及教学形态的建构方面却各有特点。     

同样的种子 不一样的果实

《月光启蒙》是一篇色彩明快、情致浓郁、趣味盎然的美文,讴歌了母亲的智慧,抒发对母爱的感恩。该文根据诗人孙友田的《月光母亲》改编而成。《月光母亲》不仅涵盖前面的主题,还杂糅着无奈的人生况味和某种哲学命题。原著开头有这样一段话：     

同样的暑假 不一样的假期

几缕清晨的阳光透过薄雾似的纱窗洒在床上,没有闹钟的催促,没有备忘信笺的提醒,那一刻,连苏醒的感觉也变得美妙起来,这只是我暑假生活的第一个清晨。然而,作为一校之长的我,却和往年一样,还是闲不住。闲不住的我即将开始“别样”的假期,大家笑称我的暑假是“忙假”,那么就请一起走进我的“忙假”吧。     

同样的课堂 不一样的精彩

两代教师,教学的理念不同、方式不同、手段不同,学生的认知程度不同、获取知识的渠道不同、学习过程中的感觉不同、收获不同、进步不同。所有这些,都要感谢一代代教师永不停歇的教学改革和科技的进步。     

为什么“同样在学，效果却不一样”？

<正>很多青年教师非常刻苦,听讲座,爱阅读,还拜师学艺,与师兄弟们一起学习,但却发现效果各不一样。再看看自己所带的班,也出现这样的结局。同样教,一节课下来,学习效果不同;一个学期过去,学习结果更是千差万别——为什么同样在学,效果却不一样?日本学者桦泽紫苑在其《学习的精进》一书中,介绍了输入式学习和输出式学习,让我们发现:学习的方式不同,学习的效果也不一样。     

同样的立体感，不一样的图形

高中数学立体几何中讲到了立体图形直观图的画法，直观图比较直观，富有立体感．     

一样,不一样

宝宝和爸爸面对面站立,根据妈妈的指令做出相应的动作. 抬右腿,右手掐腰. 抬右腿,右手掐腰.抬右腿,举左手. 哎呀呀,怎么动作一样了? 谁抬错了腿?     

一样,不一样

正重庆求精中学创办于1891年,是重庆市首批重点中学、全国文明单位、全国全民国防教育先进单位、全国军民共建社会主义精神文明先进单位、全国首批中小学中华优秀文化艺术传承学校,地处重庆市渝中区,抗战文化一条街——中山四路。学校坚持"百年树人,精益求精"办学理念,坚持"立校之本在于树人,树人之本在于树德"育人目标,精心构建了科学有效的"立体德育体系",润物无声地引领学生坚定地走在"大写人生"的道路上。     

不一样的材料 不一样的效果

下面结合苏教版三年级下册的《求平均数》的两次教学，谈谈操作材料的选择。 第一次试教：借助小方块操作 三年级第一小组的男生、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。     

同样的写作题材 不一样的写作视角

从2007年江苏省南通市中考满分作文说开去我们都喜欢听歌,并且可能都有这样的体验:同一首歌,经过不同的歌手演绎,感觉和味道肯定不一样,比如"忧郁王子"齐秦在吟唱《月亮代表我的心》的时候,留给我们的是深情之中     

不一样的家庭活动,一样有效的教育效果

从女儿很小的时候开始,我们就非常注重从多方人手,增长女儿的见识,开阔女儿的视野。如鼓励她参加各种活动,经常带她到各地旅游,带她参观各种各样的展览,让她乘坐各种交通工具,尤其是最新的交通工具,增加她的感性认识,有时也会邀请一些她的同学在家里举办一些有意义的活动等。这些不仅让女儿增长了见识,开阔了视野,增强了自信     

一线之差,效果不一样

1991年,我区小学数学毕业会考命题,开始我们出了这样一道题:“一个边长2厘米的正方形,A、B、C、D分别是四条边上的中点,求图中AB、BC、CD、DA四个1/4圆弧组成的阴影部分的面积(见右图)。”命题的意图,一是考查学生计算正方形和圆的面积的基础知识;二是考查学生的空间想象能力。(可用割补法将4个1/4圆拼成一个整圆,使计算简便)后来同志们审查试卷时,觉得这道题比较重视了基础知识的考查,但对智力的考查体现不够。题图也少趣味、少变化,对教师课堂教学的     

不一样的糖水,不一样的味道

<正>糖水是广东的说法,其实就是甜羹。潮汕也叫甜汤,各种食材和糖一起煮,清甜可口,是甜品的一种,因为加了水,又多一份润泽。不同地域的糖水其实也会有所差别。我初到广州时,是个炎热的夏天,第一次听说糖水,就和大多数外省人一样,心里犯起了嘀咕:糖水?白砂糖用开水冲化了喝么?站在街口,随随便便一张望,就能看到好几家卖糖水的店。简陋的,支个凉棚,店里店外摆几排廉价的塑料桌椅,花花绿绿,     

不一样的性格,不一样的对待方式

三四岁的孩子开始有了性格倾向,到了五六岁,性格特征就越来越明显。他是外向型的孩子还是内向型的呢?您需要成竹在胸,才能有的放矢地帮助他拥有健全的性格。 内向型:心理活动往往不表露出来,沉静,寡言,稳重,处事谨小慎微,反应缓慢,敏感,顾虑多,交往少。 外向型:心理活动常常表现出来,热情,开朗,活泼,好动,不拘小节,独立性强,善于交际。 两种性格孰优孰劣呢?应该是各有优点,也各有缺点。就拿人际交往来说吧,外向型的孩子喜欢交往,生活中