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1.
张学忠 《山西教育(综合版)》2001,(17)
教育心理学告诉我们 ,人的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程 ,而非智力因素对一个人智能的发挥起着至关重要的作用。非智力因素包括情感、意志、动机、兴趣、行为、习惯等。要使学生的智能得到充分的开发取得良好的效果 ,就需要每一位教师努力培养学生的非智力因素 ,以促进学生智力的发展 ,教学质量的提高。一、消除心理障碍 ,增强学生自信心有相当一部分学生对学习物理有畏惧心理特别是女生一两次考试不及格就会丧失信心 ,认为自己“脑子笨”,“不是学物理的料”,从而放松了对物理的学习 ,这种心理障碍是学习物理的大敌。教师… 相似文献
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英语的重要性越来越突出,而先进科技的不断发展又对传统英语教学提出了新的挑战。因此我们英语教师必须转变教学观念,坚持“以人为本”“以学生为中心”,研究学生,开发他们的非智力因素,运用现代化的教学手段帮助学生更好的学习英语:同时英语教师还应正确认识语法的地位,关注英语语言的变化,以适应时代的发展。 相似文献
3.
孟波 《学生之友(初中版)》2012,(10):23-23
新课程新教材为我们提供了培养学生非智力因素的有利条件,我们要以《课程标准》和素质教育思想为指导,坚持“依据《课程标准》,源于教材,活用教材”的原则,根据不同课型,遵循学生年龄特征和认知规律,以教材为教学内容,以“一切为了学生的发展”为指导思想,充分发挥教师自身的创造力,注重对学生非智力因素的开发,激发学生学习的兴趣,培养学生对学习数学强烈的需求,想方设法使求知成为学生自觉的追求,充分发挥学生的主体作用。 相似文献
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5.
宋正新 《连云港师范高等专科学校学报》1995,(3)
情感、意志、性格等都属非智力因素.有些学生成绩较差,很多人认为:这是由于学生智力差异造成的.其实根本原因不在这里,而在于非智力因素培养不够得力.作为教师,不可忽视这些因素的作用,不能只瞄准少数几个“尖子”.因为对绝大多数学生起决定作用的往往不是智力因素,而是非智力因素. 相似文献
6.
外语学习除了存在着语言智力因素方面的个体差异外,直接影响到他们的外语学习的还有动机、性格、情感等非智力因素。因此外语教师必须重视学习的这些非智力方面的个体差异因素,因材施教。只有这样,外语教学才能逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变。 相似文献
7.
非智力因素在初中物理教学中起着极其重要的作用。因此,要全面提高初中物理教学质量,教师在教学中注重开发学生智力因素的同时,也要注重对学生非智力因素的培养。为此,本文主要介绍了如何在初中物理教学中充分调动并开发学生学习的非智力因素,以提高教学效率。 相似文献
8.
近几年来,教育报刊上经常出现这样一种说法:要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有关。”认为“转化差生仅仅强调发展智力是不够的,主要的还要从培养非智力因素上去着手。”甚至认为“一个人的成功,等于智力因素加非智力因素。”(均见《山西教育》1991年第1、2期《差生的转化与非智力因素的培养》)这种说法,时下不仅相当普遍,而且大有扩展之势。从一些文章看,已经由学生扩展到教师和校长身上了。据我所知,“培养非智力因素”原是对青少年学生说的,是 相似文献
9.
创新教育的首要问题就是对学生进行创新意识的培养。有了强烈的创新意识,才能开展创新实践,培养创新能力。众所周知,非智力因素从表面看是不直接参加智力活动的,但其对创新意识的强化、培养起着重要作用。因此,长期以来大多数教师更重视学生智力因素的培养,而忽略了非智力因素的培养。创新教育的核心就是要让学生“勇于创新”,从这个角度看,非智力因素的培养就显得尤为重要了。 相似文献
10.
李仰群 《山西教育(综合版)》2003,(2):39-39
“非智力因素”一般是指智力因素以外的一切心理因素 ,主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等。现代教育心理学研究表明 ,非智力因素属于非认知性心理机能系统 ,即动力系统 ,在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。所以 ,我们在重视学生智力发展的同时 ,也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。下面就学生非智力因素的开发谈几点体会和作法。一、明确学习动机 ,提高学习积极性学习活动是学生个体的认识活动 ,其主体是学生本人 ;教师施加的教学影响 ,只有通过学生自我的认识活动才能起作用 ;学生的认识活动要由学生自身积… 相似文献
11.
季莹莹 《南阳师范学院学报》2005,4(10):103-105
以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体试论以学生为中心的学习理论以及以它为基础的教学设计的方法与步骤. 相似文献
12.
教育质量的提高,首先是教学质量提高;教学质量要提高,课堂教学质量提高首当其冲。文章通过构建“以学生为中心”的多元化课堂教学环境,调动学生学习主动性、参与性和学习热情,可有效引导学生自主学习,吸收内化,从而提高课堂教学效果。实践结果表明,根据课程特点,通过合理创设和运用课堂教学方法和教学手段构建“以学生为中心”的多元化课堂教学环境,可有效激发学生的学习热情和自主性,提高学生的学习效果。 相似文献
13.
彭阳 《湖南科技学院学报》2009,30(9):176-178
体验、反思性学习命题下的高师心理学教学是学生主动参与、具有丰富体验及反思活动的过程.教学要注重课堂内强化学生体验,引导学生反思,促进学生感悟,从而提高课堂教学效果. 相似文献
14.
目前“以学生为中心”已成为我国高等医学教育发展的理念,为探索五年制临床医学专业(全科医学方向)学生主动参与学习的教学模式,以体现“以学生为中心”教育理念在临床合理用药课程中的应用,通过转变教师观念,开展课堂教学设计、网络教学平台及形成性评价等教学改革,切实践行了将传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的转换,为不断提高教育教学质量提供依据。 相似文献
15.
牛晓红 《南昌教育学院学报》2012,(1):98-99
项目教学以培养学生的"探究性"学习能力为目的,是一种典型的以学生为中心的教学方法。本文以"工学结合"人才培养模式为指导,结合教学实践,论述了项目教学法在高职公共英语教学中的具体运用及意义。 相似文献
16.
从中职教育听障生语文教学现状入手,分析了分层教学的必要性和可行性,并确定其基本原则、具体措施和实施过程。在教学中采用学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式,开展适合学生特点的"教师为主导、学生为主体"的教学活动。在校本教材建设中,注重体现平衡工具性与人文性的关系、学习方法、体例设计等校本教材的特点。 相似文献
17.
18.
靳荣莉 《山西广播电视大学学报》2005,10(4):30-31
现代远程开放教育的基本特征之一就是强调“以学生为中心”。开放教育学生是学习的主体,而学生又具有不同的特点,这就需要对开放教育的学生进行有效地管理,从而达到培养学生进行自主化学习的目的。 相似文献
19.
娄红 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):274-274
开放英语教学采用"以学生为主体,以教师为主导"的教学组织形式,学生是教学活动的中心,教师是教学活动的引导者和学习辅导者。本文主要从教师的角度,在"一主三学"理论的环境下,谈如何运用助学理论在开放英语教学中进行契入,帮助学生自主学习。 相似文献